Конспект урока по русскому языку "Род имен существительных"

Урок русского языка в 3-м классе (Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).

Тема: «Род имен существительных»

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.   

Задачи:

- актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

- познакомить со способом определения рода существительного.

Прогнозируемые результаты

Метапредметные:

- умение принимать и сохранять цель урока;

- умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке;

-ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных.

Ход урока

I.Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Предлагаю улыбнуться

И в работу окунуться.

- Сегодня на уроке мы будем вновь наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо выполнить несколько заданий.

1. Актуализация знаний и пробное учебное действие. 

 1.Словарная работа

Найди лишнее слово в каждой строчке и обоснуй свой ответ.

Погода, трамвай, капуста, картина

Помидор, солома. морковь. облако

Пенал, тетрадь, пирог, пшеница.

2.Орфографическая работа

На доске слова.

- Прочитайте слова.

(свеча, волчок, Москва, пчела, сердце, малыш, окно, кружка, Байкал)

- Найдите орфограммы.

- Что вы можете сказать об этих словах? (имена сущ.)

- Предлагаю вам вспомнить все, что вы знаете  об имени  существительном.

(Ответы детей.)

- Что вы ещё знаете об имени существительном? (одуш. и неодуш.; собст. и нариц.)

- Как вы считаете эти признаки у существительных постоянные или непостоянные?

- Вспомните, а как изменяются имена сущ.? (по числам)

- Измените данные существительные по числам.

- А число имён существительных – это постоянный признак? (нет)

3. Упражнение по чистописанию

- Прочитайте цепочку из букв (ОРД).

- Назовите каждую букву грамотно.

- Что вы можете сказать о каждой букве (звуке)? (фонетика)

-Составьте цепочки из этих букв ОРД

ДОР ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки)

- Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)

- А что обозначает слово РОД? (Родственники, члены одной семьи)

- Подберите к слову РОД однокоренные слова.

 - Давайте обратимся к знакомым уже словам.

(свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, окно)

- На какие группы вы сможете разделить эти слова? Разделите?

- По какому признаку вы разделили слова? (одуш. и неодуш.4.Пробное действие

-Теперь я вам предлагаю выполнить пробное действие.

- Вы разделили их на 2 группы, а теперь попробуйте эти же слова разделить на 3 группы по другому признаку.

- Кто не смог выполнить задание? Почему? (Не знаем признака, по которому можно разделить слова на 3 группы)

- Кто выполнил это задание? (Ответы детей).

- Кто может доказать, что правильно выполнили задание?

- В чем затруднение? (Нет правила).

- Значит существует ещё какой - то признак, по которому можно делить имена существительные на группы.

4. Постановка учебной задачи

Какая же цель нашего урока? (открыть новый признак, по которому можно разделить имена существительные на три группы)

Сообщение темы урока.

- Чему мы должны научиться на уроке? (определять род имени существительного)

IV.Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания в группах).

- Прочитайте правило в учебнике и ответьте на вопрос: как определить род имени существительного. Составьте алгоритм определения рода имени существительного из данных шагов.

V. Реализация построенного проекта (дети из карточек составляют алгоритм в группе)

1.Читаю слово – это существительное.

2. Подставляю слова - помощники.

-он – мой - это мужской род.

- она –моя – это женский род

- оно – моё – это средний род

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Давайте вернемся к пробному действию и определим род данных имен существительных?

(свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, солнце)

- Сложно это сделать?

- Какой частью речи можно заменить каждое из этих слов? (например: свеча – она, значит это существительное - женского рода и т.д. К слову ОНА можно добавить ещё одно слово – подсказку МОЯ и т.д.)

- Назовите имена существительные женского рода, мужского рода, среднего рода. (НА ПИСЬМЕ РОД ПИШЕТСЯ СОКРАЩЁННО: м.р., ж.р, ср.р)

- На какие 3 группы вы разделили имена существительные? (м.р., ж.р, ср,р)

- По какому признаку их разделили? (по родам)

- Справились мы с затруднение? Почему? (Открыли способ определения рода существительных)

- Ребята, как вы считаете у имён существительных – род - это признак постоянный или непостоянный? (постоянный)

- Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю дома выучить стихотворение.

Женский род запомню я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё!

- Поработайте теперь в паре и по очереди определите род имен существительных.

Друг, береза, лампа, балкон, облако, стекло.

Физминутка.

Задание: женский род – похлопать, мужской – потопать, средний – присесть.

(парта, дневник, стул, окно, дверь, стол, цветок, книга, зеркало, пальто)

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Найдите в каждой строчке лишнее слово и укажите у него род.

Белье, полотенце, руша стекло.

Диван, учебник, яблоко, апельсин.

Яблоня, стул, морковь, слива.

- Кто выполнил задание без ошибок?

- У кого были ошибки в задании?

Для ребят, которые выполнили домашнее задание без ошибок домашнее задание под *Определить род существительных.

 Шасси, кенгуру, бандероль, фрау, тюль, эскимо, шампунь, пальто, кофе, конферансье  леди, мозоль  ателье, чучело, интервью. 

Дети, которые допустили ошибки в самостоятельной работе, выполняют упражнение из учебника.

  VIII. Включение в систему знаний и повторение.

1. Допиши по 2 прилагательных к каждому существительному

так, чтобы показать разные его значения.

н-р, музыкальный - ключ - студеный

- звезда-

- лuсm-

- язык-

-ручка-

1. Работа в парах. Творческая работа.

«Собери паззлы»

- Ребята, на партах у вас лежат паззлы, на которых написаны слова. Из них вы должны составить предложение. Один паззл пустой, на нем вы напишите слово-помощник, для определения рода выделенного имени существительного.

(Участники пары на парте восстанавливают из «паззлов» предложения и дополняют их словами-помощниками.)

Мороз разрисовал стёкла красивым узором.

Солнце прячется за серые тучи.

Осенью часто моросит мелкий дождь.

Снег искрится под лучами солнца.

Сегодня стоит чудесный зимний день.

За домом бурлит широкая река.

По ёлкам скачет рыжая белочка.

С яблони упало спелое яблоко.

 Проверка. (читают составленные предложения, определяют род имени существительного, проговаривая слова – помощники.)

 IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какая цель была поставлена на уроке?

- Достигли ли мы этой цели? Докажите. (Вывели алгоритм «Как определить род имени существительного»).

- У кого были затруднения? Удалось ли вам их преодолеть?

- Над чем еще надо поработать?

- Оцените свою работу на уроке.

«Светофор»

- Ребята, выберите кружочек красного, желтого или зеленого цвета в зависимости от полученного результата на уроке и наклейте на кружок светофора соответствующего цвета (красный – я затрудняюсь; желтый – у меня получается; зеленый – я умею).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548331-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-rod-imen-su