Конспект урока географии на тему: «Ветер». 6 класс

МБОУ «СОШ №4» г. Пикалево им. А.П.Румянцева

Конспект урока

по географии

на тему «ВЕТЕР»

(6 класс)

Автор учитель географии Никифорова Светлана Владимировна

г. Пикалево, 2023 год

Класс и его характеристика: 6б класс, класс сильный, большинство учащихся обучаются на 4 и 5, высокая учебная мотивация.

Цели урока: формирование представлений о ветре, как природном явлении, его видах, причинах образования.

Задачи урока:

Образовательная:

сформировать понятие «ветер», представления о причинно – следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров, роли ветра в природе и жизни человека.

Развивающая:

способствовать формированию компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных; развивать умение выделять главное, анализировать, самостоятельно мыслить; продолжить формирование умений работать с картами, схемами, дополнительными источниками информации.

Воспитательная:способствовать формированию интереса к предмету у обучающихся, реализации их творческого потенциала в учебной деятельности, формировать экологическое воспитание.

Основные понятия: ветер, бриз, муссон, флюгер, анемометр.

Планируемые результаты:

Репродуктивный уровень: знать, что такое ветер, причины его образования, виды ветров, их характерные особенности, описывать образование ветра по схеме.

Интеллектуальный уровень: выделять причины образования ветра, уметь проследить взаимосвязь между широтой места, температурой воздуха, атмосферным давлением и ветром, находить общее и отличия между разными видами ветров.

УУД

Познавательные:сформировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую информацию; переносить информацию из одной знаковой системы в другую; развивать логическое мышление, монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.

Регулятивные: планирование своей деятельности, контроль своей деятельности, коррекция и оценка своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение полно и точно выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учениками и учителем.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения:

по источнику знания: словесные, наглядные, практические;

по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.

Педагогические технологии: проблемно- поисковая, проектная, здоровьесберегающая, дифференцированное обучение.

Ресурсы:учебник: ДомогацкихЕ.М., Алексеевский Н.И., География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций, 2016; мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, рабочая тетрадь, смарт-презентация «Ветер», тесты, лист самооценки, комплект дидактических материалов.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

Учитель:

• Какую оболочку Земли мы изучаем? Слайд 4.

• Что об атмосфере мы узнали?

1. Изучение нового материала.

- Сегодня мы продолжим знакомство с атмосферой, и на уроке речь пойдёт о природном явлении, которое часто происходит в атмосфере, оно связано с атмосферным давлением, мы каждый день с ним соприкасаемся, а как оно называется, вы узнаете, разгадав загадку:

Слайд 5

Кто не ведает границ?

Он летит быстрее птиц.

Он то грозен, то мятежен,

То как пух весенний нежен.

Кто свободней всех на свете?

Догадались? Это…

- Это будет темой нашего урока. Запишем тему в тетрадь.

- Ребята, а что о ветре вам известно? (учащиеся отвечают)
(на партах карточки)

-Молодцы! А теперь запишите это в таблицу в колонку «Знаю».

- О ветре вы знаете много. Но это далеко не всё. Кто ответит:

Слайд 6

• Что такое ветер?

• Почему он возникает?

• Виды ветров.

• О значении ветра в природе и в жизни человека.

- Вы не можете ответить. Почему? (не знают)

-Об этом мы и будем сегодня на уроке говорить.

Демонстрация опыта (видео: «Змейка над свечой»)

- Объясните, что произошло? (теплый воздух, как более лёгкий, поднимается вверх).

- Область какого давления он образует? (низкого)

- Что происходит с тёплым воздухом вверху? (он охлаждается и опускается вниз)

- Область с каким давлением образуется?

В годы ВОВ над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить в нём самолёт, но безуспешно, самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень хотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришёл к ним и предложил свою помощь, рассказал, что придумал, как можно распространить листовки. И вот саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы, которая имела высоту 30 метров. Листовки кружились в воздухе и медленно опускались на землю, из них люди узнавали правду о военных действиях нашей армии.

- Объясните какую закономерность использовал Саша? Почему листовки сначала поднимались вверх, а потом опускались на землю?

-И в первом, и во втором случаевозникло движение воздуха.

