Условия реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе заполнения ИС «Мониторинг ФГОС ОВЗ»

2

ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) приняты в 2014 году (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года и Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года).

Наша школа-интернат начала работать по ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с 2017 года

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

3

Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

глухих,

слабослышащих,

позднооглохших,

слепых,

слабовидящих,

с тяжелыми нарушениями речи,

с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

с задержкой психического развития,

с расстройствами аутистического спектра,

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Для справки:

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ч. 16 ст.2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

4

Прием ребенка с ОВЗ на обучение осуществляется с согласия родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ и по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ФЗ № 273-ФЗ ст. 44 ч. 3 п. 1).

В КОШИ обучается группа детей

-легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

- умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

- тяжелыми и множественными нарушениями развития

Для справки: Умственная отсталость – нарушение интеллектуального развития, возникающее вследствие поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (внутриутробного развития)

6

Стандарт включает в себя требования к:

1) структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения АООП.

(Часть 3 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в РФ»)

Результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся, построенной с учетом их образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья детей.

7

Стандарт предусматривает Условия реализации АООП:

- кадровые

- финансовые

- материально-технические; (отслеживались в «Монитоинге ФГОС ОВЗ)

- психолого-педагогические;

- иные (особые, специальные)

Нашим учреждением создаются условия для образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода, для комфортного обучения, ухода и присмотра.

8 Кадровые

Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с умственной отсталостью в системе школьного образования.

МБОУ КОШИ на 100% укомплектовано педагогическими работниками, компетентными в понимании особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

В штат специалистов нашей образовательной организации, входят:

• учителя (олигофренопедагоги) - 10

• воспитатели - 8

• учителя-дефектологи - 2

• учитель-логопед - 1

• педагог-психолог - 1

• социальный педагог - 1

• медицинские работники - 2

• тьютор - 1

Уровень квалификации педагогических и иных работников Учреждения в области образования детей с ОВЗ соответствует требованиям.

9

В процессе психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) принимают участие медицинские работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации.

- Наблюдение за здоровьем воспитанников,

- оказание необходимой доврачебной помощи,

- контроль за выполнением санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса, соблюдением охранительного режима, организацией физвоспитания

осуществляют две медицинские сестры, введенные в штат школы-интерната.

Все обучающиеся школы проходят ежегодную диспансеризацию. Осмотр детей проводится специалистами ГБУЗ «Челябинской областной детской клинической больницы» (ортопед-травматолог, детский хирург, офтальмолог, эндокринолог детский, детский уролог-андролог, детский гинеколог, оториноларинголог, детский стоматолог, педиатр, невролог). По итогам проведенных обследований и результатов анализов дети получают рекомендации, направляются на проведение дополнительного обследования, необходимого лечения в областные и районные медицинские лечебные учреждения.

10

В соответствии с профилем нашего образовательного учреждения: «Олигофренопедагогика», 18 педагогов прошли переподготовку по данному направлению.

Учитывая, что 4 педагога имели специальное дефектологическое образование, один педагог закончил обучение по специальности «учитель-дефектолог» в этом году, 21 педагог на данный момент имеют образование «Олигофренопедагогика» (84%).

Остальным педагогам школы-интерната (4 человека) предстоит повысить образование по профилю образовательного учреждения в следующем учебном году

- по образованию

85% учителей и 25% воспитателей имеют высшее образование, все специалисты службы сопровождения с высшим образованием, средне-специальное образование имеют медицинские работники и большинство воспитателей.

11

- по категории

Наибольшее количество педагогов имеют первую квалификационную категорию (56%), 3 педагога (и это, конечно, маловато) имеют высшую квалификационную категорию (12%). Всего 17 педагогов аттестованы на первую и высшую категорию, что составляет 68% от общего числа педагогических работников.

Медицинские работники прошли в 2019 году курсовую подготовку и имеют первую квалификационную категорию.

12

- курсы

В требованиях к кадровым условиям реализации ФГОС указано на непрерывность профессионального развития педагогических работников, которая обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в области коррекционной (специальной) педагогики, специальной психологии и педагогики в достаточном объеме и не реже, чем каждые три года.

Численность педагогических работников, прошедших:

переподготовкупо профилю образовательного учреждения (дефектология, олегофренопедагогика) за последние 5 лет 18 человек

- курсы повышения квалификации по профессии (должности) за последние 3 года – 21 человек

- курсы повышения квалификации «ИКТ»за последние 3года – 15 человек

-переподготовку по программе«Организация работы классного руководителя в образовательном учреждении для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель» прошли все классные руководители и руководящие работники

курсы повышения квалификации «Оказания первой медицинской помощи» за последние 3 года все 100%.

