- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Мир природы и человека» для обучающихся 1 класса
по предмету «Мир природы и человека»
для обучающихся 1 класса
Реализуется в рамках Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1)
470
0
.Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12»
С О Г Л А С О В А Н О заместитель директора по УВР ________________________ О.В. Смольняковская «____» мая 2023г. | Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № от Р А С С М О Т Р Е Н О на педагогическом совете протокол № от | У Т В Е Р Ж Д Е Н О Приказ №__от директор ГКОУ школы-интерната № 12 ______________________ О.Б.Тихонова «____» мая 2023г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Мир природы и человека»
для обучающихся 1 класса
Реализуется в рамкахФедерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1)
Учитель: Свердлова Татьяна Васильевна.
Количество учебных часов по программе: 66 часа
Количество учебных часов в неделю: 2 час
Паспорт Программы
Наименование Программы | Адаптированная образовательная программа по предмету «Мир природы и человека» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12 |
Основания для разработки Программы |
|
Заказчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Координатор Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 |
Основной разработчик Программы | Администрация ГКОУ школы – интерната №12 творческая группа |
Стратегическая цель Программы | Создание в ГКОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве |
Стратегические задачи Программы | Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения. |
Основные мероприятия Программы | Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ. |
Источники финансирования | Государственный бюджет. |
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности | Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы: - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50% |
Система организации контроля исполнения Программы | Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УВР |
Сроки реализации Программы | 2023– 2024 учебный год. |
Постановление об утверждении Программы | Решение педагогического совета Протокол № от |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026
"Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
ФАООПУО
ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями).
Учебный план ГКОУ школы-интерната №12
Адаптированная основная общеобразовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.
Учебник "Мир природы и человека" 1 класс Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.В 2ч/ Н.Б.Матвеева, М.А. Попова, И.А. Ярочкина, Т.О. Куртова. – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2020г.
Актуальность:Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе. Содержание программы предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.;
формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Основнойзадачейявляется пропедевтика обучения предмета естествоведческого цикла:
- формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
- формирование представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;
- сформировать знания учащихся о природе своего края;
- сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
В основу программы по предмету «Мир природы и человека» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1 класса положены следующиепринципы.
Общедидактическиепринципы:
сознательностииактивности;
наглядности;
систематичностиипоследовательности;
прочности;
научности; доступности;
связи теории спрактикой;
Принципыкоррекционно-развивающегообучения:
динамичностьвосприятия;
продуктивной обработкиинформации;
развития и коррекции высших психическихфункций;
мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса,ученика.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти ипальцеврук; развитие навыковкаллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции,алгоритму;
развитие высшихпсихическихфункций;
развитие речи, владение техникойречи;
коррекция индивидуальных пробелов взнаниях.
Технологии обучения:игровые,здоровьесберегающие;информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.
Формы организации образовательного процесса: урок
Формы работы:фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективнаяработа.
Методы.
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д.Худенко):
- задания по степенинарастающейтрудности;
- метод самостоятельнойобработкиинформации;
-специальные коррекционныеупражнения;
- задания с опорой нанесколькоанализаторов;
-включение в уроки современныхреалий;
- развёрнутаясловеснаяоценка;
-призы,поощрения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Курс начального образования по предмету «Мир природы и человека» ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
При отборе содержания учебной программы «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
― полисенсорности восприятия объектов;
―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении учебной программы «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «Мир природы и человека » в 1 классе отводится 2 часа в неделю и 66 часов в год.
Содержание обучения учащихся с нарушением интеллекта строится на деятельностном и дифференцированном подходах.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА.
Личностные результаты
Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В предмете «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:
-осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
-адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
-способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;
-владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
-осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание предмета «Мир природы и человека»;
-осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Предметные результаты
Предметные результаты изучения предмета «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.
Минимальным уровнем является формирование следующих умений:
-правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
-различать объекты живой и неживой природы;
-выделять части растений;
-узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
-называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
-называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
Достаточныйуровеньнеявляетсяобязательнымдлявсех обучающихсяс интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:
-овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;
-узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
-отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;
-знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.
Базовые учебные действия.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой
— составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1.Личностныеучебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2.Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3.Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
4.Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
ГруппаБУД | Учебныедействия иумения |
Личностныеучебные действия | -формированиеположительногоотношениякокружающей действительности; |
Коммуникативныеучебные действия | -использоватьпринятыеритуалысоциальноговзаимодействияс одноклассникамииучителем; |
Регулятивныеучебные действия: | -адекватнособлюдатьритуалышкольного поведения(подниматьр вставать ивыходитьиз-запартыит.д.); |
Познавательныеучебныедействия: |
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Первый год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Содержание программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.
