Статья. развитие мотивации на уроках истории с использованием элементов краеведения

РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ КРАЕВЕДЕНИЯ

Курапова В.С.

Учитель истории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Пушкино»

«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему».

Д.С. Лихачев

Аннотация: Особое внимание в данной статье уделено развитию мотивации и формированию интереса к изучению истории и обществознания на уроке.

Ключевые слова:Мотивация, история, краеведение.

В формировании учебной мотивации важную роль играет интерес ребенка к окружающему миру, учебному процессу, к конкретному школьному предмету, которые служат необходимой предпосылкой в обучении. Ведь, двадцать первый век – это время образованного и воспитанного поколения с уже сформированным новым типом мышления и отношением к окружающему миру и жизни, способного успешно самоопределиться в условиях быстро меняющегося мира.

Во многом успешность обучения в школе зависит от мотивации,от того смысла учения, имеющего для учащегося. Мотивация обучения является актуальной проблемой, которая остро стоит перед учителями, так как ее отсутствие часто ведет к неуспеваемости.

Проблема мотивации относится к числу острых, как в методологическом, так и в теоретическом отношении. Мотивами учения считаются познавательные интересы, потребности, чувства, желания.

Рассмотрим особенности формирования мотивации при изучении темы в 9 классе на уроке истории «Экономическое развитие страны в 19-20 вв.».

Отмечаем два факта, связанных с мотивацией, во время изучения данной темы: во-первых, большая часть преподаваемого материала никак не связана с настоящей жизнью ребенка, во-вторых, дети не видят важности влияния событий прошлого на мир окружающий их в настоящем. Так как, история - это наука, отражающая события, произошедшие в прошлом, то она имеет лишь косвенное отношение к жизни учеников. Изучение этой темы ведет к снижению интереса к учебе и, следовательно, к снижению знаний, поэтому необходимо организовать работу на уроке таким образом, чтобы повысить интерес и мотивацию к истории своего края. Так, при изложении исторического материала по теме «Экономическое развитие в 19-20 вв.», будет целесообразно предложить учащимся рассмотреть исторические события и факты, происходящие в 20 веке и их влияние на промышленное развитие района.

Использование краеведческого материала на уроках истории позволяет школьникам более глубоко и всесторонне подойти к изучению истории на локальном и региональном уровня.

В учебниках истории мало уделяется внимание мотивационным заданиям. Поэтому учителю необходимо самому разрабатывать соответствующий материал. Одним из вариантов разработки мотивационных упражнений и заданий является использование на уроках информации по истории родного края.

При проведении занятий с элементами краеведения учителю можно использовать некоторые приемы для повышения мотивации и интереса на уроках в 5-9 классах.

Рассмотрим некоторые виды работ со школьниками, которые могут вызвать интерес к данной теме:

1.Работа с картой. Составить карту, чтобы на ней фигурировали объекты, хорошо знакомые детям школа, речка, церковь, административное здание. Если обучающиеся уже знакомы с картой города или района, то можно на ней продемонстрировать исторические объекты: церкви, храмы, часовни, фабрики, заводы. Естественно, что в заданиях необходимо использовать названия селений, улиц, зданий, географических объектов, знакомых учащимся и находящихся в их родном городе.

Так же в 9 классе при изучении темы «Экономическое развитие в 19-20 вв.», можно провести занятие, на котором учащимся дается задание отметит на современной карте района или города предприятия, которые вели свою рабочую деятельность в 20 веке.

Ведя наблюдение за работой детей при выполнении таких заданий, можно сделать вывод, что задачи, имеющие либо занимательную фабулу, либо требующие практической деятельности руками, способствуют умению моделировать и выполнять грамотный анализ.

2. Научно – исследовательские работы. Привлечение детей кпоиску и анализу информации по истории родного края, так как это способствует формированию личной точки зрения, мнения и жизненной позиции, что необходимо для развития в современном российском обществе.

3. Использование компьютерных технологий. Такой вид работы позволяет обучающимся самостоятельно на занятиях или дома сделать презентацию, составить кроссворд или проверочные задания с элементами краеведения для своих одноклассников.