Педагоги активно повышают свой методический уровень через изучение таких программ как:

- «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой корон инфекции» - 25 человек (100 %)

- «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательной согласно СП 2.4.3648-20 - 25 человек (100 %)

- Инновационные методы управления ОО. Проектирование моделей сопровождения (наставничества) в ОО - 6 человек (24 %)

- Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся – 4 человека (16 %)

13

Что является ожидаемым результатом повышения квалификации вы можете увидеть на слайде:

- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования,

- понятие идеологии ФГОС образования

- освоение новой системы требований к структуре ООП, результатам ее освоения и условиям реализации, а так же системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся

- овладение учебно-методическими и информационными ресурсами, необходимыми для успешного решения задач.

По результатам заполнения ИС «Мониторинг ФГОС ОВЗ» кадровые условия реализации АООП – I вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 87,5%

II вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 87,5%

14 Финансовые

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП в соответствии со Стандартом.

На данном слайде указаны Требования к финансовым условиям.

1) обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с УО(ИН) на получение бесплатного общедоступного образования,включая внеурочную деятельность; 2) обеспечивать организации возможность исполнения требований Стандарта; 3) обеспечивать реализацию обязательной части АООП и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом особых образовательных потребностей обучающихся; 4) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

15 и нормативы

« Из ФГОС»: Финансирование реализации АООП должно осуществляться в объемах, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного общего образования.

Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом:

специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);

расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;

расходами на средства обучения и воспитания, коррекции (компенсации) нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";

расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП, в том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в организации.

По результатам заполнения ИС «Мониторинг ФГОС ОВЗ»

финансовые условия реализации АООП –I и II вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 100%

16 Материально-технические условия

Материально-техническое обеспечение - это общие характеристики инфраструктуры организации, включая параметры информационно-образовательной среды.

Материально-техническое обеспечение реализации АООП должносоответствовать не только общим, но и особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:

- организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП;

- организации временного режима обучения;

- техническим средствам обучения;

- специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.

17

Материально-техничесские условия должны обеспечивать соблюдение:

санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности;

санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;

пожарной и электробезопасности;

соблюдения требований охраны труда;

соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта и др.

а также

- Возможность достижения обучающимися установленных ФГОС требований и результатов и

- Возможность беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфрастуктуры образовательного учреждения.

18

Материально-техническая база реализации АООП должна соответствовать нормам, , предъявляемым к параметрам, которые представлены на данном слайде:

участку (территории) организации

зданию организации

помещениям библиотек

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, техническим творчеством;

актовому залу;

спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям;

Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся и имеет определенный набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, для индивидуальных занятий в учебных кабинетах, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых обеспечивает возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности;

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, доступные школьникам и предназначенные для:

- общения (классная комната, актовый зал-рекреация);

- подвижных занятий (спортивный зал, игровая комната с сухим бассейном, мягкими блоками для игровых и физкультурных занятий, игровая площадка на пришкольном участке (не соответствует требованиям);

- для сна и отдыха (групповая комната)

- спокойной групповой и индивидуальной работы (кабинеты логопеда, дефектолога, педагога-психолога).

19

Материально-техническое и оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

- создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в сети "Интернет" и другое);

- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

- размещения материалов и работ в информационной среде организации;

- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

- организации отдыха и питания;

- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

- обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов.

- использования учебно-методического комплекса

.

Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения.

Каждый класс имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), в котором можно выделить: учебное пространство предназначенное для осуществления образовательного процесса, обеспеченное столами для индивидуальной работы, компьютером с возможностью проецирования с проектора

НО: в школе НЕТ выхода в Интернет для самостоятельного поиска информации (2 корпус).

В школе имеются 1 компьютерный кабинет компьютерами,

библиотека с читальным залом (БЕЗ обеспечения возможности работы на стационарном компьютере библиотеки или использования переносных компьютеров, БЕЗ выхода в сеть Интернет)

Имеется игровое пространство, предназначается для сюжетных, ролевых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями. Наполнение игрового пространства зависит от степени подготовленности к школьному обучению детей данного года обучения: чем ниже степень готовности, тем более насыщенным игровыми атрибутами наполнено игровое пространство.

