Три этапа работы с текстом

Всем доброго утра! Представляю мастер-класс по проблеме формирования читательской грамотности учащихся.

Проблема формирования читательской грамотности, как раздела функциональной грамотности, на сегодняшний день является для меня наиболее актуальной. Результаты ежегодных мониторинговых исследований умений и навыков смыслового чтения в 4 и 6 классах, заставили меня задуматься, а что я могу сделать для своих учащихся в направлении повышения уровня читательской грамотности средствами предмета «английский язык»? Оказывается многое.

В обучении детей навыкам смыслового чтения у меня сложилась определенная система. Работа с текстом предполагает три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. На каждом этапе идет работа по формированию групп умений, направленых на развитие навыков смыслового чтения.

Предтекстовый этап – самый объемный по количеству усваиваемой информации и затраченному времени. Это кропотливая работа на каждом уроке, направленная на изучение необходимых тем по грамматике; на активизацию и прохождение новой лексики; выполнение практических и творческих упражнений по заданным темам. Предтекстовый этап - мой самый любимый, т.к. позволяет реализовать множество творческих идей. На этом этапе мои ученики активно работают в своих творческих словариках и тетрадях по грамматике.

Текстовый этап – это самостоятельная работа учащихся, направленная на чтение, понимание смысла прочитанного и выполнение заданий на извлечение из текста заданной информации.

Послетекстовый этап – это этап активной речевой деятельности: говорение и письмо по заданной теме. Этот этап предполагает подготовку и выполнение творческого задания – индивидуального или группового, с последующей презентацией.

Сейчас, в практической части мастер-класса, я продемонстрирую вам, как выбранные мною приемы работают на формирование функциональной грамотности учащихся.

Представьте, что вы мои ученики и вам предстоит прочитать и выполнить задания по тексту «Allaboutme!». Казалось бы, небольшой текст, много знакомых слов, есть иллюстрация. Но для того, чтобы вы успешно, а главное, с интересом! справились с чтением и выполнением заданий по тексту, вам необходимо чтобы чтение и понимание прочитанного проходилисинхронно. Для этого мы с вами на протяжении нескольких уроков проходили и повторяли необходимый грамматический и лексический материал.

1.Грамматика:

• Формы глагола tobe в настоящем времени: am,is,are

• Вопросы с вопросительными словами: What?Where?When?

2.Тематическая лексика:

• Названия стран

• Даты: число, месяц

• Числительные 1-31

• Питомцы

• Хобби

И теперь, переходим непосредственно к работе с текстом.На данном этапе я формирую навык, направленный на общее и детальное понимание содержания и формы текста, умение ориентироваться в тексте.

Работа с иллюстрацией:

1.Перед вами иллюстрация, на которой с помощью знаково-символических средств представлена информация о девочке. Внимательно рассмотрите данный постер и ответьте на вопрос: Какую информацию о девочке можно считать с этого постера?

2.Взгляните на следующий слайд. Обобщив все вами сказанное, мы получили… что? Анкету (озвучить пункты анкеты).

3.Опираясь на данные постера, заполните анкету о девочке (кому трудно на английском, делайте это на родном языке).

4.Теперь заполним анкету устно.

Работа с текстом:

5.Переходим к следующему заданию.

А)Прочитай мини-биографию девочки. Читаем вслух.

Б)Выполняем задание с цветными маркерами: зеленым цветом выделяй правильную информацию, а желтым ошибочную. Работаем самостоятельно!

6.Осуществитесамопроверку с опорой на образец.

Целью послетекстового этапа, который я вам сейчас презентую, является формирование умения использовать, полученную из текста информацию для различных целей.

Как я уже говорила, послетекстовый этап – это этап активной речевой деятельности: говорение и письмо по заданной теме. На этом этапе по данной теме я со своими учащимися проводила пресс-конференцию. Как это можно организовать?

На подготовительном этапе:

1.Представляю гостя из англоговорящей страны, который приглашает всех на пресс-конференцию.

2.К пресс-конференции необходимо подготовится. А что необходимо для этого?... Составить вопросы! Давайте мы свами это сделаем вместе.

3.Даю задание на составление вопросов. Например такое…

4.Активизируем грамматические структуры для ответов.

Практический этап:

1.Распределяем роли (позвольте я продемонстрирую это на вас): учащиеся вытягивают карточки с вопросами ( по количеству учащихся), а на одной из карточек …не вопрос! Этот ученик и будет приглашенным гостем.

2.Устанавливаемправила общения во время пресс-конференции.

3.Проводим пресс-конференцию. (Моя роль в данном случае следующая: Я выхожу из речевой ситуации и занимаю позицию наблюдателя. Вхожу в речевую ситуацию исключительно по необходимости!)

Это, что касается говорения. Письмо можно попрактиковать в рамках домашнего задания на выбор:

1.Списать текст, исправив ошибки.

2.Написать рассказ о себе.

3.Написать рассказ о своем друге.

Спасибо за внимание. Я готова ответить на ваши вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549324-tri-jetapa-raboty-s-tekstom