Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Сказочная мастерская. Театр кукол»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МО «СЕВЕРО – БАЙКАЛЬСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РАЙОННЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

пгт. НИЖНЕАНГАРСК

РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

художественной

направленности

«Сказочная мастерская. Театр кукол»

Возраст учащихся: 7-18 лет

Срок реализации: 3 лет (216 час./год, 648 час./3 года))

Уровень: стартовый, базовый, продвинутый (углубленный)

Автор - разработчик:

Сафонова Наталья Николаевна, педагог дополнительного образования

2022г.

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеразвивающей программы

1. 1. Пояснительная записка

   2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

   3. Содержание программы

1. Комплекс организационно педагогических условий

   1. Календарный учебный график

   2. Условия реализации программы

   3. Формы аттестации

   4. Оценочные материалы

   5. Методические материалы

   6. Список литературы

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (общий

1.1. Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству».

• Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2.

• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

• Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы МБОУ ДО «РДДТ», утвержденного 16.01.2017г.

• Устав МБОУ ДО «Районный Дом детского творчества», утверждённый Постановлением Главы МО «Северо-Байкальский район» №794 от 29.10.2015г.

Актуальность:обусловлена тем, что кукольный театр развивает мелкую моторику, технику речи, внимание, воображение, фантазию, помогает ребёнку стать более уверенным и самостоятельным. Кукольный театр – это ещё и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы, куклы. Образовательная программа «Сказочная мастерская. Театр кукол» направит деятельность детей, в развитие творческих способностей, поддержит талант в изготовление кукол.

Обучение включает в себя следующие основные предметы (разделы):

сценическая речь, театральная игра, ритмопластика, кукловождение, работа над кукольным спектаклем, прикладное творчество, основы театральной культуры, проектная деятельность, культура общения

Вид программы:

Модифицированная программа – это программа, в основу которой, положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов.

Направленность программы: художественная

Адресат программы:дети младшего и среднего школьного возраста 7-17 лет, без предварительного отбора.

Срок и объём освоения программы:

3 года, 648 педагогических часов, из них:

• «Стартовый уровень» - 1 год, 216 педагогических часов;

• «Базовый уровень» - 1 год, 216 педагогических часов;

• «Продвинутый уровень» -1 год, 216 педагогических часов;

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательной деятельности: разновозрастные

Режим занятий:

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

Цель:Выявление и развитие индивидуальных способностей детей, формирование творческой личности, духовное обогащение ребёнка средствами кукольного представления.

Задачи:

Образовательные (обучающие)

- развивать познавательный интерес к кукольному театру:

-знакомить с историей кукольного театра;

-знакомить с видами театральных кукол, с их устройством;

изготовлением, основными правилами вождения кукол;

- освоение техники актерского мастерства;

Развивающие

-развивать индивидуальные творческие способности  детей;

-способствовать развитию мелкой моторики.

Воспитательные

-развивать художественно-эстетический вкус;

-воспитывать коммуникативные навыки.

Ожидаемые результаты:

1.3. Содержание программы

«Сказочная мастерская. Театр кукол»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.2

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие.

1.1.Правила поведения на занятиях.

Педагог рассказывает о правилах поведения на занятии и особенностях внешнего вида воспитанников.

2.Театральная игра

2.1.Игры, упражнения на развитие развития внимания

2.2.Игры, упражнения на воображение

2.3.Игры, упражнения на фантазию

2.4.Игры, упражнения на находчивость

Театральная игра - подготовительный этап к репетициям спектакля, направленный на формирование в ребенке готовности к творчеству. Здесь развиваются такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.

Теория:6

Практика:29

3.Сценическая речь

3.1.Техника и культура речи

3.2.Творческие игры со словом

Сценическая речь- объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Упражнения и игры из этого раздела должны помочь детям сформировать правильное, четкое произношение, научить точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон и силу голоса, темп речи), а также развить воображение, умение представить то, о чем говориться, расширить словарный запас, сделать их речь ярче и образнее.

Детей необходимо научить делать бесшумный вдох через нос, не поднимая плеч, и плавный, ровный, без напряжения и толчков выдох. В зависимости от поставленной задачи акцент делается то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

Теория:8

Практика:50

4.Ритмопластика

4.1.Сценическое движение

4.2.Пластическая выразительность

Ритмопластика - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы выразительности телодвижений, слияние актера с куклой.

Теория:2

Практика:42

5.Кукловождение

5.1.Правила ведения кукол (пальчиковые, перчаточные).

