Система занятий при подготовке к сочинению в формате ЕГЭ по русскому языку (№ 27)

Подготовка к сочинению ЕГЭ –задание 27 ( система занятий)

Занятие 1 Композиция сочинения и критерии оценивания

Практическая работа

1.Вспомите композицию сочинения.

1.Вступление (подводка к проблеме, 2-3 предложения)

2.Формулировка проблемы (вопрос, над которым рассуждает автор;

либо сочетанием слова проблема +имя сущ.в Р.п. проблема(чего?),

либо формулировка в виде вопроса(вопросо-ответный ход.)

3.Комментарий(оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста):

а) первый пример(иллюстрация+пояснение)

б) второй пример (иллюстрация+пояснение)

в) смысловая связь между примерами-иллюстрациями

4. Позиция автора (вывод, к которому приходит автор, рассуждая по

поводу той или иной проблемы).

5. Собственное отношение к позиции автора (согласие или несогласие)

и его обоснование.

6. Вывод (заключение).

2) Разбейте текст сочинения на композиционные части

Сочинение Как зарождается в человеке чувство глубокой привязанности к родной стране? Над этим вопросом размышляет советский писатель В.А. Солоухин. В тексте этого яркого представителя «деревенской прозы» поднимается проблема взаимосвязи любви к Родине и любви к природе. Как отмечает автор, быть настоящим патриотом не так просто. С детства человек слышит о необходимости любить Отечество, но осознает это сложное чувство многим позже, когда становится взрослым. В.А. Солоухин считает, что человек, любящий родной край, испытывает необъяснимую тягу к миру природы, ощущает с ней неразрывную связь. Например, для того, кто вырос в тундре, нет ничего милее «однообразной заболоченной земли», которую он не готов променять ни на что другое. Невзрачное, зато родное и близкое для патриота важнее чего-то яркого и красивого, но чужого. Эта необыкновенная способность русского человека ценить родную природу становится крепче благодаря искусству. Конкретизируя данную мысль, автор подчеркивает, что во многих произведениях изображаются самые простые приметы природного мира, но даже в обыденном можно увидеть красоту. Наблюдательность и умение в любой мелочи находить что-то прекрасное помогают творцу достучаться до сердца каждого жителя России. Итогом размышлений становится такая позиция В.А. Солоухина: любовь к Родине формируется благодаря любви к природе. Из тысяч примет окружающего мира складывается то общее, что русский человек любит сильнее всего на свете. Нельзя не согласиться с мнением автора. Я считаю, что только тот человек может по-настоящему понять Отечество, который с любовью и уважением относится к родной природе и культуре. Еще в XIX веке М.Ю. Лермонтов писал: «Люблю Отчизну я, но странною любовью!» Особенно милым сердцу поэта оказывается обыкновенный деревенский пейзаж. Действительно, Родину любят не за красоту; это более глубокое и сильное чувство, с которым тесно связаны такие понятия, как человечность и доброта. Таким образом, любовь к природе – это неотъемлемая составляющая любви к Родине, обогащающая человеческую жизнь.

3).Ознакомьтесь с критериями оценивания сочинения (демоверсия 2023 г.).

4) «Выступаем в роли экспертов»

Оцените предложенное сочинение в форме ЕГЭ по критериям.

Сочинение

Как зарождается в человеке чувство глубокой привязанности к родной стране? Над этим вопросом размышляет советский писатель В.А. Солоухин. В тексте этого яркого представителя «деревенской прозы» поднимается проблема взаимосвязи любви к Родине и любви к природе.

Как отмечает автор, быть настоящим патриотом не так просто. С детства человек слышит о необходимости любить Отечество, но осознает это сложное чувство многим позже, когда становится взрослым. В.А. Солоухин считает, что человек, любящий родной край, испытывает необъяснимую тягу к миру природы, ощущает с ней неразрывную связь. Например, для того, кто вырос в тундре, нет ничего милее «однообразной заболоченной земли», которую он не готов променять ни на что другое. Невзрачное, зато родное и близкое для патриота важнее чего-то яркого и красивого, но чужого.