Курс предусматривает изучение следующих разделов:«НЕЖИВАЯ ПРИРОДА», «СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ВРЕМЕНА ГОДА)», «РАСТЕНИЯ», «ЖИВОТНЫЕ», «ЧЕЛОВЕК»
Неживая природа
Экскурсия-наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром.
Объекты живой и неживой природы. Земля и солнце. Значение солнца. Солнце и жизнь растений. День и ночь. Небо днём и ночью. Сутки. Занятия людей в течение суток.
Сезонные изменения (времена года)
Осень. Признаки осени. Занятия и одежда детей осенью.
Зима. Признаки зимы. Занятия и одежда детей зимой.
Весна. Признаки весны. Занятия и одежда детей весной.
Лето. Признаки лета. Занятия и одежда детей лета.
Живая природа
Растения. Строение и сходство растений. Различие растений. Разнообразие цветов. Семена. Плоды растений.
Животные. Строение и сходство животных. Различия животных. Детёныши животных. Домашние животные. Дикие животные.
Человек. Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека глаза. Уши. Нос. Рот. Кожа. Осанка. Обобщение и закрепление.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:
№ | Тема | Количество часов |
1 | Неживая природа. Неживая природа Сезонные изменения | 29 8 21 |
3 | Живая природа. Растения. Животные. Человек. | 37 11 10 16 |
Всего | 66 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (приложение №1)
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дом. задание | Дата по плану | Дата по факту | |
Предметные | Личностные | |||||||
ОПИСАНИЕПРОЦЕДУРЫПРОМЕЖУТОЧНОЙАТТЕСТАЦИИ.
Промежуточнаяаттестацияобучающихся1классаосуществляетсябезфиксацииихдостиженийвклассномжурналеввидеотметок,нодаетсякачественнаяоценкауровняусвоенияпредметныхрезультатов.Результатпродвиженияобучающихсявобученииопределяетсянаосновеанализаихпродуктивнойдеятельности(поделок, рисунков,уровняразвитияречи,портфолиообучающегосяит.д.).
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Учебник "Мир природы и человека" 1 класс Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.В 2ч/ Н.Б.Матвеева, М.А. Попова, И.А. Ярочкина, Т.О. Куртова. – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2020г. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011. Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2011. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/ Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 2007. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2013. |
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения |
Печатные пособия |
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. |
Плакаты по основным темам естествознания |
Иллюстративный материалы (альбомы, комплекты открыток и др.). |
Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование |
Термометр для измерения температуры воздуха, воды. |
Термометр медицинский. |
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. |
Натуральные объекты |
Коллекция полезных ископаемых. |
Игры и игрушки |
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). |
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования. |
Оборудование класса |
Ученические столы двухместные парта Эрисмана. |
Стол учительский с тумбой. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Компьютер,принтер. |
Информационно – коммуникативные средства |
Ресурсы Интернета |
Система оценки предметных результатов.
Знания и умения, учащихся по миру природы и человека в 1 классе не оцениваются.
Система оценки БУД.
баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
балла―преимущественновыполняетдействиепоуказаниюучителя,вотдельныхситуацияхспособенвыполнитьегосамостоятельно;
балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
С О Г Л А С О В А Н О заместитель директора по УВР __________________ О.В. Смольняковская « » мая 2023г. | У Т В Е Р Ж Д Е Н О директор ГКОУ школы – интерната № 12 ______________________ О.Б.Тихонова « » мая 2023г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков: Мир природы и человека
Класс: 1
Учитель: Свердлова Татьяна Васильевна
Количество часов:
Всего: 66 часа; в неделю: 2 час
Учебник "Мир природы и человека" 1 класс Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.В 2ч/ Н.Б.Матвеева, М.А. Попова, И.А. Ярочкина, Т.О. Куртова. – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2020г.