4.  Урок-экскурсия. При проведении такого урока можно использовать наблюдение, предысторию, рассказ, прогулку к определённому объекту или улице. Например: знакомство с производственными объектами, административными зданиями, музеями, храмами и церквями своего района. Например, урок истории на тему «Быт и обычаи XVIII века» в 7-м классе можно провести в школьном музее. Данную тему можно разбить на разделы: «Профессии рус­ской печи», «досуг», «Крестьянская трапеза», «Национальный костюм», рассматривая предметы быта, обучающиеся могут самостоятельно определить, какими промыслами занимались крестьяне в свободное от полевых работ время, особенности одежды и головного убора, отличные от одежды других регионов.

5. Урок-беседа. Приглашение на такие уроки участников исторических событий, очевидцев, ветеранов труда, родственников обучающихся для прослушивания рассказа о своем крае. Итогом данного урока-беседы может выступить: оформление стенгазет, фотоальбомов, подготовка статьи в школьную газету. Одной из важнейших целей беседы является стремление положительно воздействовать на сознание, чувства и развитие эмоциональной, умственной и творческой работы обучающихся.

6. Посещение библиотек и архивов с целью поиска и систематизации знаний.

7. Урок-викторина. При проведении урока-викторины повышается эффективность педагогического процесса, которое требует учёта возрастных особенностей учащихся, разработки программ и использование краеведческого материала, применение творческих приёмов развития личности учащихся. Знакомство с краеведческим материалом даёт возможность приблизить ученика к знаниям, которые являются полезными и интересными для каждого человека. Например, можно провести урок - викторину «Великая Отечественная война в истории своего родного края». Целью данного урока является углубление знаний учащихся по теме «Родной край в годы Великой Отечественной войны» и формирование чувства патриотизма, гордости за своих граждан, проявивших мужество и героизм в годы войны.

8. Создание проблемной ситуации. Данный вид упражнения также можно применять во всех классах по таким темам, как «Культура русских земель», «Экономическое и политическое развитие», «Экономические реформы», «Великая Отечественная война». Например, при введении понятия «исторические источники», «культурные центры» учащимся можно предложить ответить на вопрос: «Что такой исторический источник?», «Зачем нужны исторические источники и какую роль они выполняют?». При обсуждении ответов учитель подводит учащихся к выводу о значимости понятия «источник», а также необходимости знаний о первых церквях, древнерусских летописцах, литературных произведениях, в силу значения этого понятия в жизни как изучения прошлого.

9. Проведение межпредметных уроков. Такие уроки расширяет кругозор, повышают интерес к изучению предмета. Например, полезным может стать самостоятельный поиск связи истории и географии специально организованный учителем при изучении в 9 классе темы «Октябрьская революция», можно предложить учащимся найти ответ на вопрос, а именно «Выяснить проживали ли в своем районе участники Октябрьской революции».

10. Игровые уроки. Использование на занятиях игровых ситуаций для повышения внимания и интереса у обучающихся на уроках истории. Например, отгадывание кроссвордов, ребусов, проведение командных игр, таких как «Своя игра», «Поле чудес», «Историческое лото», «Историческая монополия».

Использование таких подходов к изучению предмета, то есть. применение элементов краеведения на уроках истории, приводит к тому, что учащиеся сами начинают связывать жизненные ситуации с учебным материалом, что вызывает познавательный интерес и как следствие мотивацию обучения.

Литература

1. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / А. А. Гин. — 5-е изд. — М: Вита-Пресс, 2004.- С. 88.

2. История России. Конец 16-18 век. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций/ Данилов А.А., Косулина Л.Г.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.- С. 259.

3. История России. 19 век. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций/ Данилов А.А., Косулина Л.Г.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.- С. 166.

4. Манукян С. П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения //Вопросы психологии № 4 1984

5. Овчаренко Л.С. Мотивация на уроках обществознания // Эксперимент и инновация в школе //№ 1 2015.URL:http://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-obuchayuschihsya-na-urokah-obschestvoznaniya

6. URL:http://cpacibodedu.ru/article/292nikto_ne_zabyit_nichto_ne_zabyito

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546249-statja-razvitie-motivacii-na-urokah-istorii-s