Эта необыкновенная способность русского человека ценить родную природу становится крепче благодаря искусству. Конкретизируя данную мысль, автор подчеркивает, что во многих произведениях изображаются самые простые приметы природного мира, но даже в обыденном можно увидеть красоту. Наблюдательность и умение в любой мелочи находить что-то прекрасное помогают творцу достучаться до сердца каждого жителя России.

Итогом размышлений становится такая позиция В.А. Солоухина: любовь к Родине формируется благодаря любви к природе. Из тысяч примет окружающего мира складывается то общее, что русский человек любит сильнее всего на свете.

Нельзя не согласиться с мнением автора. Я считаю, что только тот человек может по-настоящему понять Отечество, который с любовью и уважением относится к родной природе и культуре. Еще в XIX веке М.Ю. Лермонтов писал: «Люблю Отчизну я, но странною любовью!» Особенно милым сердцу поэта оказывается обыкновенный деревенский пейзаж. Действительно, Родину любят не за красоту; это более глубокое и сильное чувство, с которым тесно связаны такие понятия, как человечность и доброта.

Таким образом, любовь к природе – это неотъемлемая составляющая любви к Родине, обогащающая человеческую жизнь.

https://4ege.ru/sochineniya/60077-sochinenie-po-demoversii-ege-2021.html

3. Ознакомьтесь с приблизительной шкалой перевода первичного балла в тестовый.

Занятие 2Практическая работа

Формулирование проблемы в сочинении

1. «Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста» -одна из задач сочинения

Проблема – это вопрос, который стал объектом раздумий автора; над которым он размышляет; по которому заявлена его позиция.

(1)Нежность –– самый кроткий, робкий, божественный лик любви. (2)Любовь-страсть –– всегда с оглядкой на себя. (3)Она хочет покорить, обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоченивается, мерит, всё время боится упустить потерянное. (4)Любовь-нежность всё отдаёт, и нет ей предела. (5)И никогда она на себя не оглянется, потому что «не ищет своего». (6)Только она одна и не ищет. (7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь опекать и охранять можно только существо беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова нежности –– слова уменьшительные, идущие от сильного
к слабому.

(11)Нежность встречается редко и всё реже. (12)Современная жизнь трудна и сложна. (13)Современный человек и в любви стремится прежде всего утвердить свою личность. (14)Любовь –– единоборство.

–– (15)Ага! (16)Любить? (17)Ну ладно же. (18)Засучили рукава, расправили плечи –– ну-ка, кто кого?

(19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть –– все молодцы и герои. (21)Кто познал нежность –– тот отмечен.

(22)В представлении многих нежность рисуется непременно в виде кроткой женщины, склонившейся к изголовью. (23)Нет, не там нужно искать нежность. (24)Я видела её иначе: в обликах совсем не поэтических,
в простых, даже забавных.

(25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали радио, играли в бридж, сплетничали. (27)Настоящий больной был только один –– злющий старик, поправлявшийся от тифа.

(28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге, обложенный подушками, укутанный пледами, бледный, бородатый, всегда молчал и, если кто проходил мимо, отворачивался и закрывал глаза. (29)Вокруг старика, как трепетная птица, вилась его жена. (30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая,
с увядшим лицом и тревожно-счастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела спокойно. (32)Всё что-то поправляла около своего больного. (33)То переворачивала газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежала греть молоко, то капала лекарство. (34)Все эти услуги старик принимал с явным отвращением. (35)Каждое утро с газетой в руках она носилась от столика к столику, приветливо со всеми беседовала и спрашивала:

–– Вот, может быть, вы мне поможете? (36)Вот здесь кроссворд: «Что бывает в жилом доме?». (37)Четыре буквы. (38)Я записываю на бумажке, чтобы помочь Сергею Сергеевичу. (39)Он всегда решает кроссворды, и, если затрудняется, я ему прихожу на помощь. (40)Ведь это единственное его развлечение. (41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада, что хоть это его забавляет.