5.2.Пластические этюды «руки актёра»

Дети знакомятся с различными видами кукол (верховые: перчаточные, тростевые; марионетки, планшетные и т. д.), их устройством, и понимают, что система управления куклами напрямую зависит от их конструкции. Существуют общие правила ведения кукол, которые дети отрабатывают на занятиях. Главная задача раздела - не только познакомить детей с различными видами и устройством кукол, но и добиться гармоничного слияния актера с куклой.

Теория:9

Практика:41

6.Работа над спектаклем

6.1.Этюды с куклами и «ожившими предметами»

6.2.Лепка пальчиковых кукол

Большое значение имеет выбор спектакля. Необходимо, чтобы он понравился не только педагогу, но и ребятам. Идет чтение и обсуждение нескольких пьес, затем подробный разбор и анализ. Анализ пьесы помогает ребенку лучше понять назначение каждого героя, его характер: кто герой, а кто антагонист, кто соратник, а кто объект; что они делают и для чего это необходимо; что такое конфликт, для чего он нужен.

Теория:3

Практика:17

7.Основы театральной культуры

7.1.Азбука театра

Необходимо объяснить детям, что театр использует и объединяет другие виды искусства - литературу, живопись, музыку, хореографию. Но главное в кукольном театре - это кукла. Можно использовать высказывание В. И. Немировича-Данченко: «Вы можете построить замечательное здание, посадить великолепных директоров и администраторов, пригласить музыкантов, и все же театра не будет ; а вот выйдут на площадь три актера, подстелет коврик и начнут играть пьеску даже без грима и обстановки - и театр уже есть. Ибо актер - царь сцены».

На практике дети познают, что театральное искусство коллективное, так как создается усилиями всех участников творческого процесса, и, в отличие от произведений живописи, литературы, музыки, которые создаются художником единожды, театральное искусство творится каждый раз заново, в присутствии и при поддержке зрителей.

Теория:1

Практика:1

Базовый уровень (2 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.2

Содержание учебного плана

1.Вводные занятия.

1.1.Правила поведения на занятиях.

2.Театральная игра

2.1.Игры, упражнения на развитие внимания

2.2.Игры, упражнения на фантазию

Игра помогает ребенку сосредоточиться, снять зажимы, учить внимательно слушать друг друга, понимать смысл происходящего, отвечает на вопросы, зачем и для чего он выходит на сцену. Она направлена не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры (упражнения с предметами; этюды; игры на превращение; игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий).

Задача театральных игр - расшевелить детей, помочь им обрести на сцене все те качества, которыми они в избытке обладают в реальной жизни. Все они строятся согласно нескольким принципам:

игрового самочувствия;

От простого к сложному;

От элементарного фантазирования к созданию образа. В любом упражнении желательно выделять и фиксировать трехчастную структура. Это помогаем детям впоследствии освоить основной композиционный закон: начало-середина – конец. На языке драматургии это завязка, кульминация и развязка. На языке движения: фиксация –откат-посыл. На языке актерского мастерства: увидел - оценил - действую. Эта триада, в идеале, должна в привычку, зафиксироваться на уровне подсознания или мышечных реакций. Выполняя любое действие, отдельный актер или весь актерский ансамбль должен проходить эти три стадии последовательности, не пропуская ни одной - как на уровне элементарного физического движения, так и на уровне исполнения целой пьесы. В жизни мы никогда не опускаем звеньев этой триады: сначала что-то узнаем, потом принимаем решение и, наконец, действуем. На сцене этому надо учиться заново.

Теория: 12

Практика:10

3.Сценическая речь

3.1.Техника и культура речи

3.2.Работа над образом

Чтобы голос свободно, необходима тренировка мышц всего речевого аппарата. В предложенной артикуляционной гимнастике использованы известные упражнения для развития мышц губ, челюсти и языка. Свобода звучания голоса непосредственно связана с положением, когда смыкание связок совпадает с началом выдоха. Больше внимания нужно уделить работе над дикцией, диапазоном звучания и силой голоса, темпом речи и т.п. Все эти компоненты речи прекрасно тренируются на скороговорках и стихотворениях, без использования специальных актерских тренингов. Дети должны понять, что голос похож на музыкальный инструмент и может звучать то низко, то высоко, то постепенно повышаться, то понижаться. С разной силой голоса можно читать стихотворения от имени тех иных сказочных героев.

С точки зрения исполнительской деятельности важно научить детей пользоваться интонациями, с помощью которых могут быть выражены разнообразные чувства. Одно и то же слово или фразу можно произнести грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающие и т.п.

