Урок по теме «Байкал-жемчужина Сибири»

Урок по теме – «Байкал-жемчужина России».

Урок проводится в 8 классе во время изучения раздела «Восточная Сибирь».

Тип урока – урок формирования новых знаний и умений.

Образовательные задачи – сформировать у обучающихся представление об озере Байкал как уникальном природном объекте России, земного шара.

Раскрыть причины уникальности озера.

Планируемые результаты обучения - обучающиеся должны научиться называть возраст и происхождение котловины озера;

Объяснять зависимость глубины объекта от происхождения озёрной котловины;

Показывать на географической карте объект, хребты, окаймляющие озеро, крупные острова, полуострова, мысы, заливы.

Характеризовать уникальность вод Байкала (температуру, ледовый режим, прозрачность, химический состав воды).

Объяснять сточное или бессточное озеро. Приводить примеры и показывать на географической карте реки, впадающие и вытекающие из озера.

Описывать климат Прибайкалья. Объяснять зависимость климата Прибайкалья от неравномерного нагрева суши и воды.

Называть эндемичные виды живых организмов. Объяснять зависимость уникальной флоры и фауны озера от его возраста, отсутствия связи с популяциями других водоёмов, уникальной экосистемой.

Источники информации – учебник по географии – Природа России. 8 класс. Атлас по географии. 8 класс. Настенные карты – Физическая карта России, Физико-географическая карта гор Южной Сибири.

Ход урока.

Изучение нового материала. Постановка цели урока.

Учитель предлагает обучающимся прослушать стихотворение и предположить о каком географическом объекте пойдёт речь.

Затерян средь гор и лесов Звенящей песней ветра страстной.

Рождён ты в сердце Сибири. Легендой пропитан насквозь

И твоей красоте неземной И воздух, хранящий века.

Поклоняется Россия. Когда-то здесь чудо родилось,

Непредсказуема твоя душа По имени (Байкал)!

Изгибы берегов изящны,

В пейзаже есть особый шарм Ребята узнают описание Байкала.

Л. С. Берг сказал о Байкале: «Чудо природы во всех отношениях».

А что вам известно о Байкале?

Ребятам выдаются информационные листы для индивидуального заполнения. Сначала заполняется первая колонка в таблице. Работа идёт на вариативном уровне. Ребята в классе обмениваются информацией о Байкале, дополняют друг друга.

Учитель, выслушав ответы учеников, спрашивает: « А много ли мы знаем о Байкале»?

Ребята отвечают, что не так уж и много. Учитель предлагает заполнить вторую колонку в таблице, что они хотели бы узнать об этом объекте. Ребята друг с другом делятся информацией. Учитель предлагает изучить подробнее это неповторимое чудо планеты.

Далее учитель предлагает ребятам поработать индивидуально, заполнив таблицу сначала на вариативном уровне (это вторая колонка). Ребята дают толкование сигнальным словам.

После заполнения таблицы, обучающиеся зачитывают определения сигнальных слов, дополняют друг друга. Результат: каждое сигнальное слово имеет несколько версий. Чтобы выяснить истину, ребятам предлагается, используя текст учебника, найти точные определения сигнальных слов и записать их в третью колонку таблицы. Если предположения ребят (вторая колонка) были неверны – вычеркнуть их.

Учитель дополняет информацию детей дополнительными данными, представленными в презентации, доказывающими, что Байкал – это уникальный природный объект.

Учитель предлагает составить как можно более длинную логическую цепочку:

Водный объект – замкнутый водоём – озеро – тектоническое озеро – сточное озеро – пресное озеро – глубокое озеро – озеро, находящееся в Восточной Сибири – озеро, расположенное на юге Восточной Сибири – озеро из которого берёт начало река Ангара – Байкал.

Прочитайте текст.

«Океан-морем большим» называли бескрайнее озеро впервые увидевшие его русские казаки-землепроходцы 17 века. До прихода русских здесь уже много веков жили разные народы. И все они давали огромному водоёму величественные имена. Монголы, например, называли его Далай-нор – «Великое озеро», а эвенки – Лама, что значит «море».

Глубже Байкала нет озёр на материках нашей планеты: 1637 метров намерил эхолот к востоку от острова Ольхон. На происхождение впадины Байкала нет единой точки зрения. Одни полагают, что она возникла в результате глубоких разломов и последующего опускания земной коры. Другие считают – это следствие медленного прогибания земной коры. Возраст Байкала – 15-20 млн. лет. Нет на Земле другого столь древнего озера. Котловина озера вмещает пятую часть всей пресной воды на Земле. Вода Байкала – химически очень чистая, слабо минерализованная (в 1 л менее 0,1 г солей). По прозрачности Байкал превосходит альпийские озёра.