(43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией.

(44)И вот как-то он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она долго усаживала его, укрывала пледами, подкладывала подушки. (46)Он морщился и сердито отталкивал её руку, если она не сразу угадывала его желания. (47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету.

–– (48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд.

(49)Он вдруг приподнял голову, выкатил злые жёлтые глаза и весь затрясся.

–– (50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими идиотскими кроссвордами! –– бешено зашипел он.

(51)Она побледнела и вся как-то опустилась.

–– (52)Но ведь ты же... –– растерянно лепетала она. –– (53)Ведь ты же всегда интересовался...

–– (54)Никогда я не интересовался! –– всё трясся и шипел он, со звериным наслаждением глядя на её бледное, отчаянное лицо. –– (55)Никогда! (56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и есть!

(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом проглотила воздух, крепко прижала руки к груди и огляделась кругом с такой болью и
с таким отчаянием, точно искала помощи. (59)Но кто же может отнестись серьёзно к такому смешному и глупому горю? (60)Только маленький мальчик, сидевший за соседним столиком и видевший эту сцену, вдруг зажмурился и горько-горько заплакал.

(По Н.А. Тэффи*)

1. Проанализируй мини-тексты, ответив на вопросы

Текст 1.

Люди по-разному представляют себе Родину. Одни – как дом, в котором они родились, или двор, улицу, где прошло детство. Другие – как берёзку над рекой в родном краю. Или морской берег с шуршащей галькой и откос скалы, откуда так удобно прыгать в воду….

А я вот ничего конкретного себе не представляю. Для меня Родина – это щемящее чувство, когда хочется плакать от тоски и счастья, молиться и радоваться.

Родина…

(По книге Н. Кравцовой «От заката до рассвета»)

1). Прочтите, определите стиль текста.

2). Определите тему текста (о чём говорится в тексте?)

3). Определите тип речи.

4). Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.

Автор представляет родину как дом, в котором родился.

5). Определите главную мысль текста (позицию автора).

6). Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.

Текст 2.

Из дома родительского вынес я лишь драгоценные воспоминания, ибо нет драгоценней воспоминаний у человека, как от первого детства его в доме родительском, и это почти всегда так, если даже в семействе хоть только чуть-чуть любовь да союз. Да и от самого дурного семейства могут сохраниться воспоминания драгоценные, если только душа твоя способна искать драгоценное.

(По роману Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы»)

1). Перескажите текст устно.

2). Определите тему текста (о чём говорится в тексте?)

В тексте говорится о…..

3). Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.

4). Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.

Человек, выросший в неблагополучной семье, старается как можно

быстрее забыть о своём детстве.

5). Определите главную мысль текста(позицию автора).

6). Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.

Текст 3.

Сегодня мы достигли таких вершин цивилизации, когда человек должен быть не только «потребителем» природы, но и её покровителем, её сотворцом. Сегодня уже не только мы зависим от природы, а и она от нас.Нашей волей и нашим разумом – этим величайшим даромВремени и Пространства, той же Природы и Истории – мы должны противостоять нарушению экологического равновесия.

(По статье Ч. Айтматова «Хрупкий жемчуг Иссык-Куля»)

1). Перескажите текст устно.

2). Определите тему текста (о чём говорится в тексте?)

В тексте говорится о….

3). Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).

4). Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста

Мы должны беречь природу.

5). Определите проблему, поставленную автором текста.

6). Выразите собственную позицию по найденной проблеме.

7). Докажите свою позицию, используя данный текст в качестве аргумента. В качестве вывода после аргумента используйте позицию автора данного текста по найденной проблеме.

Занятие 3 Практическая работа

Обоснование авторской позиции

1 Прочитайте текст, внесите дополнения в формулировки проблем текста(1 столбик таблицы).

