Статья «Формирование и развитие креативного мышления на уроках английского языка в начальной школе»

Формирование и развитие креативного мышления на уроках английского языка в начальной школе.

Алферова С.В. ,учитель английского языка

МБОУ « Гимназия №16» г. Мытищи

Креативное мышление считается одним из ключевых навыков XXI века.

Что же такое креативное мышление?

Креативность – это умение создавать что-то новое, отходя от традиционных или принятых схем мышления.

Для чего же нужно развивать креативное мышление?

Креативное мышление помогает быстрее реагировать на задачи, умело выходить из сложных ситуаций, жить не по шаблону и генерировать классные идеи. Люди, обладающие креативным мышлением, умеют мыслить за рамками общепринятого и находить нестандартные решения для стандартных ситуаций.

С трех до пяти лет все дети креативные. А дальше все будет зависеть от педагогов и родителей. Наше образование должно быть направлено на развитие человека, а развитие человека не является механическим или линейным.  Как и все живые формы, мы расцветаем в одних условиях и увядаем в других. Нам необходима персонализация образования и приспособление к потребностям каждого ребенка.

Уроки английского языка играют важную роль формирования нестандартного мышления детей или креативности. В Америке в 21 веке разработали Концепция 4Сs: Critical Thinking (критическое мышление), Creativity (креативность), Communication (коммуникативный навык), Collaboration (командная работа). Благодаря интеграции творческого мышления в уроки иностранного языка дети развивают соответствующие когнитивные навыки, такие как наблюдение, опрос, сравнение, противопоставление, воображение и прогнозирование, которые им нужны во всех учебных областях и в реальной жизни. Они также развивают способность критически оценивать свои собственные результаты обучения.

В образовательном контексте существует два типа креативности: большая креативность и малая креативность .На уроке английского языка в начальной школе большая креативность может выражаться через письмо, актерское мастерство, музыку, искусство, танец, мультимедиа или любую их комбинацию, и результаты могут принимать самые разные формы, такие как стихи, загадки, истории, ролевые игры, танцы, плакаты, картины, видео или мультимедийные презентации.. Малая креативность означает процесс творческого конструирования, например «мозговой штурм».

Существует семь основ креативности.

1. Формирование позитивной самооценки.

Приемы работы:

Веер самооценки (Self-esteem fan) Ребята складывают из бумаги веер. Затем они пишут буквы своего имени в верхней части каждой складки и придумывают положительные прилагательные о себе на каждую букву имени .

2. Учитель должен сам проявлять креативность.

Приемы работы:

Управление уроком (Classroom management) Учитель может придумать креативные способы эффективного управления своими уроками, например сигнал привлечения внимания (бубен, колокольчик), систему карточек(красный - слишком громко!, оранжевый - уменьшите громкость!, зеленый - то, что нужно!

3. Предложение выбора детям.

Имея выбор, дети учатся брать на себя ответственность за свои решения, развивают самостоятельность и умение контролировать свое обучение.

Приемы работы:

 Свобода формата (Format freedom) Так, для групповых проектов дети могут выбрать постер, цифровую презентацию или видео.

4. Эффективное использование вопросов.

Приемы работы:

 Вопросительный кубик (Question dice)

Из плотной бумаги дети изготавливают кубики и пишут на каждой грани вопросительное слово What, Why, When, Where, How, Who. Ребята в парах по очереди бросают кубик и задают вопросы своему партнеру, используя вопросительное слово на выпавшей грани.

5. Установление ваимосвязей.

Осознание связей между различными областями жизни создаёт основу для творческого подхода к учебной деятельности и её результатам.

Приемы работы:

Случайная ассоциация (Random association)

Это упражнение побуждает детей находить связи между вещами, которые не имеют очевидной связи. Учитель пищет на карточках слова, которые дети знаюти кладет их в мешок. Ученики по очереди берут три карточки наугад и составляют предложение или сочиняют историю, которая их связывает.

6. Исследование идей.

Техники мозгового штурма, решение проблемных задач и задания, в которых учащиеся рассматривают проблемы с разных точек зрения, стимулируют исследование и ведут к творческому мышлению.

Приемы работы:

Ментальные карты (Mind maps) Создание ментальных карт позволяет детям визуализировать процесс мышления по заданному вопросу или проблеме. 

Паутина вопросов (Wh-question web) Учитель пишет тему на доске в кругу, например, Food и рисует линии и пишетвопросительные слова по кругу: What? Why? When? How? Where? Who? Дети работают в парах и пишут интересующие их вопросы, начиная с каждого слова.

7.Поощрение критического оценивания
Наконец, в рамках содействия творчеству мы должны научить детей рефлексии своей деятельности, умению критически оценивать собственные идеи, их представление, действия и результаты.

Приемы работы:

 Лист самооценки (Self assessment check list) Учитель просит детей оценить свою деятельность и деятельность учителя, используя утверждения, типа I listen to others, I ask questions, и цветовые сигналы: синий – много раз, оранжевый – иногда, зелёный – мало. Постепенно ученики начнут изменять стратегии своего поведения на уроке, чтобы становиться более успешными.

Вот еще простые приёмы, которые я использую в своей педагогической деятельности:

1.творческая работа со стихами, песенками на начальном этапе обучения, а именно, их исполнение по ролям.

2.творческий подход к диалогам. Ребята придумывают свои диалоги. Используем бутафорию и атрибуты.

3. Оформляем рождественские открытки и валентинки,

4. Проектные работы, используя ИКТ.

5. Нестандартные уроки: урок-театр, где учащиеся инсценируют сказки и произведения английских и американских писателей, урок –соревнование.

7. Использование творческих заданий на уроке:

- придумать другую концовку рассказа (грустную или весёлую);

- составить рецепт любимого блюда и дать ему рекламу ( тема «Еда»);

- придумать и написать рассказ по серии картинок

8.Во 2 классе для обучения чтению ребята изготавливают карточки с буквами и сами рисуют картинки, что развивает креативность и обогащает словарный запас.

Хочется особо выделить использование элементов театрализации, начиная с первых уроков. Используя самодельные куклы, ребята перевоплощаются в главных героев учебника, что способствует образовательному процессу.

В заключение можно сделать вывод:

Развитие творчества в начальной школе при обучении иностранному язык

 повышает заинтересованность и мотивацию; делает изучение языка приятным и запоминающимся; дает детям чувство сопричастности и чувство успеха;· позволяет детям гибко мыслить; обеспечивает индивидуальный подход;·обеспечивает основу для развития более сложного, концептуального и абстрактного творческого мышления в будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543938-statjaformirovanie-i-razvitie-kreativnogo-my