Диагностический срез сформированности УУД

Диагностирование сформированности универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Типовые диагностические задачи

Личностные универсальные учебные действия

Самопознание и самоопределение.

Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. (Я — член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин)

Тест на определение самооценки «Лесенка»В.Щур и С. Якобсона (1-4 класс)

Смыслообразование.Действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. (Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?)

Анкета по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова (1-4 класс))

Опросник мотивации учения и эмоциональное отношение к учению.

А.Д. Андреева(3-4 класс)

Нравственно-этическое оценивание.

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с моей стороны и со стороны моих сверстников)

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»адаптированная Н.В. Кулешовой

(1-2 класс);

Методика «Незаконченные предложения»

Сакса-Леви (3-4 класс)

Регулятивные универсальные учебные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Рисование по точкам. А. А. Венгер (1 класс);

Корректурная проба. Б. Бурдонэ (2-3 класс;

Проба на внимание. П.Я.Гальперин (4 кл.)

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные действия.

Выделение учебной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность, выбор эффективных способов решения.

«Проба на определение количества слов в предложении» (С. Н. Карпова), 1 класс.

Методика «Нахождение схем к задачам» (по А. Н. Рябинкиной), 2—3 классы

Универсальные логические действия.

Анализ, синтез, классификация, сравнение, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез, доказательство

методика «Найди несколько различий»(1 класс- анализ и сравнение) ;

методики «Выделение существенных признаков» (2 класс);

методика «Логические закономерности» (3 класс);

- методика «Исследование словесно-логического мышления»

Э.Ф. Замбацявичене (4 класс)

Постановка и решение проблем.

Формулирование проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (по А. Р. Лурия, Л. С. Цветковой), 1—4 классы

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникация как взаимодействие.

Учёт позиции собеседника, понимаие, уважение к иной точке зрения, умение обосновывать и доказывать собственное мнение

Методика «Левая и правая стороны»

Пиаже (1 класс);

Методика «Кто прав?» Цукерман Г.А (2-4 класс)

Коммуникация как кооперация. Действия обеспечивают возможности эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться

методика «Рукавички»

Г. А. Цукерман, ( 1 класс);

Методика «Узор под диктовку»

Г.А. Цукерман (2 класс);

Методика «Совместная сортировка»

Г.В. Бурменская (4 класс);

Методика «Дорога к дому» модифицированное задание «Архитектор-строитель» (3 класс).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538001-diagnosticheskij-srez-sformirovannosti-uud