Сформулируйте и запишите во 2 столбик авторскую позицию по каждой проблеме.

Текст из демоверсии 2021

1. 1. С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов

«любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте.

(3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.

(6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому ‒ горы, кому ‒ морское, пропахшее рыбой побережье, а кому ‒ родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города... (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовёмнашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов ‒ разве они не учили и не учат нас любить родную природу?

(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов ‒ всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.

(27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.

(По В.А. Солоухину*) Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) ‒ русский советский писатель и поэт, яркий представитель «деревенской прозы».

Домашнее задание :

1)Закончить работу по формулированию авторской позиции-п.1-5(таблица).

Выбрать одну из проблем (по вариантам: 1в- проблема 1;2 вар.- проблема 2;3 вар .-проблема 3 и т.д.)

2)Подготовить материалы к сочинению по тексту Солоухина :подобрать по 2 примера из текста к каждой проблеме (письменно: записать проблему,, цитаты, на которые будете опираться в рассуждении).

3)Написать заключение к сочинению по проблеме 1(помним, что в сочинении все подчинено одной проблеме)

Для проверки на занятии 4

Занятие 4Анализ текста задания 27 (сочинение по демоверсии 2021)

Практическая работа

1. Проверка домашней работы (чтение сформулированных проблем (по Солоухину)

2)Анализ текста (отвечаем на вопросы учителя)

3) Анализ предполагаемого сочинения

Сочинение ученика

1. Проблема. Как зарождается в человеке чувство глубокой привязанности к родной стране? Над этим вопросом размышляет советский писатель В.А. Солоухин. В тексте этого яркого представителя «деревенской прозы» поднимается проблема взаимосвязи любви к Родине и любви к природе.

2,3. Пример-иллюстрация + комментарий.Как отмечает автор, быть настоящим патриотом не так просто.С детства человек слышит о необходимости любить Отечество, но осознает это сложное чувство многим позже, когда становится взрослым.В.А. Солоухин считает, что человек, любящий родной край, испытывает необъяснимую тягу к миру природы, ощущает с ней неразрывную связь.Например, для того, кто вырос в тундре, нет ничего милее «однообразной заболоченной земли», которую он не готов променять ни на что другое.Невзрачное, зато родное и близкое для патриота важнее чего-то яркого и красивого, но чужого.

4,5. Пример-иллюстрация +комментарий.Этанеобыкновенная способность русского человека ценить родную природу становится крепче благодаря искусству. Конкретизируя данную мысль, автор подчеркивает, что во многих произведениях изображаются самые простые приметы природного мира, но даже в обыденном можно увидеть красоту. Наблюдательность и умение в любой мелочинаходить что-то прекрасное помогают творцу достучаться до сердца каждого жителя России.

7. Позиция автора.Итогом размышлений становится такая позиция В.А. Солоухина: любовь к Родине формируется благодаря любви к природе. Из тысяч примет окружающего мира складывается то общее, что русский человек любит сильнее всего на свете.

8.Моё отношение к позиции автора и обоснование моего отношения= ВЫВОД (СМ. п. 1).

Нельзя не согласиться с мнением автора. Я считаю, что только тот человек может по-настоящему понять Отечество, который с любовью и уважением относится к родной природе и культуре. Еще в XIX веке М.Ю. Лермонтов писал: «Люблю Отчизну я, но странною любовью!» Особенно милым сердцу поэта оказывается обыкновенный деревенский пейзаж.Действительно, Родину любят не за красоту; это более глубокое и сильное чувство, с которым тесно связаны такие понятия, как человечность и доброта.

ВЫВОД.Таким образом, любовь к природе – это неотъемлемая составляющая любви к Родине, обогащающая человеческую жизнь.

ВОПРОСЫ.

1. Проблема была сформулирована так:

Как зарождается в человеке чувство глубокой привязанности к родной стране?

Соответствует ли ВЫВОД этой проблеме? Есть ли ответ на поставленный вопрос?

