Внеурочная деятельность по английскому языку с использованием практического курса фонетики

Внеурочная деятельность по английскому языку с использованием практического курса фонетики

Статья посвящена необходимости введения практического курса фонетики английского языка при подготовке обучающихся в рамках внеурочной деятельности. Обосновывается целесообразность изучения особенностей произношения английских звуков, рассматриваются основные особенности методической разработки и процесс проведения занятий.

В изучении английского языка постановка фонетически корректного произношения является одним из самых важных аспектов. Фонетическое произношение помогает сохранить смыслоразличительные возможности иностранного языка, все тонкости в произношении. Важную роль играет каждая деталь: положение языка при произношении того или иного звука, степень придыхания, длительность, характер слогоделения, ритм и мелодика фразы и множество других факторов.

К сожалению, правильное английское произношение встречается очень редко, в том числе и у преподавателей иностранного языка, которые отдают все силы на отработку обучающимися лексико-грамматического материала и нередко забывают о произношении звуков и слов. В рамках урочной деятельности практически невозможно достичь идеального произношения. Именно поэтому мной был разработан курс практической фонетики по английскому языку для 5-го класса.

При написании практического курса ставились цели:

1) совершенствовать произношение звуков речи;

2) научить правилам сочетания звуков в словах и словосочетаниях;

3) изучить специфику словесного ударения;

4) познакомить с особенностями фонетического слогоделения и интонации.

Актуальность курса обусловлена рядом его возможностей для обучающихся:

1. При изучении курса обучающиеся познакомятся с основными понятиями и особенностями артикуляции английских фонем в сопоставлении с фонемами родного языка.

2. Ученики получат возможность отработать основные интонационные модели средствами изучаемого языка.

3. Обучающиеся смогут использовать полученные знания для графической записи звучания иноязычных слов.

Основными задачами курса являются:

1. Изучение теоретических основ английского произношения.

2. Обучение основным интонационным моделям в контексте вариативности их возможной реализации.

3. Развитие и закрепление навыков восприятия английской речи на слух.

4. Ознакомление с различными фонетическими средствами языка и интонационными особенностями речи.

Курс состоит из трех частей: пособие для учителя (подробные разработки 34 занятий), пособие для обучающихся (наглядные материалы, скороговорки и практические задания для отработки звуков и слов) и аудио-, видеоприложение к курсу.

Задания на отработку фонетического материала разделены на три уровня: задания для обучающихся с особыми образовательными потребностями, задания базового уровня и задания повышенного уровня. Все слова и предложения сопровождаются транскрипцией, если у обучающихся возникнут сложности в чтении слов.

Мультимедиа приложение к УМК направлено решить следующие задачи:

1. Отработать правильное произношение звуков английской речи через чтение слов и предложений.

2. Показать правильное произношение звуков английского языка носителем языка и профессиональным диктором.

Приложение 1

Фрагмент пособия для учителя

Занятие 4. Тема «Взрывные согласные. Звуки [b], [d], [g]»

Форма работы: индивидуальная, фронтальная.

Цель: 1) познакомить учащихся с особенностями произношения английских взрывных согласных звуков [b], [d], [g];

2) развивать навыки фонетически корректного произношения согласных звуков;

3) стремиться к воспитанию чувства уважения к родному и иностранному языку.

Задачи: 1) на основе повторения и обобщения ранее изученного материала углубить знания учащихся о согласных звуках английского языка;

2) способствовать становлению умения фонетически корректного произношения английских согласных;

3) формировать у учащихся умения читать таблицу и находить нужную информацию.

Ходзанятия

1. Организационныймомент

– Good morning, children! (Good morning!)

– How are you? (Fine, thanks!)

1. Актуализация знаний

– На прошлом занятии мы с вами познакомились с системой классификации английских согласных. Давайте вспомним, какие системы выделяют ученые-лингвисты. (Учащиеся вспоминают системы классификации согласных: всего существует четыре типа классификации согласных: по месту образования, по способу образования – смычные, щелевые и смычно-щелевые, по участию голосовых связок – глухие и звонкие и по силе артикуляции. Смычные делятся на взрывные и сонорные, щелевые делятся на фрикативные и сонорные.)

– Замечательно! Давайте сейчас сделаем фонетическую разминку, на которой повторим произношение согласных звуков, после этого проверим домашнее задание и перейдем к теме нашего занятия, где мы подробно разбираем глухие и звонкие согласные.

1. 1. Фонетическая разминка

– Сегодня для фонетической разминки я предлагаю повторить произношение согласных звуков. Давайте начнем с взрывных согласных. (Учащиеся произносят взрывные согласные звуки: [p], [b], [t], [d], [k], [g]. Учитель следит, поправляет по мере необходимости.)

– Хорошо. Назовите сейчас аффрикаты. (Учащиеся произносят согласные звуки: [ʧ], [ʤ].)

– Неплохо. Сейчас давайте перейдем к фрикативным согласным. (Учащиеся произносят согласные звуки: [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [ʃ], [ʒ], [h]. Учитель следит, поправляет по мере необходимости.)

– Молодцы! У нас остались только сонанты. (Учащиеся произносят согласные звуки: [m], [n], [ŋ], [l], [r], [w], [j]. Учитель следит, поправляет по мере необходимости.)