Тематическое планирование составил(а) _________ ____________________
подпись расшифровка подписи
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дом. задание | Дата по плану | Дата по факту | |
Предметные | Личностные | |||||||
Неживая природа - 8 ч | ||||||||
1 | Объекты живой и неживой природы | Изучение нового | Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов. Называние объектов неживой природы. | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. Знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения | Осознание себякакученика,какчленасемьи,какдругаиодноклассника | |||
2 | Земля и солнце | Изучение нового | ||||||
3 | День и ночь | Изучение нового | Рассматриваниерисунка. Показнарисункеобъектовприроды. | |||||
4 | Сутки | Изучение нового | Определениеположенияобъекта.Составлениерассказапорисунку.Нахождениенесоответствия.Определениевремени сутокпо стихотворению. | |||||
5 | Занятие людей в течении суток | Изучение нового | Составление рассказа о деятельности в различноевремясуток.Составлениерассказапоопорнымкартинкам.Определениепорисункамчастейсуток. | |||||
6 | Значение Солнца | Изучение нового | Зарисовкаобъектаприроды.Называниеобъектовприроды, времён года. | |||||
7 | Солнце и жизнь растений | Повторение и закрепление | Определениевременигодапоизображению. Определениесоответствияпо картинке. | |||||
8 | Обобщение полученных знаний | Систематизации и обобщения | Обобщение и закрепление по теме | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | ||||
Сезонные изменения. Осень.- 6 ч. | ||||||||
9 | Времена года | Изучение нового | Рассматривание рисунков, определение времён года. Нахождениеразличийнарисунках. | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Владение социально-бытовымиумениямивучебнойдеятельностииповседневнойжизни Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
10 | Осень. | Изучение нового | Работаскалендарем.Определение по схемепричинысезонныхизменений.Работасопорнымисловами(осень, листопад). | |||||
11 | Признаки осени. | Изучение нового | Изучение признаков осени. Растения осенью. Перелётные птицы. | |||||
12 | Признаки осени. | Закрепления и повторения | Работасопорнымисловами(ясно,облачно,пасмурно). | |||||
13 | Занятия и одежда детей осенью. | Изучение нового | Классификация объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки, осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов. Работа с опорными словами (урожай, грибы). | |||||
14 | Обобщение знаний по теме «Осень» | Систематизации и обобщения | Перечисление осенних месяцев. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре осенних месяцев. Наблюдение за погодой. | |||||
Сезонные изменения. Зима. - 5 ч. | ||||||||
15 | Зима. | Изучение нового | Определение причин сезонных изменений по схеме. Вырезывание объекта природы (аппликация) по готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад). | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
16 | Признаки зимы | Изучение нового | Нахождение и называние признаков сезона Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о кормушках. Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). | |||||
17 | Признаки зимы | Закрепления и повторения | Сравнение внешнеговида животных в различное время года. | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Владение социально-бытовымиумениямивучебнойдеятельностииповседневнойжизни Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
18 | Одежда и занятия детей зимой | Изучение нового | Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры, предметы дляигры). | |||||
19 | Обобщение знаний по теме «Зима» | Систематизации и обобщения | Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов зимних месяцев. Наблюдение за погодой. | |||||
Сезонные изменения. Весна. - 5 ч. | ||||||||
20 | Весна. | Изучение нового | Нахождение различий по картинке. Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки). | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Владение социально-бытовымиумениямивучебнойдеятельностииповседневнойжизни Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
21 | Признаки весны | Изучение нового | Нахождение признаков весны по иллюстрациям. | |||||
22 | Признаки весны | Закрепления и повторения | Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). | |||||
23 | Одежда и занятия детей весной | Изучение нового | Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных предметов (одежды). | |||||
24 | Обобщение знаний по теме «Весна». | Систематизации и обобщения | Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов весны Наблюдение за погодой. | |||||
Сезонные изменения. Лето. - 5 ч. | ||||||||
25 | Лето. | Изучение нового | Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев, летние каникулы, выход в школу). Определение цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами (лето, цветы). | Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей Владение социально-бытовымиумениямивучебнойдеятельностииповседневнойжизни | |||
26 | Признаки лета. | Изучение нового | Изучение признаков лета. Знакомство с правилом безопасного поведения в природе. | |||||
27 | Признаки лета. | Закрепления и повторения | Рисование по теме «Лето» после прослушивания стихотворения. | |||||
28 | Одежда и занятия детей летом | Изучение нового | Рассматривание и определение занятий детей в летний период. Летняя одежда. | |||||
29 | Обобщение знаний по теме «Лето» | Систематизации и обобщения | Перечисление весенних месяцев. Наблюдение за погодой. Безопасное поведение в природе | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | ||||
Живая природа. Растения. - 11 ч. | ||||||||
30 | Растения. | Изучение нового | Наблюдение за растениями в природе. Различение растений: дерево, кустарник, цветы, травы. | Различать объектыживойи неживойприроды | Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
31 | Строение и сходство растений. | Изучение нового | Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень). | Выделять частирастений. | ||||
32 | Различие растений. | Изучение нового | Нахождение частей растений. Сравнение частей растений и нахождение различий (лист, стебель, корень) | Различать виды растений | ||||
33 | Разнообразие цветов. | Изучение нового | Нахождение объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы (цветы) по рисунку. | Узнавать вприродеинарисункахдеревья,кусты,травы. | ||||
34 | Семена. | Изучение нового | Знакомство с разными видами семян. Практическая работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода) | |||||
