Рабочая программа ВД «Юный журналист»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №16 при УлГТУ города имени Ю.Ю. Медведкова Димитровграда Ульяновской области»

Программа

внеурочной деятельности

(научно - познавательное направление)

«Юный журналист»

для обучающихся 5-7 классов

Разработчик программы:

Картавенко Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Лицея №16 при УлГТУ имени Ю.Ю. Медведкова

г.Димитровграда Ульяновской области

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе образовательной программы «Школа PR и журналистики» для обучающихся 7-11 класса, 2015 год, составитель Чибиняева И.Л. (данная программа является авторской) и на основе краткого курса «Основы творческой деятельности журналиста» (Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб.: Питер, 2009. – 272с. – серия «Краткий курс»). Программа внеурочной деятельности «Юный журналист» имеет социальную направленность по направлению внеурочной деятельности ФГОС НОО для детей 10-14 лет и рассчитана на 3 года обучения. Откликается на заказ государства и общества, на формирование интеллектуальной элиты государства и общества, так как ориентирована на развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей, создание продукта, значимого для других. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.

Актуальность программы дополнительного образования «Юный журналист» заключается в том, что занятия в творческом объединении позволят не только выявить и поддержать наиболее одаренных и талантливых детей, их определенные склонности, интересы и способности, но и будут способствовать развитию профессиональных качеств, необходимых для дальнейшего профессионального обучения журналистике, информационно-рекламной деятельности при выборе их как профессии. Актуальность данного курса состоит и в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения. Учащимся предлагается узнать основы журналистского дела, познакомиться с основными жанрами журналистики, побывать в роли журналистов, проявить коммуникативные качества и творческие способности.

Данная программа дает общее представление, как сделать наши издания приемлемыми с точки зрения полиграфических требований, а значит и более привлекательными на вид. В данной программе собран материал, которого достаточно для получения общего представления о предмете и создания печатной продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно освещаются все стадии подготовки издания: от замысла до получения оригинал-макета. Разделы программы непосредственно посвящены настольной издательской системе. Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы. Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать результат. Кроме того, необходимо развивать мотивацию к профессии дизайнера-верстальщика, так как дело, которым учащиеся будут заниматься, значимо и для других, представляет интерес для окружающих. Программа направлена на развитие способности не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение данной дисциплины должно содействовать расширению лингвистического кругозора учащихся, воспитанию у них стилистического чутья, закреплению умений и навыков коммуникативно-целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности. Для изучения данного курса необходимо изучить понятия журналистика, журналист, корреспондент, репортер, газета, рубрика, газетная статья и показать учащимся процесс создания газетного материала от начала до конца в его основных стадиях. Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и культуры речи. В программе отражена связь стилистики с культурой речи. Одной из важных задач программы является повышение общей культуры речи учащихся, поэтому в “Программу” включен раздел “Культура речи”. Навыки, которые предполагается выработать в процессе изучения курса, окажутся полезными как для построения устного сообщения, так и для написания заметок и статей в газету.

Кроме того, программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации.

Таким образом, значимость содержания программы в общем образовании школьников повлияла на определение следующих целей:

 развитие личности ребёнка, его творческих способностей, внимания, мышления, памяти, воображения; мотивации к дальнейшему изучению журналистики;

 формирование представлений о журналистике как части общечеловеческой культуры;

 понимание значимости журналистики для общественного прогресса;

 обучение умению самостоятельно устанавливать необходимые ассоциации и отношения между предметами и явлениями;

 обучение умению ориентироваться в проблемных ситуациях, решению нестандартных задач;

 приобщение школьников к новому социальному опыту: историческое развитие журналистки как науки в России и в других странах.

 Цель и задачи образовательной программы

Цель образовательной программы - раскрыть творческий потенциал учащихся,способствовать развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей через обучение основам журналистики и PR-деятельности.