УМК обеспечивается на 90%:

– 1 вариант – нет учебников и учебных пособий для обучающихся по таким предметам как «физическая культура» (используем учебники ОО), - «профильный труд – столярное дело» (используем старые учебники и учебники для ОО)

Хуже обстоит дело со 2 вариантом – имеются разработанные программы для детей с умеренной, тяжелой, умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития

НО нет никаких учебных пособий даже в издательствах, педагогам приходится самостоятельно разрабатывать учебные тетради, благо есть сеть Интернет.

20,21

Ну и конкретно хочется сказать о предметах, на которые в коррекционной школе уделяется особое внимание. ЭТО:

Основы социальной жизни:

Специальные коррекционные занятия по ОСЖ направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся

В кабинете СБО имеются такие зоны как кухня, жилая и детская комнаты, магазин, почта, больница.

22,23,24

- Профессионально-трудовое обучение

« Столярный труд» , в столярной мастерской имеются инструменты, соответствующие профилю труда, включая оборудование деревообработки,

25

« Швейное дело»

В швейной мастерской имеется специальное оборудование в достаточном количестве

26

Задумываясь над обустройством наших учеников после окончания школы, у нас появился ряд вопросов:

- Как помочь детям в самоопределении после окончания школы?

- Как адаптировать ребенка с ОВЗ к профессии и окружающему социуму?

- Как может быть организовано профессиональное обучение школьников у нас?

И последовал ряд решений:

1. Разработать программу профессионального обучения детей тем профессиям, в которых они смогут себя реализовать в дальнейшем (программы обучения рабочим специальностям «Швея» и «Столяр» были разработаны)

2. Получить Лицензию на профессиональное обучение (в 2017г лицензия получена)

3. Дать возможность ребенку заранее начать знакомиться с выбранной профессией, углубить их интерес к ней, сформировать у детей умение соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии. ( И теперь в течение уже четырех лет наряду с уроками трудового обучения наши дети 8-9 классов получают одну из профессий: «Столяр2 разряда» или «Швея 2 разряда»)

По окончании обучения по данным специальностям дети получают Свидетельство а профессии рабочего.

27 Наша школа была включена в план реализации Государственной программы РФ

«Доступная среда».

Были проведены мероприятия по совершенствованию условий беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных групп населения, в соответствии с Паспортом доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ).

- установлены пантус, кнопка вызова,

- для слабовидящих при входе в здание установлена вывеска с названием организации, выполненная рельефно-точечным шрифтом Брайля  на контрастном фоне.

- проведена работа по расширению дверного проема, устранению перепада высот,

- на входе нескользящее покрытие.

Разработана версия официального сайта МБОУ КОШИ для слабовидящих.

По результатам заполнения ИС «Мониторинг ФГОС ОВЗ» материально-технические условия реализации АООП –

I вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 82,5%

II вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 80,85%

28 Психолого-педагогические

Психолого-педагогические условия: комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ специалистами, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Специалисты службы сосровождения участвуют в проектировании и организации образовательного процесса.

Все они имеют отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий, учебные пособия и дидактические материалы, обеспечивающие все направления коррекционно-развивающего обучения.

Деятельность специалистов организована в форме психолого-педагогического консилиума для выявления и обследования детей, раннего начала коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми обучающимися; определения индивидуального и дифференцированного подхода к ним и непрерывности коррекционного воздействия.

В рамках ППк разрабатывается Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ – образовательное пространство, создаваемое для ребенка и его семьи при осуществлении образовательного и психолого- педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени) и специальная индивидуальная программа развития (СИПР – программа, разработанная для одного конкретного ученика, направленная на решение его проблем)

29

Психолого-педагогические условия реализации АООП образованиядолжны обеспечивать:

• преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,

• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• дифференциация и индивидуализация обучения;

• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений

• сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья.

30

Специальные (особые) условия реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Под специальными условиями получения образования детьми с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя:

- использование адаптированных образовательных программ (в том числе, программ коррекционной работы, индивидуальных специальных программ);

- специальных методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,

- специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,

компьютерные средства с включением специального оборудования, представление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,

- проведение групповых  и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ

(ст. 79. П. 3 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп.) «Об образовании в РФ»

Оценка качества условий реализации АООП (по результатам заполнения ИС «Мониторинг ФГОС ОВЗ»)

I вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 90 %

II вариант – ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ 89,45%