Ляшенко Ольга Ивановна

структурное подразделение, реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования «Детский сад №35» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы № 10 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

Тема: «Практическое применение компьютерных технологий на логопедических занятиях старшего дошкольного возраста»

Составила Учитель-логопед

Ляшенко Ольга Ивановна

г. Сызрань

(Слайд 2)Актуальность использования информационных технологий в работе логопеда

Современная эпоха – это эпоха всеобщей глобализации и активного развития цифровых технологий. В связи с этим использование ИКТ в логопедической практике не просто является одним из возможных способов коррекции, а настоящей необходимостью в условиях современного мира.

Такой подход к коррекционно-развивающему процессу позволяет идти в ногу со временем, делая эффективными все направления профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Использование компьютеров позволяет оптимизировать педагогический процесс, сделать обучение детей с речевыми дефектами более индивидуальным.

Что же такое ИКТ?
Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для

достижения педагогических целей.
Информационно – коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно – методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

(Слайд 3)Область применения ИКТ в педагогике.

Область применения ИКТ в педагогике очень широка.

В своей работе я использую информационно –коммуникативные средства на индивидуальных, фронтальных занятиях, в работе с родителями, и педагогами. В методической работе.

(Слайд 4) В процессе образовательной деятельности я составляю и оформляю календарные и перспективные планы, провожу диагностику и оформляю результаты, как в печатном, так и в электронном виде. Во время диагностики детей я тоже использую компьютерные игры, презентации.

Активно использую Сетевые сообщества педагогов, которые позволяют не только находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных методик, технологий.

(Слайд 5) Для работы с родителями я создала группу в вайбер, где родители получают консультации. Там же проводилось анкетирование по удовлетворённости качеством коррекционной работы учителя логопеда. Анкета создавалась в электронном виде с использованием гугл формы.
Бесспорно важно использование ИКТ технологий и для ведения документации и для более эффективного ведения методической работы и для повышения уровня квалификации педагога, но основным в работе педагога ДОУ является ведение воспитательно – образовательного процесса.

Воспитательно –образовательнй процесс включает в себя:
- организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника, 
- организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей, 
-реализацию проектов,
- создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).
У детей дошкольного возраста преобладает наглядно – образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, позволяет учителям -логопедам быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности. Использование Internet – ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.

(Слайд 6)Использование ИКТ позволяет решать следующие задачи:

• Повышение мотивации детей к обучению и, как следствие этого, исправлению существующих речевых нарушений.

• Активизация познавательной деятельности детей.

• Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.

• Формирование и развитие навыков учебной деятельности: развитие самоконтроля, активности, мелкой моторики рук, а также развитие и координация психических процессов.

• Обеспечение психологического комфорта на занятиях.

• Формирование и развитие звукопроизношения, фонематического анализа и синтеза, просодики, лексико-грамматического строя и связной речи.

Информационно – методическая поддержка в виде электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.

На индивидуальных занятиях я использую различные компьютерные презентации и видео ролики такие как:

(Слайд 7,8)Дыхательная гимнастика - для развития речевого дыхания, вырабатывания плавности выдоха

(Слайд 9,10) Артикуляционная гимнастика, для выработки правильных артикуляционных укладов, развития подвижности мышц и переключаемости движений.

Весь материал даётся детям дозировано с учётом индивидуальных возможностей ребёнка. Родители и дети быстрее понимают, как правильно выполнить артикуляционные упражнения. Дети активнее повторяют за мультяшными героями и с опорой на компьютер.

(Слайд 11, 12) Для автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах, связной речи. Я использую игры«Добавь словечко» , «Повтори за мной»

(Слайд13) Здесь представлена игра на автоматизацию звука С

Педагог проговаривает скороговорку, ребёнок добавляет слово, нажимает на картинку, проверяет правильный ответ. Чётко проговаривает звук С.

Важно умение активно пользоваться имеющимися словами, строить из них предложения и связные высказывания, поскольку лишь при этом условии можно достаточно ясно выражать свои мысли. А для правильного построения предложений необходимо умение грамматически верно согласовывать слова между собой.

В заданиях на развитие лексико-грамматических категорий я использую игры на словообразование, словоизменение, на согласование, закрепление предлогов. Например :

(Слайд 13) Д\И «Я кормлю» на формирование умения использовать сущ в винительном и творительном падеже. На совершенствование грамматического строя речи. Первый раз игру может провести учитель-логопед, затем ребёнок может самостоятельно в неё играть. Даётся инструкция: открываем прямоугольник розового цвета, картинка Я. Следующий прямоугольник, картинка кормлю. Следующий желтый прямоугольник, картинка малыша. Следующую, открываем, картинка арбузом, и т.д. Составляем предложение Я кормлю малыша арбузом.

(Слайд 14)Д\И «Наоборот» тренирует в подборе антонимов, расширяет и активизирует словарный запас. Здесь учитель – логопед открывает картинку и проговаривает это чистая машина. Открывает следующую картинку и задаёт вопрос, а это какая машина? Ребёнок отвечает.

(Слайд 15,16) Д\И «Предлоги» Игра на добавление предлога и умение составить предложение. Даётся инструкция: открывай прямоугольники первого ряда, называй картинки, первый раз это упражнение можно выполнить с педагогом, затем ребёнок выполняет самостоятельно.

(Слайд 17) Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

Гармоничное сочетание традиционных средств, с применением компьютерных игр, презентаций позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию, и следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений.

Четкое различение на слух всех звуков речи является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение определить каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если некоторые звуки кажутся ребенку одинаковыми, во время письма он неизбежно будет затрудняться при выборе соответствующих этим звукам букв и делать ошибки.

На своих занятиях я использую презентации на различение звуков по твердости-мягкости, глухости-звонкости.

(Слайд18) Презентации на занятиях по обучению грамоте направлены:

- на закрепление представлений о букве и о том, чем звук отличается от буквы.

- на совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза слов, состоящих из 4-5 звуков

- на составление графической схемы слова.

В игровой форме дети закрепляют термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Учатся работать со схемой слова, тренируют навыки послогового чтения.

Под связной речью принято понимать развернутые высказывания, которые позволяют четко и последовательно излагать свои мысли. Без свободного владения связной речью процесс школьного обучения немыслим, поэтому, о ее развитии у ребенка необходимо беспокоиться уже в дошкольном возрасте.

(Слайд 19) На занятиях по развитию связной речи я использую видео которые направлены на: уточнение и расширение активизацию словаря. На совершенствование умения составлять предложения, описательных рассказов о предмете, составлению рассказов по серии картинок и по сюжетной картинке.

Применяя на занятиях компьютерные игры, презентации, видео ролики, я заметила, что Взаимодействие с компьютером вызывает у детей дошкольного возраста живой интерес – сначала как игровой, а затем и как учебной деятельности. Данный интерес лежит в основе формирования внимания, памяти и познавательной активности, которые и обеспечивают необходимую психологическую готовность ребенка к школе.

Использование ИКТ позволяет предоставлять учебный материал в яркой и интересной форме, что вызывает неподдельный интерес у ребенка. Он намного лучше запоминает подобный материал, что положительно сказывается на коррекционном процессе.

(Слайд 20) Какие требования есть при использовании ИКТ

Санитарно-гигиенические нормы строго регламентируют время, которое дети проводят перед монитором, поэтому рекомендуется использовать компьютерные технологии порционно.

Чтобы здоровью детей ничего не угрожало, важно соблюдать и другие требования:

• Все используемые компьютеры должны быть последних моделей. Соответствующие требования предъявляются и к мониторам.

• Продолжительность одного занятия за компьютером не должна превышать 10-15 минут. В неделю рекомендуется проводить не более двух занятий.

• Обязательно проведение гимнастики для глаз. Во время занятия каждые 2-5 минут необходимо отводить глаза от монитора на несколько секунд.

Основной целью введения этих ограничений является сохранение здоровья детей. Длительное пребывание за компьютером негативно сказывается на зрении и опорно-двигательной системе, поэтому сокращение времени занятий выглядит абсолютно оправданным.

Заключение

Мир, в котором развивается современный ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители и мы взрослые. Это предъявляет новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий.
Использование информационных технологий помогают педагогу повысить мотивацию обучения детей, и приводит к целому ряду положительных следствий:
·           обогащает занятия образно-понятийной целостностью и эмоциональными красками;
·           возбуждает живой интерес к предмету познания;
·           психологически облегчает процесс усвоения материала детьми;
·           расширяет общий кругозор детей
·           возрастает уровень использования наглядности на занятии;
·           повышается эффективность освоения программного материала воспитанниками.

Использование ИКТ формирует у ребёнка уже в дошкольном возрасте основы организации мыслительной и практической деятельности, что является залогом успешного формирования учебно-познавательной деятельности.

Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании дают возможность существенно обогатить и качественно обновить воспитательно- образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546788-ljashenko-olga-ivanovna