- Из-за чего? (из-за разного давления)

- Почему образуется разное давление? (из-за разной температуры)

- Вспомните, как распределяются температуры по поверхности Земли? (неравномерно, разные участки Земли нагреваются по-разному)

-Почему поверхность Земли нагревается по-разному?(из-за высоты Солнца и величины угла падения солнечных лучей)

- Как это отразится на величине атмосферного давления?

- Именно из-за разного атмосферного давления и возникает ветер. Сейчас на улице холоднее, чем в классе.

- Если я открою окно, что произойдёт?

- Объясните это. ( на улице атмосферное давление выше, в классе ниже)

- Давайте вспомним лето и себя на берегу реки, моря, озера. Откуда жарким солнечным днём веет прохладой? А ночью пробовали купаться? В воде гораздо теплее, чем на берегу.

Видео об образовании бриза

- Как называется ветер, о котором идёт речь в видеоролике? Где он образуется?

- Бриз – это лёгкий ветер. Его называют ветром «маятником».

-При помощи рис.84 объясните такое название.

Слайд.

- Определите, где дневной бриз, а где ночной?

- Почему вы так решили? (схему в тетрадь)

Об этом ветре есть такое стихотворение.

Ученик

У моря есть ветра движение

Что бризом в науке зовут

И дважды своё направление

За сутки меняет он, плут.

Днём дует он с моря на сушу,

А ночью наоборот.

Запомните это получше,

Он с суши на море идёт.

Географическая задача «Капитан Флинт и попутный ветер».

Однажды капитан Флинт и боцман Билли Бонс решили спрятать на острове Скелета клад. Отправились сразу после обеда. Шли долго, подгоняемые свежим морским ветерком. Когда стемнело, остановились на ночлег. Проснулись на рассвете, выпили чаю с бутербродами и собрались идти дальше. И тут капитан Флинт призадумался.

- А куда нам идти, боцман? Я помню, ты говорил, что у тебя был компас.

- А как же, капитан! Отличный, надо сказать, компас, я его на Мадагаскаре выменял за подзорную трубу.

- Ну, так доставай его скорее. Надоже нам узнать, в какую сторону идти.

- Видите ли, капитан, - замялся боцман. – Нет у меня его. Я на него потом другую подзорную трубу выменял. Трудно мне без подзорной трубы. Зрение слабое. Особенно левый зглаз плохо видит.

- Сейчас у тебя и другой глаз будет плохо видеть! – впал в гнев капитан Флинт. – И что нам теперь делать? Куда идти?

- Минуточку, капитан, - подумав, сказал боцман. – Это зрение у меня слабое, память отличная. Я помню, что вчера нам ветер дул в спину. Значит, и идти нам нужно так, чтобы он нам продолжал дуть в спину.

Так и пошли они, подгоняемые свежим ветерком. Шли они долго и неожиданно вышли к берегу моря. К тому же самому месту, от которого отправились в глубь острова.

- У тебя, боцман, не зрение слабое, а вся голова, - только и смог сказать капитан Флинт.

- Что случилось с пиратами?

- Почему, всё время двигаясь по ветру, пираты вернулись на то же место, с которого начали путь?

-Существует ещё один ветер «маятник». Только он меняет своё направление два раза в год. Это муссон. С арабского – «сезон». Слайд 13.

Эти ветры были прекрасно известны арабским мореплавателям. Они совершали путешествия на парусных судах. В Индию отправлялись летом, а возвращались к берегам Аравии зимой.

- Объясните, почему?

- Покажите стрелками направление летнего и зимнего муссона.

Ученик

С океана идёт влажный воздух.

Летом пасмурно, синий туман.

С затяжными дождями погода

В это время господствует там.

А зимой материк остывает,

Сухой ветер зимой завывает

Дует на море, как бы назло.

Подведём итог

- Что такое ветер? Слайд 7 (собрать определение) (записать определение в тетрадь)

- Почему он образуется? Слайд 8. Собрать последовательность. Записать в тетрадь.

Слайд 14.

- Определите направление ветра.

- В разных местах жители давали свои названия местным ветрам:«плакун» в Архангельской области (часто сопровождается дождём); «бабий» ветер на Камчатке (слабый ветер, сопровождается ясной и тихой погодой, благоприятной для сушки белья).