Теория: 2

Практика:42

4.Ритмопластика

4.1.Пластический образ

4.2.Пластическая выразительность

Узнать язык своего тела ребенку помогут занятия ритмопластикой. Ребенок выполняет определенные упражнения, игры под музыку, потом эти же движения старается перенести на куклу, пытается слиться с куклой. Н зная сначала ее характера, манеры говорить, он « выжимает» из нее максимум движений, испытывает, на что способна кукла. Причем каждый раз кукла меняется, ребенок испытывает новую куклу, знакомится с ее способностями. Занятия ритмопластикой с куклами помогает «зажатым» детям открыться. Порой они забывают, что это не кукла выделывает определенные «зигзаги удачи», а они сами. Особенно интересные пластические образы возникают под влиянием музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность.

Практика:28

5.Кукловождение

5.1.Образ: «актёр-кукла»

5.2.Правила ведения кукол (перчаточные, тростевые, марионетки)

При отработке упражнений с куклами желательно использовать знакомые приемы и игры для детей, в которые они уже умеют играть, тогда ребенку легче понять смысл движений и жестов куклы. Важно, чтобы ребенок не просто «махал» на сцене куклой, а понимал значение каждого жеста, знал основные правила работы с куклой. Тогда кукла оживет в его руках и «заговорит» образно и выразительно.

Теория:1

Практика:51

6.Работа над спектаклем

6.1.Мышление

6.2.Генеральная репетиция

Воспитанник усваивает основную конструкцию спектакля: завязка - кульминация - развязка; экспозиция; эпилог; для чего они нужны в пьесе; какие события являются главными, а какие промежуточными. Это помогает определить сверхзадачу, сквозные действия, жанр спектакля. Анализ пьесы помогает в создании речевой характеристики, речевого поведения персонажа. Дети определяют сквозные мотивы, вечные сюжеты и характеры, то, в какое время происходят действия в спектакле, какие приметы времени об этом говорят. Если нет музыкального руководителя, следует обратиться за помощью к учителю музыки, чтобы он помог с музыкальным оформлением спектакля, подобрал готовые фонограммы, используя различные звуки.

Теория:3

Практика:35

7.Прикладное творчество

7.1.Эскиз куклы

7.2.Изготовление куклы

После анализа пьесы идет выбор системы кукол для спектакля. Здесь помогает метод « мозгового штурма». Дети предлагают, спорят, какой конструкцией кукол пользоваться, как сделать декорации и какие. По желанию дети рисуют по очереди свои варианты декораций, кукол на доске, тут же исправляют, добавляют, доказывают, как сделать лучше. На следующем занятии снова обсуждают, дополняют более обоснованно. Затем, придя к тому или иному варианту решения проблемы, начинают разрабатывать эскизы кукол, декораций в цвете. Эскиз дает возможность лучше представить себе куклу, ее типаж, цвет, фактуру и форму костюма. Легче сделать несколько эскизов, чем сшить костюм наугад и не добиться желаемых результатов. Можно посмотреть литературу по истории костюма. Цвет костюма должен гармонировать с фоном, и подбирать его надо так, чтобы кукла выгодно смотрелась, не терялась на сцене. Проверять это надо при подходящем освещении и на расстоянии.

Теория:1

Практика:14

8.Основы театральной культуры

8.1.Особенности театрального искусства

Содержание этой главы знакомит детей с основными понятиями и терминологией театрального искусства, носит практический характер, то есть происходит во время игр, работы над пьесой, просмотра видеозаписей спектаклей. Нет смысла строго требовать усвоения всего материала каждым ребенком; достаточно того, чтобы дети понимали педагога, использующего театральные термины, и постепенно пополняли свой словарный запас. Знания они получают в ходе театральных игр, диалогов с педагогом в виде вопросов и ответов.

Теория:1

Практика:3

Продвинутый уровень (3 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.2

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие

1.1. Рассказывает о правилах поведения на занятии и особенностях внешнего вида учащегося.

2.Сценическая речь

2.1.Техника и культура речи до уровня мастера класса

Говоря с детьми о логическом ударении, надо отметить, что под ним мы подразумеваем выделение отдельных слов во фразе, определяющих ее смысл и выразительность. Когда дети поймут, что такое логическое ударение, при работе над стихотворным текстом или сценарием будущего спектакля надо будет обращать их внимание на ключевые слова в отдельных фразах и предложениях, выделить их.

В раздел «Сценическая речь» включены творческие игры со словами. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать со специальными театральными играми (на превращение; на действия с воображаемыми предметами и т.п.).