Сейчас известно 1200 видов животных, обитающих в Байкале. И три четверти из них не встречаются больше нигде в мире. Так здесь живёт особый вид тюленя – байкальская нерпа, уникальная рыбка голомянка, знаменитый омуль, несколько видов бычков, моллюсков, губок, рачков. Учёным пришлось выделить на карте мира особую Байкальскую зоогеографическую область.

Огромное озеро имеет не только своеобразный органический мир, но и свой особый метеорологический режим. Ветры Байкала не такие, как в других местах. У каждого ветра – своё местное название: баргузин, култук, верховка, сарма, лоск, сивер и др. Самые свирепые из них – баргузин и бешеная сарма. Сарма, падая с гор в узкое пространство Малого моря , достигает ураганной силы. Вой ветра и грохот волн бывают так сильны, что заглушают звук выстрела.

Огромное озеро заметно влияет на окружающую местность. Летом здесь на 5-6 градусов прохладнее, а зимой градусов на 10 теплее, чем вдали от Байкала. Озеро покрывается льдом лишь в конце декабря. Лето на озере жаркое, но из-за сильных ветров вода в нём постоянно перемешивается, и верхние слои её не успевают прогреваться. Поэтому даже в июле температура воды в озере – 10 градусов, и купаются в нём только закалённые люди. Б. Вагнер

Пример тестовых заданий.

Как древние монголы называли озеро Байкал:

1) Лама

2) Далай-нор

3) Байгал-далай

Определите название байкальского ветра:

1) Фён

2) Бора

3) Сарма

В озере Байкал обнаружено…

1) 1200 видов животных

2) 1400 видов животных

3) 1500 видов животных

Автор текста полагает, что эндемичными видами Байкала являются:

1) нерпа, голомянка, омуль

2) нерпа, сазан, щука

3) голомянка, сом, лещ

Каково, по мнению автора текста, содержание солей в 1 литре байкальской воды:

1) менее 1 г соли

2) 1 г соли

3) 35 г соли

Задания для обсуждения.

1.Согласны ли вы с мнением автора, что озеро имеет свой особый метеорологический режим. Обоснуйте ответ.

2.Б. Вагнер пишет о том, что учёным пришлось выделить на карте мира особую Байкальскую зоогеографическую область. Как вы думаете, есть ли этому объяснение.

3.Б. Вагнер пишет о том, что глубина озера Байкал 1637 м. Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте.

Также учитель предлагает воспользоваться картами атласа и проанализировать, какие утверждения о ГП Байкала являются верными.

1.Находится в центре Евразии

2.Находится на крайнем юго-востоке РФ

3.Находится на юге Восточной Сибири

4.Находится в умеренных широтах

5.Тянется с юго-запада на северо-восток

6.Находится примерно между 104⁰и 110⁰ в.д.

А также используя географические карты найти и подписать географические объекты по теме Байкал на настенной контурной карте (работа выполняется одним учеником параллельно с работой класса по предыдущему заданию).

В конце занятия ребятам можно предложить просмотр картин Г. Майстренко «Утро на Байкале» и «Байкал. Малое море». Возможные варианты заданий:

1.Почему картина называется «Байкал. Малое море».

2.Оцените картину глазами географа. Опишите погоду, рельеф (очертания береговой линии), растительность.

3.Поделитесь впечатлением от просмотра картины.

Рефлексия.

Домашнее задание.

На этапе – рефлексия обучающимся предлагался блиц-опрос по теме урока с кратким ответом «да» - «нет». Например, - глубина Байкала 1637 м

- нерпа – эндемик Байкала

- в озеро впадает более 300 рек

Подводя самостоятельно итоги опроса, обучающиеся приходят к мнению о том насколько они усвоили материал урока (если недостаточно, то следует более внимательно дома повторить данную тему).

Домашнее задание дифференцировано. Обучающимся предлагается три варианта на своё усмотрение (задания разного уровня сложности).

1.Прочитать текст параграфа, уметь воспроизводить материал.

2.Подготовить сообщение об одном эндемичном виде живого организма.

3. Привести примеры экологических проблем, связанных с озером Байкал.

4.Предложить прогноз развития и охраны Байкала в 21 веке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551775-urok-po-teme-bajkal-zhemchuzhina-sibiri