-А что означают следующие выражения:

• «держать нос по ветру»;

• «ищи ветра в поле»;

• бросать слова на ветер»;

• «в голове ветер гуляет»;

• «ехать с ветерком»

-Показатели ветра - направление, сила, скорость. Направление ветра - это направление, откуда дует ветер. (с юга -южный и т.д.)

-Помните основные и промежуточные стороны горизонта?

Слайд 9. Выступление ученика.

- Прибор для определения направления ветра – флюгер. На метеостанциях флюгер устанавливают на высоте 10 метров. У него есть металлическая пластина на вертикальной оси, которая вращается по направлению ветра. Скорость ветра измеряется в м/с при помощи анемометра.

Анемометр имеет другое название «ветрометр» и происходит от двух греческих слов –ветер и измерять. Простым языком, он представляет собой прибор, измеряющий ветер. Создателем анемометра принято считать итальянского математика Леона Баттиста Альберти. В 1846 году ирландский астроном Джон Робинсон значительно улучшил конструкцию анемометра. Некоторые новые функции устройство приобрело в конце XX века.. В современном значении под анемометром понимают устройство, позволяющее произвести измерения скорости ветра или движения газов. Сфера его применения охватывает любые места, где существует необходимость в определении темпа передвижения воздушных потоков. Помимо метеорологических станций, прибор используется на аэродромах, вертолетных площадках, в аэроклубах и организациях, предоставляющих возможность совершить полет на дельтапланах.

Сила ветра по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Френсис Бофорт в 1805 г. Слайд 10 «Шкала Бофорта»

- В каких единицах измеряется скорость, сила ветра?

- Давайте подробнее познакомимся с этой шкалой (на партах лежат распечатки шкалы).

-Определите, о какой силе ветра сказано в следующих произведениях (распечатка на партах)

1. Сегодня старый ясень сам не свой, -

Как будто старый сон его тревожит

Ветвями машет, шевелит листвой,

А почему, – никто сказать не может. (С. Маршак) (слабый, 3 б)

2. Буря воет в саду, буря ломится в дом,

Я боюсь, чтоб она не сломила

Старый дуб, что посажен отцом,

И иву, что мать посадила… (Н.Некрасов) (очень крепкий, 8 б)

3.Тиха украинская ночь

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Сребристых тополей листы. (А Пушкин) (лёгкий)

4. И было как видно,

Ему не впервые

Ломать как тростинки,

Дубы вековые

И, крыши срывая,

Врываясь в жилища.

Его называли

Ветрило! Ветрище! (С Михалков) (шторм, 9 б)

- Как вы думаете, ветер - это друг или враг? (рассуждения учащихся. Вывод о значении ветра). Слайд 12 (1 ученик у доски)

Ученик

Мы знаем, атмосферное давление

Различно в разных уголках Земли

Весь воздух превращается в давление

Он движет парусные корабли.

И вызывают ветры в море волны,

Теченья в океане создают,

И к перемешиванию вод способны,

И людям ветры ток дают.

Но ветер может вызвать разрушения
На суше ураган, на море шторм

Причиною речного наводнения

Становится нагон из моря волн .

- Молодцы! Сегодня на уроке вы хорошо поработали.

1. Рефлексия

- Какой образ ветра у вас возник?

- Что вам больше всего запомнилось?

- Дополняем таблицу «Знаю и узнал»

- Выставляем оценки своей работе на уроке в листах самооценки.

1. Д/З п. 18

Тест

1. Как называется прибор, используемый для определения направления ветра?

а) барометр в) термометр

б) сейсмограф г) флюгер

2. Дневной бриз дует

а) с водоёма на сушу

б) с суши на водоём

в) направление бриза зависит не от времени суток, а от времени года

г) в произвольном направлении

3. Парусный корабль вышел с острова Мадагаскар и направляется в Австралию. Какой ветер будет для него попутным?

а) восточный в) северный

б) западный г) южный

4. Какие из приведённых ниже высказываний являются верными?

а) Ветер – это движение воздуха из области с низким атмосферным давлением в область с высоким атмосферным давлением.

б) Вода нагревается и остывает медленнее, чем суша.

в) Направление ветра – это направление, откуда он дует.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547297-konspekt-uroka-geografii-na-temu-veter-6-klas