Теория:3

Практика:17

3.Ритмопластика

3.1.Пластическая импровизация

3.2.Правила ведения кукол (марионетка, большие напольные)

Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможности своего тела слиться с куклой можно с помощью разнообразных ритмопластических упражнений и игр. Занятия ритмопластикой предполагают решение следующих задач:

• Развитие двигательных способностей детей (ловкости, подвижности, гибкости, выносливости);

• Развитие пластической выразительности (ритмичности, музыкальности, быстроты реакции, координации движений);

• Развитие воображения (способность к пластической импровизации с куклой).

Необходимо условием решения этих задач является умение владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. У детей отсутствие этих умений проявляется в двух видах: как перенапряжение («зажим» ) всех или отдельных групп мышц и как излишняя разболтанность, развязность. Поэтому наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие двигательных навыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении расслаблении различных групп мышц, вплоть до полного расслабления всего тела лежа на полу. Ритмопластические упражнения развивают гибкость и умение владеть своим телом и представляют собой задания, несущие « художественно-смысловой образ «, затрагивающий эмоциональный мир ребенка.

Практика:20

4.Кукловождение

4.1.Импровизация

Жесты - важное средство выразительности при работе с куклой. Ребенок не только должен знать основные правила вождения куклы, но и применять их на практике. И еще. Кукла может делать то, чего не может делать человек, и наоборот, человек не может делать то, что может делать кукла. Простое, но самое главное и необходимое для работы с куклой правило. Оно зависит от устройства куклы, и поэтому при работе с ней всегда надо «выжимать» максимум движений и возможностей. Например, в любом состоянии у человека действует мимика, у куклы ее нет. Зато в волшебных сказках куклы могут летать, легко превращаться в любые предметы, поворачивать голову на 180-360 градусов и вытворять всевозможные недоступные человеку движения. Необходимо показать ребенку, что театр кукол находится в постоянном движении, и потому любой предмет может «ожить» и заговорить голосом актера, будь то книга или шарфик. Здесь действует принцип «все может быть всем».

Ребенок сам находит ответы на вопросы: что же такое театр кукол, в чем сила куклы?

Теория:2

Практика:66

5.Работа над спектаклем

5.1.Постановка

5.2.Этюды с куклами

5.3.Генеральная репетиция

В этот раздел входят также репетиции (по эпизодам, монтировочные, генеральные прогоны ) и показ спектакля (премьера, участие в фестивалях, конкурсах, гастроли по селам района, детским садам ). Вторая жизнь кукол (участие в выставках, конкурсах).

Теория:4

Практика:58

6.Прикладное творчество

6.1.Эскиз куклы

6.2.Изготовление кукол

После выполнения эскизов начинается разработка выкроек, подбор материала, инструментов и приспособлений, проводится инструктаж по технике безопасности, рассчитывается себестоимость изделия.

Теория:2

Практика:27

7.Основы театрального искусства

7.1.История театра, история искусства

На театральных занятиях и репетициях педагог расширяет и систематизирует знания детей о театре в соответствии с их возрастом.

Данная глава включает рассмотрение пяти основных тем.

Различные виды театрального искусства. Говорить о них можно лишь после того, как дети посмотрели видеозаписи спектаклей кукольного и драматического театров, отрывки из балетных, оперных спектаклей. Затем им предлагается поставить хорошо знакомую сказку, например «Теремок», используя такие виды театра, как кукольный, драматический, музыкальный.

Рождение спектакля. Этот подраздел предполагает формирование представлений о театральных профессиях, а также о театральном спектакле глазами актеров и зрителей.

Здесь встречается много понятий и слов, которые легче усваиваются в процессе игр и этюдов. Знакомство с такими понятиями можно начать, предложив игру «Идем в театр» или «О чем рассказала театральная программка».

Театр снаружи и изнутри. Театральное здание, как правило, отличается от жилых домов и учреждений своей архитектурой, красивым фасадом, часто с лестницами и колонами, - недаром театр называют «храмом искусства». Знакомство происходит при рассмотрении фотографий или иллюстраций с изображением известных театров (Большого, Малого, Мхата, Музыкального детского).

Культура поведения в театре. Эту тему желательно рассматривать в практической деятельности детей, используя театральные игры и этюды: « Покупка театрального билета «, «О чем рассказала театральная программка», «Сегодня мы идем в театр» и др. Можно познакомить детей с воспоминаниями известных деятелей культуры о первом посещении театра ( К. Станиславского, Г. Улановой, Н. Сац и др.).

Знакомство с историей развития кукольных театров России. Здесь уместно использование Интернет-ресурсов, видео материалов областных фестивалей кукольных самодеятельных театров, видеозаписей телепередач. » Костюм куклы должен решаться лаконично, без лишних деталей, которых зритель может даже не заметить. Необходимо научиться видеть куклу как единое целое, как одно цветовое пятно или геометрическую форму.