2. Какая часть композиции сочинения пропущена? Как она могла бы выглядеть?

Краткая шпаргалка

Композиция сочинения ЕГЭ 2021

1.Проблема(=тезис)

2. 1-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ)

3. Комментарий (пояснение к 1-му примеру).

4. 2-й пример-иллюстрация.(ТЕКСТ)

5. Комментарий (пояснение ко 2-му примеру).

6. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями и её анализ.

7. Позиция автора.

8. Моё отношение к позиции автора и обоснование моего отношения.СМ. п. 1-й!!!Т.еВЫВОД из ТЕЗИСА (=проблемы), в котором надо вспомнить формулировку проблемы и ещё раз пересказать (перетолковать) её, НО ДРУГИМИ СЛОВАМИ.

4) Подбор цитат для комментария к разным проблемам текста(домашнее задание)

Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения

Занятие 5

Написание сочинения по демоверсии 2021 (проблема 1)

(заканчиваем дома)

Занятие 6

Анализ сочинения

Классификация речевых, грамматических, фактических ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося (задание 27)

Грамматические ошибки(Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штам­пы,  неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  экспрессивных средств,  неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки(Ф) - разно­видность неязыковых ошибок, заключаю­щаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

Этические ошибки (Э) - нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выра­жающие высокомерное и циничное отношение к человеческой лич­ности, не­доброжелательность,  проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

• на изученные правила;

• негрубые(две негрубые считаются за одну):

• • в исключениях из правил;

• • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  • в написании ииыпосле приставок;

  • в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как …и др.);

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• повторяющиеся(считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);

• однотипные(первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,

каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная):

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

! Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8) не учитываются ошибки

• орфографические:

• в переносе слов;

• буквыэ/епосле согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);

• прописная / строчная буквы

• в названиях, связанных с религией:М(м)асленица,Р(р)ождество,Б(б)ог.

• при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).

• в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).

• слитное / дефисное / раздельное написание

• в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);

• на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную);

• пунктуационные ошибки:

• тире в неполном предложении;

• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;

• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;

• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;

• в передаче авторской пунктуации;

• графические ошибки (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;

• описки и опечатки:

- искажение звукового облика слова (рапотаетвместоработает,мемлявместоземля);.

- пропуски букв (весь роман стоится на этом конфликте;

- перестановки букв (новыенаименования пордуктов);

- замены одних буквенных знаков другими (лешендарное Ледовое побоище);

- добавление лишних букв (в любых, дашже самых сложных условиях).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Найдите фактические ошибки в следующих высказываниях.

1). Сонечка Мармеладова из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочь» - душевный, милосердный человек. Она жертвует собой, спасая семью от голодной смерти.

2). Глубокое сострадание вызывает у читателей Семён Вырин, герой романа Н.В. Гоголя «Станционный смотритель».

3). Кому не жаль чиновника А.А. Башмачкина, героя поэмы Н.В. Гоголя «Шинель»!

4). Ф.М. Достоевский и И.С. Тургенев также в своих романах «Преступление и наказание» и «Муму» призывали видеть благородную душу даже в самом забитом человеке.

5). В романе «Война и мир» Л.Н.Толстой рассказывает о Багратионе, который сражался до последнего, пытаясь прикрыть отход Красной армии. Это пример истинного героизма.

Исправьте речевые и грамматические ошибки в следующих предложениях.

1). Я импонирую теми людьми, которых всех людей считают братьями.

2). Недавно мы приехали с санатория, на котором я встретил такого же человека, как Кеннет Бауэрс.

3). Мнение многих на эту проблему будет неоднозначным.

4). Кеннет Бауэрс сказал, что «я американец» и когда он будет в его районе, чтобы занёс ему его фотографию.

5). В формировании такого доброжелательного отношения к окружающим особую роль имеют личные свойства характера человека.

Домашнее задание:

Выполнить работу над ошибками в сочинении (переписать)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552928-sistema-zanjatij-pri-podgotovke-k-sochineniju