Методические приёмы отработки практических навыков с материалами, представленными в открытом банке данных ФИПИ по теме: «Природопользование и геоэкология» 9 класс

Методические приёмы отработки практических навыков с материалами, представленными в открытом банке данных ФИПИ по теме:

«Природопользование и геоэкология»

9 класс

Выполнила

учитель географии

МОУ «СОШ № 100»

г. Саратова

Сафонова Т.Е.

Саратов

2014

ГИА 2014 (География)

Итоговая аттестация в 9-х классах, нацеленная на выявление не только уровня знаний учащимися отдельных понятий и положений, входящих в систему географии, но и умений использовать эти знания при анализе и оценке реальных общественных процессов и явлений, в известной мере, может свидетельствовать о степени социализации личности. Таким образом, говоря о подготовке обучающихся к успешной сдаче государственной (итоговой) аттестации никоим образом не имеется ввиду механическое натаскивание. Поскольку только хорошие знания курса географии во всех его аспектах являются основой успешной сдачи экзамена.

География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся целостное, комплексное, системное представление о Земле как планете людей. В сферу рассмотрения этого предмета входят естественные (природные) и общественные (население, социальные вопросы, хозяйство) объекты и явления.

Общая цель географического образования школьников – сформировать всесторонне образованную личность, в более узком смысле эта цель заключается в овладении учащимися законченной системой географических знаний и умений, а также возможностями их применения в различных жизненных ситуациях.

Позитивные результаты обучения могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся: работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний.

На протяжении всего периода обучения географии следует уделять больше внимания применению географических знаний для объяснения процессов и явлений, происходящих в реальной жизни. Для этого можно шире использовать данные СМИ о происходящих в мире событиях, и объяснять эти события с привлечением изучаемых географических знаний.

В подготовке школьников в равной мере значимы как знания базового, фактического, понятийного материала, так и умение работать с географической информацией, географической картой, применять знания для решения познавательных, проблемных задач.

Таким образом, успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от организации в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях овладения ими всеми элементами подготовки.

Природопользование и геоэкология

В тестовые задания ГИА входит ряд вопросов, касающихся темы «Природопользования и геоэкологии»

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ изучает природу как среду обитания человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов. Природно-ресурсный, экологический потенциал территорий, их оценку и меры по сохранению.

Геоэкология с географических позиций изучает процессы и явления, возникающие в окружающей природной среде в результате антропогенного вмешательства в неё.

Для подготовки к сдаче экзамена в этом году на сайте ФИПИ открыта база данных, где можно найти вопросы по всем темам тестов ГИА, в том числе и по теме «Природопользование и геоэкология».

Проанализировав эти вопросы, мы выделили 6 направлений представленной темы:

Стихийные природные явления

Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы

Рациональное и нерациональное природопользование

Экологические проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью человека

Охрана природных ресурсов

Вопросы повышенной сложности

Рассмотрим каждый блок вопросов в отдельности:

1. В первую группу вопросов входят вопросы, касающиесястихийных природных явлений, происходящих в природе. Это - землетрясения, вулканы, сели, оползни, обвалы, наводнения, цунами, засухи, суховеи, пыльные бури, снежные лавины.

Пример таких вопросов:

Принцип решения таких вопросов:

Знание теоретического материала

Умение работать с географическими картами

Умение сравнивать географические карты

Таблицы-подсказки

2. Вторая группа вопросов – это вопросы на знание исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.

Для решения этих вопросов опять же необходимо знание теоретического материала (что такое природные ресурсы, виды природных ресурсов, какие ресурсы исчерпаемые, а какие неисчерпаемые, возобновимые и невозобновимые). Также здесь может использоваться метод рассуждения, метод логического мышления.

В помощь учащимся могут быть предоставлены таблицы классификации природных ресурсов.

Методы решения вопросов:

Знание теоретического материала

Умение применять теоретические знания в решении вопросов

Метод рассуждения

3.Третья группа вопросов – рациональное и нерациональное природопользование.

При решении вопросов такого плана кроме знания теоретического материала (что такое рациональное и нерациональное использование природных ресурсов и т.д.) важным фактором является умение рассуждать, логически мыслить и исключать неверные варианты ответов, если сомневаешся в правильности своего решения.

Методы решения вопросов:

1. Знание теоретического материала

2. Умение применять теоретические знания в решении вопросов

3. Метод рассуждения

4. Метод исключения неверных вариантов

Четвёртая группа вопросов – экологические проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью человека.

Основа решения вопросов – это знание теоретического материала и умение использовать его на практике. В первом случае тестовые задания даются по теме «Хозяйство России», которую учащиеся изучают в этом году, поэтому эти знания у них свежи. Опять же можно применять метод, рассуждения, логического мышления, метод исключения.

Во втором случае кроме теоретического материала необходимо умение работы с географическими картами (физическая карта России), анализ карт.

Методы решения вопросов:

1. Знание теоретического материала

2. Умение применять теоретические знания в решении вопросов

3. Умение работать с географическими картами

4. Умение сравнивать географические карты

5. Метод рассуждения

Пятая группа – вопросы, связанные с охраной природных ресурсов.

Важно знание теоретического материала (природные ресурсы, водоёмкое производство, долина реки, верхнее течение реки, типы питания рек, ветровая эрозия). Далее рассуждаем, рассматривая каждый из вариантов ответов, исключаем неверные. Здесь можно использовать свои собстственные наблюдения (выпас скота, распашка склонов, расположение лесополос). В результате использования всех методов решения учащиеся приходят к правильному ответу.

Методы решения вопросов:

1. Знание теоретического материала

2. Умение применять теоретические знания в решении вопросов

3. Метод рассуждения

4. Метод исключения неверных вариантов

5. Деятельностный подход

Вопросы повышенной сложности.

Кислогубская ПЭС, единственная в России экспериментальная приливная электростанция, расположенная в Мурманской области, в 2004 г. после 
10-летнего простоя вновь введена в эксплуатацию. Приливная энергетика в экологическом плане является одной из самых чистых. К настоящему моменту готовы проекты строительства Мезенской ПЭС в Архангельской области мощностью 12 млн кВт и Тугурской ПЭС на Охотском море мощностью 8 млн кВт.

Наиболее типичны для тундр Ямала тундровые глеевые почвы. В течение всего тёплого периода тундровые почвы перенасыщены влагой. Это является одной из причин слабой интенсивности почвообразовательных процессов, обусловленной низкой насыщенностью верхних горизонтов почвы кислородом. Почвы тундры обычно маломощны.

На вопросы повышенной сложности необходимо давать письменные ответы на отдельном бланке. Для нахождения правильного ответа на такие вопросы необходимо, прежде всего, внимательно прочитать вопросы, т.к. в них порой бывают подсказки. Теоретический материал является основой для решения таких вопросов (типы электростанций, преимущества и недостатки электростанций, природные зоны, климат России, многолетняя мерзлота…) Также необходимо умение работы с географическими картами, умение рассуждать и логически мыслить.

Методы решения вопросов:

1. Знание теоретического материала

2. Умение применять теоретические знания в решении вопросов

3. Умение работать с географическими картами

4. Умение сравнивать географические карты

5. Метод рассуждения

6. Метод логического мышления

В заключение можно сказать, что сочетание знаний теоретического материала, умение использовать его на практике, умение работать с картами атласа, сравнивать их, умение рассуждать, исключать неверное, логически мыслить, деятельностно подходить к решению вопросов приведёт к положительному результату и успешной сдаче экзамена.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54204-metodicheskie-prijomy-otrabotki-prakticheskih