– Молодцы! Проверим ваше домашнее задание. Дома вам предлагалось выучить таблицу 2 «Артикуляционная схема английских согласных». Проверим, как вы её выучили. Я буду называть звук, а вы будете давать ему характеристику. Вы можете подсматривать в таблицу, если хотите.

1. 1. Проверка домашнего задания

– Давайте охарактеризуем по одному звуку из каждой категории согласных. Начнем с взрывных согласных. Охарактеризуйте, пожалуйста, звук [p]. (Учащиеся отвечают: звук [p] – губно-губной смычный глухой сильный согласный звук.)

– Хорошо. Давайте посмотрим на категорию аффрикатов. Охарактеризуйте звук [ʤ]. (Учащиеся отвечают: звук [ʤ] – переднеязычный альвеолярно-палатальный смычный аффрикат, звонкий сильный согласный звук.)

– Прекрасно. Переходим к категории фрикативных согласных звуков. Охарактеризуйте звук [s]. (Учащиеся отвечают: звук [s] – переднеязычный апикально-альвеолярный щелевой фрикативный глухой сильный согласный звук.)

– Замечательно! Давайте теперь посмотрим на категорию сонантов. Пожалуйста, дайте характеристику звуку [m]. (Учащиеся отвечают: звук [m] – губно-губной смычный носовой сонант.)

– Вы хорошо поработали! Сегодня мы с вами продолжаем работать с согласными звуками и познакомимся подробнее с взрывными согласными.

3. Работа по теме занятия.

1) Беседа

– Когда мы произносим согласные звуки, воздушная струя из наших легких встречает разные преграды, которые мы образуем нашими активными органами речи: язык, губы, зубы и альвеолы. Как мы помним, всего у нас существует четыре категории по способу образования преграды: смычные звуки, которые делятся на взрывные и сонорные; щелевые звуки, которые подразделяются на фрикативные и сонорные; смычнощелевые (их еще называют аффрикаты) и сонанты. Мы подробно будем разбирать каждую категорию на последующих занятиях, сегодня мы остановимся на взрывных звуках.

– Итак, что такое взрывные звуки? Как мы помним из приложения 2 «Артикуляционная схема английских согласных», это звуки [p], [b], [t], [d], [k], [g]. Как вы думаете, почему они так называются? (Учащиеся высказывают предположения, учитель слушает, все вместе выводят ответ: когда органы речи смыкаются так, что полностью преграждают путь для воздушной струи из легких, то при размыкании органов речи слышен небольшой взрыв.)

– Правильно! Действительно, если мы разомкнем наши органы речи при произнесении этих звуков, то воздушная струя слышится как взрыв, поэтому их называют взрывные согласные. В русском языке это звуки [п], [б], [т], [д], [к], [г], в английском языке это звуки [p], [b], [t], [d], [k], [g]. Сегодня мы с вами начинаем отрабатывать фонетически корректное произношение звонких слабых звуков [b], [d], [g].

– Давайте начнем с английского звука [b]. (Учитель прикрепляет карточку звука [b] на доску.) Звук [b] – губно-губной смычно-взрывной звонкий согласный звук. При произнесении губы смыкаются и образуют полную преграду. Размыкание преграды осуществляется быстро и энергично. Давайте посмотрим видео, где диктор произносит звук [b] и повторим за ним произношение звука и слов. (Учащиеся смотрят видео «Звук [b]», повторяют за диктором произношение звука и слов. Учитель следит за правильностью произношения, поправляет при необходимости.)

– Пожалуйста, обратите внимание на еще один момент. Звук [b] не произносится в конце некоторых слов, например climb [klaɪm] карабкаться, comb [kəum] гребень, thumb [θʌm] большой палец руки, bomb [bɔm] бомба. Как вы заметили, если буква b обычно следует за m, то она не читается. Это связано с тем, что в английском языке достаточно много слов из других языков, таких как французский, латинский, скандинавский, в котором существуют свои правила чтения. Написание слов осталось прежним, а произношение изменилось, поэтому такие слова необходимо просто запомнить.

Приложение 2

Фрагмент пособия для учащихся

Занятие 4. Тема «Взрывные согласные. Звуки [b], [d], [g]»

Задания для обучающихся с ООП

Упр. 1. Послушайте и повторите за диктором слова. Прочитайте их.

Задания нормального уровня

Упр. 1. Прочитайте и повторите за диктором фразы со звуком [b].

1. Sorry, it is not your business.

2. When was the baby born?

3. It's better to bake your own bread than to buy it.

4. Barbara is a brilliant ballet dancer.

5. What's that big building between the bank and the library?

Заданияповышенногоуровня

Упр. 1.Соотнеситесловаитранскрипцию.

Приложение 3

Анкетаудовлетворенностизанятиями

1. Любите ли вы изучать английский язык?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

2. Посещаете ли вы какие-то дополнительные занятия по английскому языку? Если да, то укажите, какие именно.

а) Да ______________________________________________________________

б) Нет

3. Чувствуете ли вы необходимость введения дополнительных занятий по английскому языку?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

4. Нравятся ли вам занятия по практической фонетике английского языка? а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

5. Пригодились ли вам полученные знания в произношении звуков на уроках английского языка?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить

Приложение 4

Анкета-опросник в конце занятия

1. Сегодня на занятии я узнал …

2. Было трудно …

3. Я научился …

4. Было интересно узнать, что …

5. Занятие для меня показалось …

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544249-vneurochnaja-dejatelnost-po-anglijskomu-jazyk