Задачи

• практическое овладение умениями, навыками и приёмами журналистской, рекламной, маркетинговой работой и работой по связям с общественностью;

• изучение истории журналистики, этапов ее развития;

• формирование навыков работы с информацией в разных формах;

• овладение приёмами компьютерной верстки, изучение программы «MicrosoftPower Point»,PageMaker и др.;

• расширение кругозора, развитие логического и аналитического мышления и умения;

• развитие памяти, наблюдательности, творческих способностей;

• формирование правильной устной и письменной речи;

• развитие умения устного и письменного выступления;

• воспитание информационной культуры школьников;

• формирование практических навыков создания школьного печатного издания;

• пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как к виду общественной деятельности.

Условия реализации программы

• Формы организации деятельности: 

• групповые;                                                                                                            

• индивидуальные;                                                                                                     

• коллективные.

• Формы проведения занятий:  

• беседа, лекция, встреча, конкурс, выполнение творческих заданий, словесное представление материала, написание материалов в разных жанрах, дизайн, выпуск газеты, презентация, анализ материалов.  

• Методы проведения занятий 

• словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый.

Содержание учебного курса «Юный журналист»

1 год обучения

• Краткое введение в историю журналистики (4 часа)

Ознакомление с планом работы объединения «Юный журналист», с целями, задачами. Правила работы и поведения. Знакомство с журналистикой. Журналистика как профессия и общественная деятельность. Функции журналистики.

Профессия – журналист: призвание или увлечение. Формирование представлений о профессии журналиста. Профессиональные качества журналиста. Основы профессиональной культуры, этики журналиста. Виды и типы СМИ. СМИ и экология, религия, этнография, социальные проблемы и т.д. Посвящение в юные журналисты.

• Современные СМИ, их особенности (19 часов)

Знакомство с современными средствами массовой информации, особенностями функционирования СМИ в современных условиях. Понятие, виды и функции современных средств массовой информации.

Методы получения информации. Индивидуальный стиль. Три пути получения информации: опыт и личное наблюдение, участие в событии; источники информации; коммуникативный (общение с источником информации). Широкое и узкое значение «стиля».

Специфика текста (тема, идея, композиция). Фигуры речи. Стадии создания журналистского произведения. Его структура и композиция. Использование фигур речи для усиления выразительности высказывания.

Я – редактор. Методика работы с текстом. Правка текста. Условные обозначения речевых недочетов. Первое, второе, третье чтение.

Мемуарный жанр. Личный дневник. О понятии «мемуары». Дневник как литературный жанр. История дневника. Основные правила ведения дневника.

Эпистолярный стиль. Письмо. Понятие «эпистолярный жанр». Стереотипные выражения в письме. История письма.

Повествование. Функционально-смысловые типы речи. Тип «повествование». Рассказ. Построение рассказа.

Описание. Тип «описание». Описание природы, помещения, животного, предмета, человека.

Рассуждение. Тип «рассуждение». Схема рассуждения. Рассуждение в публицистическом стиле.

• Виды печатных СМИ, их особенности и значение (6 часов)

Система жанров в литературе и журналистике. Газетно-журнальные жанры. Принципы деления на жанры. Информационные: новость, заметка, отчет, репортаж, интервью, опрос, пресс-релиз. Аналитические: комментарий, статья, корреспонденция, обозрение, рецензия. Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, фельетон, эссе. Жанровое своеобразие журналистских материалов: экологические (обзор, мониторинг, информационная листовка), социальные и т.д. Публицистические жанры. Особенности и значение СМИ.

Репортаж и его виды. Требования к репортеру. Понятие «репортаж». Композиция репортажа. Важнейшие особенности репортажа. Виды репортажа.

Интервью и его виды: портретное, информационное, интервью-монолог. Особенности жанра, его виды. Характеристика каждого вида.

• Творческая практика (5 часов)

Подготовка материалов публицистического стиля. Их творческое оформление. Конкурс итоговых творческих работ. Итоговое занятие. Презентация «Портфеля творческих успехов».

2 год обучения

• О чем должен знать журналист? (2 часа)

Права и обязанности журналиста. Официальные лица. Защита данных и изображения.

• Жанры печатных СМИ (4 часа)

Газетно-журнальные жанры. Информационные: новость, заметка, отчет, репортаж, интервью, опрос, пресс-релиз. Аналитические: комментарий, статья, корреспонденция, обозрение, рецензия. Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, фельетон, эссе. Жанровое своеобразие журналистских материалов: экологические (обзор, мониторинг, информационная листовка), социальные и т.д. Публицистические жанры. Правила составления анкеты. Её виды. Правила проведения опроса. Методики опроса: мониторинг, документ. Рейтинг.

• Заголовки в печатных СМИ (3 часа)

Понятие о заголовке в СМИ, типология заголовков. Особенности составления заголовков для различных жанров СМИ. Форма текста, размер материала. Композиция полосы. Принципы зрительного предпочтения. Приемы выделения материала на полосе. Первая страница, её типы. Врезка на полосе.

• Жанры журналистики – комментарий, рецензия, фельетон, эссе (9 часов)

Комментарий. Рецензия. Фельетон. Эссе. Сбор материалов. Интервью. Работа по систематизации. План очерка. Лирические отступления. Композиция очерка. Типы авторского повествования.

• Фоторепортаж, работа с фотоматериалами (4 часов)

Понятие «фоторепортаж». Фоторепортаж как жанр журналистики. Методика ведения фоторепортажа. Роль фотографии в газете. Жанры фотографии. Фоторепортаж в различных печатных изданиях СМИ. Конкурс.

• Компьютерная верстка, особенности дизайна (5 часов)

Формат издания и количество колонок. Виды формата и постоянные элементы издания (полоса, колонтитул и др.). Колонтитул и его роль в издании. Композиция издания: вертикальная и горизонтальная. Шрифтовое оформление, типичные ошибки при использовании шрифтов. Дизайн издания как первооснова его макета. Художественное оформление. Типология издания: периодичность выпуска, тираж, объем, формат, адресность. Понятие «выходные данные». Знакомство с понятиями «макет» и «верстка». Приемы макетирования. Верстка статьи Форма текста, размер материала. Композиция полосы. Принципы зрительного предпочтения. Приемы выделения материала на полосе. Первая страница, её типы. Врезка на полосе.

• Тележурналистика (3 часа)

Основы тележурналистики и телерепортажа. Телевидение в системе СМИ. Функции телевидения. Журналистские профессии на телевидении. Основные телевизионные жанры. Репортаж как особый жанр ТВ.

• Интернет-журналистика (2 часа)

Компьютер как средство работы с информацией. Использование ПК в журналистике. Знакомство с ПК. Набор текста и сохранения материала. Школьный Интернет – сайт.

• Итоговое занятие. Деловая игра «Журналист – око народное» (2 часа)

Деловая игра «Журналист – око народное». Выставка наиболее интересных материалов и проектов. Выпуск газеты с отчётом работы кружка «Юный журналист».

3 год обучения

• Микромир редакции (4 часа)

Журналистика как профессия и общественная деятельность. Микромир редакции. Профессиональные качества журналиста. Источники информации – человек, документы, архивы, Интернет, объявления, реклама. Как находить нужную информацию?

• Планирование работы в редакции (5 часов)

Определение названия, тематики, идеи, задач номера. Выбор композиции газеты. Оформление газеты. Распределение обязанностей. Кто и за что отвечает в редакции. Функции редакционной коллегии. Правка и редактирование текстов. Анализ периодических изданий.

• Сущность маркетинга, связей с общественностью, рекламы и журналистики (2 часа)

Сущность маркетинга и связей с общественностью. Реклама в журналистике. Функции рекламы. Типология рекламы.

• Маркетинг, связи с общестенностью, реклама и журналистика: сходства и различия (2 часа)

Сходства и различия журналистики и связей с общественностью.

• Направления деятельности PR-специалиста (6 часов)

PR- специалист в современной журналистике. Специфика деятельности PR – специалиста. Функции PR – специалиста.

• Технологии публичных выступлений (6 часов)

Публичное выступление. Типология речевых ошибок. Особенности актерского мастерства. Орфоэпия и техника речи. Речь и дыхание. Артикуляция. Дикция.

• Корпоративный PR и его особенности (5 часов)

Внутрикорпоративный PR, его особенности. ВнутрикорпоративныйPR как средство развития корпоративной культуры.