2.Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

(заполнить с учетом срока реализации ДООП)

Таблица 2.1.1.

2.2. Условия реализации программы

Таблица 2.2.1.

2.3. Формы аттестации

Формами аттестации являются:

• Зачет

• Творческая работа

• Конкурс

• Выставка

• Фестиваль

2.4. Оценочные материалы

Таблица 2.4.1.

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

• Словесный

• Наглядный

• Объяснительно-иллюстративный

• Частично-поисковый

• Исследовательский

• Игровой

• Проектный

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуально-групповая

• Практическое занятие

• Открытое занятие

• Беседа

• Выставка

• Защита проекта

• Игра

• Концерт

• Презентация

• Мини-конференция

• Мастер-класс

• Семинар

• Спектакль

• Тренинг

Педагогические технологии:

• Технология индивидуального обучения

• Технология группового обучения

• Технология коллективного взаимодействия

• Технология дифференцированного обучения

• Технология исследовательской деятельности

• Проектная технология

• Здоровьесберегающая технология

Дидактические материалы:

• Раздаточные материалы

• Инструкции

• Технологические карты

• Образцы изделий

2.6. Список литературы

Описание нормативных актов:

Об обязательном экземпляре изданий: постановление Правительства РФ от 3 декабря 2002 г. № 859 // Собр. законодательства РФ. – 2003. - № 49. – Ст.4888.

Один автор:

Королькова Ю. А. Основы специальной педагогики и психологии : учебно-методическое пособие / Ю.А. Королькова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Барнаул: АлтГПА, 2010. – 54 с.

Два автора:

Голованов, Д. В. Компьютерная нотная графика : учеб. пособие / Д. В.Голованов, А. В. Кунгуров. – Санкт-Петербург : Планета музыки, 2018. – 188 с. : ил.

Четыре автора:

Организация деятельности правоохранительных органов по противодействию экстремизму и терроризму / Е. Н. Быстряков, Е. В. Ионова, Н. Л. Потапова, А. Б. Смушкин. – Санкт-Петербург: Лань, 2019. – 173 с.

Описание книги под заглавием:

Педагогика : учебник для бакалавров / под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. – М. : Юрайт, 2017. – 332 с.

Описание статьи из журнала:

Спиридонова, Н. В. Управление процессом сопровождения детей с ОВЗ в детском саду / Н. В. Спиридонова, А. М. Тухфетуллина //Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2019. – № 1. – С. 84–88.

Описание статьи из энциклопедии:

Промышленность / Д.Ю. Никологорский // Новая Российская энциклопедия: в 12 т. – М., 2003. – Т. 1: Россия. - С. 485 -490.

Описание электронного ресурса удалённого доступа:

Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс]: междунар. науч. пед. Интернет-журн. с б-кой-депозитарием. – Режим доступа: http//www.oim.ru/

Сайты:

Музей-заповедник «Кижи» в рамках проекта «Иллюзии старого города» объявил конкурс плакатов и постеров [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. // КомАрт : культур. маршруты Карелии : [сайт]. - Режим доступа: http://www.komart.karelia.ru/news/?eid

Литература

для руководителей

1. Альхимович, С.М. Театр Петрушки в гостях у малышей [Текст ]/ С. М. Альхимович.-Минск: Народная асвета,1969.

2. Афанасьев,С. 100 творческих конкурсов [ Текст]/ С.Афанасьев,С.Коморин // Воспитание школьников.-1995.-№1.-С.58-60.

3. Безымянная , О. Школьный театр [Текст ]О. Безымянная.-М.:Рольф,2001.

4. Брун,В. История костюма [Текст ]/ М. Тильке.-М.: ЗАО Изд-во «ЭКСМО – Пресс», 2000.

5. Бугаева,М.С. Новая жизнь старых вещей: книга для дочек и мам[Текст ]/ М.С. Бугавеа.-М.: Просвещение, 1991.

6. Волина,В.В. занимательное азбуковедение [Текст]: книга для учителя/В.В.Волина.-М.: Просвещение, 1991.

7. Гегелло, Н.В. Ширма поднимается выше. Из опыта работы кружков, театра кукол [Текст] / Н.В. Гогелло.-М.: Молодая гвардия, 1962.

8. Гребенкина,Л.К. 50 классных часов [Текст] / Л,К. Гребенкина и др.-М.: Центр « Педагогический поиск»,2003.

9. Диденко, Т.И. Сборник классных часов и родительских собраний: методика работы с учащимися 5 классов [Текст] / Т.И. Диденко. -Ростов н\Д.: Феникс,2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553983-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera