«Почему друзей Буратино перестали понимать?»

Возраст

5 – 6 лет (старшая группа)

Тема

Почему друзей Буратино перестали понимать?

ОО

Речевое развитие

Направление

Развитие интонационной стороны речи

Вид деятельности

Коммуникативная, игровая

Интеграция ОО

Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие

Цель

Формирование интонационной выразительности речи через игровые упражнения.

Задачи

Образовательные

• развивать умение изменять окраску голоса в соответствии с предлагаемыми игровыми упражнениями и ситуациями; передавать голосом эмоциональные переживания и чувства.

• практиковать в умении выделять ударный слог в слове;

• развивать просодические компоненты речи (ритм, тембр, интонацию, силу голоса).

Развивающие

• способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления

Воспитательные

• воспитывать умения налаживать эмоциональный контакт; проявлять доброжелательность в общении,

• воспитывать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания.

Словарь

Материалы

Демонстрационный

• игрушки – Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон; изображение – семья, подбор изображений – эмоции, предметные картинки.

Раздаточный

• карточки со знаками ( ! ) ( ? ) ( . );

• карточки-символы для отстукивания ритма

(I III) (II III) (III I).

Научно – энциклопедическая подготовка воспитателя

Предварительная работа

Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики "Точка", "Восклицательный знак", "Вопросительный знак".

Просмотр мультфильма «Буратино»

ИКТ

Название этапа

Характеристика этапа

Мотивационный этап

Создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива

Воспитатель: Дети, вы смотрели мультфильм «Приключения Буратино?».

Воспитатель: Догадались, кто к нам пришел в гости?

Буратино: «Здравствуйте ребята! У моих друзей стали одинаковые голоса.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, почему?

Ориентировочный этап

Осознание, уточнение, формулирование целей

Буратино: Карабас-Барабас заколдовал голоса Мальвины, Пьеро и Артемона. Голоса у них стали одинаковые! Теперь их никто не понимает и не различает! И они теперь не смогут показывать спектакли!»

Буратино: Дети, что нам делать?

Исполнительский этап

Деятельность детей, затрудняющий момент, изменение правил деятельности, деятельность по новым правилам, итог

1.Задание: «Различение и воспроизведение тембра голоса».

Буратино: Ребята, а вот и Артемон.

Артемон: «Ребята! Я разучился с помощью голоса передавать различные эмоции. Скажите, пожалуйста, чем голоса отличаются? А у вас в семье у всех голоса одинаковые?

Воспитатель:

-Какие голоса у них, как можно сказать?

Дети в месте характеризуют голоса:

-женский голос – ласковый, нежный

-мужской голос – грубый, низкий

-детский голос – мягкий, звонкий, высокий

-голос пожилой женщины, бабушки – более тихий, протяжный

-голос пожилого мужчины – хриплый, сиплый, более тихий, чем у молодого мужчины.

– А теперь давайте попробуем произнести фразу «Как хорошо, когда тебя любят» разными голосами.

В этом задании используется изображения членов семьи, дети в соответствии с персонажем проговаривают предложение с разным тембром голоса (члены семьи – мама, папа, дети, бабушка, дедушка)

Далее предлагается поменяться

Артемон: Ребята, вы сумели изменить голос, но как понять какое настроение у ваших членов семьи, ведь в театре важно уметь передавать эмоции голосом.(подбор изображений – эмоции)

-А сейчас, ребята, переверните и рассмотрите картинки, которые изображают разные чувства и эмоции.

Какие эмоции они отражают

Ах! – радость, восхищение

Ой! – испуг, страх

Эх!- грусть, сожаление

Воспитатель:

-А теперь попробуйте произнести фразу «За окном солнце» в соответствии с выбранной эмоцией:

Дети выполняют предложенное задание, говоря фразу с разной интонацией.

Артемон: ребята, спасибо, вы мне очень помогли и показали, как правильно голосом выражать свои эмоции и чувства.

Выходит Пьеро

Пьеро: Ребята, меня никто не понимает, рассказываю ли я, задаю ли я вопрос, или чем-то восхищён. Моя речь стала однообразной! Помогите мне!

Воспитатель: Пьеро, а зачем тебе этот кубик?

Пьеро: по дороге к вам я его нашел, но я не понимаю, что это за знаки?

( . ) – говорим спокойным, ровным голосом

( ? ) –спрашиваем, задаем вопрос

( ! ) – говорим радостно и громко

Воспитатель: Артемон, мы тебе покажем как можно играть с этим кубиком. Ребята, нужно сказать предложение со знаком выпавшей карточки, хорошо?

Воспитатель произносит фразу «Сегодня к нам пришли гости»

Пьеро: ребята, я понял, что это за знаки! Теперь в театре меня все поймут.

(изображение – Мальвина)

Мальвина: Ребята, я в театре играю учительницу, но я забыла, как правильно ставить ударения в словах. Покажите мне, как правильно выделять голосом ударный слог!

(подбор изображений – предметные картинки)

задание – взять маленькие предметные картинки, назвать этот предмет во множественном числе и выделить ударный слог голосом.

Мальвина: Ребята, а вы умеете ритм отбивать. Послушайте, какой ритм я отстучу, правильно?

Мальвина: Ребята, спасибо, вы мне помогли, я все вспомнила и смогу показывать кукольные спектакли в своей сказочной стране!

Рефлексивный этап

«Взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности

- Зачем к нам приходили Буратино и его друзья?

- Удалось нам им помочь? Как? (Мы показали, как можно говорить разными голосами)

- Что вам запомнилось больше всего?

Перспективный этап Выход на самостоятельную деятельность детей

Буратино: Ребята, я вам открою секрет. Эмоции и настроение можно выражать не только голосом , но и в рисунке. Пойдемте попробуем нарисовать ваше настроение.