• Резюме курса (4 часа)

Мастер-класс, подготовленный действующей редколлегией школьной газеты по созданию выпуска школьной газеты. Работа с рубриками. Защита макета газеты. Печать издания. Защита проектов «Моя редакция» или «Моя газета».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Планируемые результаты освоения программы

Планируемым результатом обучения по программе будет освоение учащимися указанными в данной программе как теоретических, так и практических знаний, умений и навыков журналистской деятельности, а именно:

У обучающихся могут быть сформированы личностные результаты:

ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

способность к эмоциональному восприятию задач журналистики;

умение контролировать процесс и результат журналистской деятельности;

первоначальные представления о журналистике как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:

регулятивныеобучающиеся получат возможность научиться:

составлять план и последовательность действий;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Познавательные

обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать текст как конечный результат журналистской деятельности;

- создавать тексты в различных жанрах;

- искать информацию в различных источниках;

- первичным навыкам макетирования газеты и создания номера;

- редактировать текст;

- работать в различных текстовых редакторах;

- работать с научной и справочной литературой.

Коммуникативные

обучающиеся получат возможность научиться:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные

учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов и компьютера;

пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

уметь решать журналистские задачи с помощью перебора возможных вариантов;

самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задачи с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

По окончании обучения обучающиеся должны

знать:

- основные жанры журналистских, рекламных текстов и их особенности;

- основы редактирования и техники газетной правки;

- принципы построения постановочных кадров;

- основы журналисткой этики;

- основы рекламной деятельности;

- основы маркетинговой деятельности;

- технологии публичных выступлений;

- логику изложения и динамику построения фраз.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- работать в основных жанрах журналистских, рекламных текстов;

- делать постановочные кадры;

- налаживать коммуникативные связи;

- организовать поиск информации, необходимой для творческого проекта;

- организовать работу в коллективе над совместным проектом;

- анализировать, интерпретировать и интегрировать полученную информацию для дальнейшей работы;

- самостоятельно мыслить, творчески подходить к любой работе;

- планировать свою творческую деятельность для дальнейшего профессионального роста и учебы в ВУЗе;

- использовать технологии публичных выступлений

Список использованной литературы.

Литература для учителя

1. Кройчик Л. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста / Под ред. С. Корконосенко. – СПб., 2000.

2. Тертычный А. Аналитическая журналистика. – М.,1998.

3. Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008.

4. Алексеев В. Русский советский очерк. – Ленинград, 1980.

5. Беневоленская Т. О языке и стиле газетного очерка. – М., 1973.

6. Васильева Н. Делаем новости! – М., 2003.

7. Ворошилов В. Журналистика. – М., 2000.

8. Коновалова О. Основы журналистики. М.-Ростов-на-Дону. 2005.

9. Лазарева Э. Заголовок в газете. – Свердловск, 1989.

10. Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.

11. Мельник Г., Тепляшина А. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2004.

12. Михайлов С. Колумнистика // Журналист. – 1998. № 11–12.

13. Рэндалл Д. Универсальный журналист. – М., 2000.

14. Смелкова З., Ассуирова Л. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М. 2002.

15. Ученова В. У истоков публицистики. – М., 1989.

16. Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.

17. Эпштейн М. Парадоксы новизны. – М., 1987.

Литература для учащихся

1. Виленский М. Как написать фельетон. – М., 1982.

2. Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001.

3. Дмитровский А. Особенности формы и композиции эссе // Акценты. Новое в массовой коммуникации. – 2003. № 1 – 2.

4. Елинек Э. Досужими путями мышления // Иностранная литература. – 2005. № 7. – С. 228–231.

5. Журбина Е. Искусство фельетона. – М., 1965.

6. Канторович В. Заметки писателя о современном очерке. – М., 1973.

7. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.

8. Лямзина Т. Жанр эссе. К проблеме формирования теории // http://psujourn.narod.ru/lib/liamzina_essay.htm.

9. Лукина М. Технология интервью. – М., 2003.

10. Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.

11. Тепляшина А. Сатирические жанры современной публицистики. –СПб., 2000.

12. Черепахов М. Работа над очерком. – М., 1966.

13. Черникова Е. Основы творческой деятельности журналистам. – М., 2005.

14. Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики // http://www.relga.rsu.ru/n47/jur47.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543288-rabochaja-programma-vd-junyj-zhurnalist