35 | Плоды растений. | Изучение нового | Рассматривание с разнообразием плодов. Знакомство с понятиями «овощи», «фрукты» Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи, фрукты). | Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | ||||
36 | Плоды растений. | Изучение нового | Представление о назначении объектов изучения Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | |||||
37 | Овощи и фрукты. | Изучение нового | ||||||
38 | Приспособление растений к сезонным изменения в природе | Изучение нового | Знакомство с условиями жизни растений (растения зимой, весной, летом, осенью). | |||||
39 | Приспособление растений к разным условиям жизни | Изучение нового | Знакомство с условиями жизни растений в разных климатических поясах. | |||||
40 | Обобщение знаний по теме «Растения». | Систематизации и обобщения | Определение и называние знакомых объектов природы (деревья, кустарники). Определение объектов природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке. | |||||
Живая природа. Животные. - 10 ч. | ||||||||
41 | Животные. | Изучение нового | Изучение и называние животных, описание, сравнение их. Название различных групп животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) | Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | ||||
42 | Строение и сходство животных. | Изучение нового | Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост) | Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей | |||
43 | Различия животных. | Изучение нового | Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) - называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) | Называть наиболеераспространённыхдикихи домашнихживотныхсвоейместности. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | ||||
44 | Различия животных. | Изучение нового | ||||||
45 | Детёныши животных. | Изучение нового | Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Разучивание игры «Один - много» (детеныши животных) | |||||
46 | Домашние животные. | Изучение нового | Определение и называние животных. Признаки, польза дом.животных. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном. | |||||
47 | Дикие животные. | Изучение нового | Рассматривание и называние животных. Соотнесение изображения дикого животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев - диких животных. Работа с опорными словами (нора, дупло) | |||||
48 | Приспособление животных к различным условиям жизни | Изучение нового | Рассматривание окраски животного. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного, цвета его шерсти со средой обитания. | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | ||||
49 | Приспособление животных к временам года | Изучение нового | Сравнение двух объектов природы(заяц серый, заяц белый). Нахождение различий. | Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | ||||
50 | Обобщение знаний по теме «Животные». | Систематизации и обобщения | Наблюдение за объектами природы | Называть наиболеераспространённыхдикихи домашнихживотныхсвоейместности. | ||||
Живая природа. Человек. - 16 ч. | ||||||||
51 | Человек. | Изучение нового | Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). | Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях Соблюдение элементарныхсанитарно-гигиеническихнорм | Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей | |||
52 | Части тела человека. | Изучение нового | Нахождение и показ частей тела, называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая). Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) | |||||
53 | Гигиенические навыки. | Изучение нового | Разучивание правила гигиены. Определение правила гигиены по рисункам. Дифференциация гигиенических предметов по назначению. | |||||
54 | Лицо человека. | Изучение нового | Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). | Называть ипоказыватьорганычувствчеловека,объяснятьихназначение. Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей | |||
55 | Глаза. | Изучение нового | Прослушивание текста (строение глаз). Определение функции глаз. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки, ресницы), предложениями (глаза - орган зрения). | |||||
56 | Глаза. | Изучение нового | Разучивание правил гигиены зрения. Разучивание гимнастики для глаз | Соблюдение элементарныхсанитарно-гигиеническихнорм. | ||||
57 | Уши. | Изучение нового | Прослушивание текста (строение уха). Определение функции уха. Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши - орган слуха | |||||
58 | Уши. | Изучение нового | Разучивание бережного отношения к ушам, правил гигиены слуха. | Соблюдение элементарныхсанитарно-гигиеническихнорм. | Осмысление социальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей | |||
59 | Нос. | Изучение нового | Прослушивание текста (строение носа). Определение функции носа. Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». | |||||
60 | Нос | Изучение нового | Разучивание правил гигиены носа. Профилактика простудных заболеваний | Соблюдение элементарныхсанитарно-гигиеническихнорм. | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
61 | Рот. | Изучение нового | Прослушивание текста (строение рта). Дифференциация предметов по функциям. Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). | Знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни. | ||||
62 | Рот. | Изучение нового | Практические работы «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды. | Соблюдение элементарныхсанитарно-гигиеническихнорм. Знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни. | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций | |||
63 | Кожа. | Изучение нового | Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). | |||||
64 | Кожа. | Изучение нового | Уход за кожей. Гигиена и средства защиты от ожогов, порезов. | |||||
65 | Осанка. | Изучение нового | Формирование представлений об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний. Правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций |
66 | Обобщение знаний по теме «Человек». | Систематизации и обобщения | Закрепление знаний по теме | Знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения | Овладение самостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548185-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-predme
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- «Специфика организации работы ДОУ в период эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Физика»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.