Преподавание в 1-2-х классах, организация занятий по внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО. Справка

Преподавание в 1-2-х классах, организация занятий по внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО

(справка)

Справка заслушана на совещании при директоре

(протокол №15 от 17.04.2013г.)

Цель проверки: организация образовательного процесса и внеурочной деятельности – использование информационно-коммуникационных технологий, формирование универсальных учебных действий.

Сроки: 01-12.04.2013г.

Дата составления справки: 15.04.2013г.

В соответствии с планом внутришкольного контроля и с целью изучения преподавания в 1-2-х классах, использования инновационных технологий и формирования УУД в процессе организации образовательного процесса и внеурочной деятельности были посещены уроки и занятия ВУД в 1-х, 2-х классах.

Уроки анализируются в свете формирования УУД на различных этапах урока. Выделяют 4 группы УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные.

В ходе контроля были посещены уроки в 1-2-х классах:

04.04.13г. – 1б – урок русского языка – учитель Шатилова М.Ю.

1в – урок литературного чтения – учитель Ткаченко Э.И.

2б – урок математики – учитель Агалина Н.А.

05.04.13г. – 1б – урок математики – учитель Шатилова М.Ю.

1в – урок математики – учитель Ткаченко Э.И.

09.04.13г. – 1г – урок русского языка – учитель Галкина Е.Н.

2а – урок русского языка – учитель Чернихова Е.С.

2а – урок математики – учитель Чернихова Е.С.

10.04.13г. – 1г – урок литературного чтения – учитель Галкина Е.Н.

2б – урок математики – учитель Полякова О.В.

11.04.13г. – 2в – урок литературного чтения – учитель Агалина Н.А.

2г – урок русского языка – учитель Солодовникова Ю.А.

12.04.13г. – 2б – урок русского языка – учитель Полякова О.В.

2г – урок окружающего мира – учитель Солодовникова Ю.А.

Учителя Агалина Н.А., Солодовникова Ю.А., Ткаченко Э.И., Галкина Е.Н. работают по ОС «Школа 2100».

Агалина Н.А. тщательно подбирает задания, анализирует их с точки зрения практической направленности на формирование УУД на уроках. Учитель работала над формированием регулятивных УУД (учила определять цель деятельности на уроке, высказывать свои предположения, версии, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного). На ее уроках прослеживалась работа по формированию познавательных УУД (ориентироваться в учебнике, находить ответы в учебнике на поставленные вопросы). Формировала коммуникативные УУД (работа в парах, учились распределять роли при работе в группе).

Учителя Ткаченко Э.И. и Галкина Е.Н. уделяли больше внимания формированиюпознавательных УУД (ориентироваться в учебнике, находить ответы в учебнике на поставленные вопросы). Основная часть уроков прошла в традиционной форме. Уроки литературного чтения прошли в режиме трансляции, не требующей усилий со стороны учителя и учащихся. Деятельность учеников носила монотонный характер. Активно работали одни и те же обучающиеся (4-5 человек в каждом классе), остальная часть первоклассников избегает инициативных действий в познавательной деятельности. Вопросы педагогов носили репродуктивный характер, учителя не подводили детей к самостоятельной постановке темы урока, постановке каждому целей, которые они хотят достичь на данном уроке. На уроках преобладали объяснительные и репродуктивные методы, основанные на восприятии и воспроизведении информации. Педагоги строят работу на уроках на основе главного источника получения знаний (на данный момент) – на основе учебника. Учат работать с учебником, тем самым формируют информационные знания (формируюткоммуникативные УУД).

Учитель Солодовникова Ю.А. строит свои уроки, используя новые технологии такие, как проблемно-диалогическое обучение, организует работу в паре, группе. Учитель продумывает каждый этап урока, продумывает задачи на каждый урок по формированию УУД. Так на уроке русского языка решались следующие задачи по формированию личностных УУД (формирование мотивации учебной деятельности, умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей и чувств),познавательных УУД (формировала операции анализа, синтеза, учила устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы в результате совместной работы всего класса), регулятивных УУД (формировала умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; формулировать и удерживать учебную задачу), коммуникативных УУД (формировала умение ставить вопросы по заданной теме, формулировать свои затруднения).

Можно отметить хорошую работу учителей Агалиной Н.А. и Солодовниковой Ю.А. по формированию у второклассников контроля и самоконтороля. Учителя после каждого этапа урока организуют работу по подведению итога этапа урока, учат пошаговому контролю. Хорошо организуют рефлексию в конце урока. На протяжении всего урока организована обратная связь учитель – ученик.

Учителя Шатилова М.Ю., Сухаревская Ж.А., Чернихова Е.С. и Полякова О.В. работают по системе РО академика Л.В.Занкова. Требования к организации урока в данной системе полностью выдержаны: создавались проблемные ситуации, коллизии, неоднократное повторение материала на разных уровнях, нетрадиционный подход в организации учебной деятельности обучающихся, разнообразие форм и методов.

Учитель Полякова О.В. Урок математики – урок получения новых знаний. Учитель построил его на основе проблемного обучения. Хорошо получилось: мотивация на получение новых знаний, актуализация изученных знаний (познавательные УУД). Продуман этап открытия новых знаний. Учитель хорошо продумал этап проведения подводящего диалога. Однако, следует обратить внимание на организацию этапа рефлексии. Успешно организована работа по формированию регулятивных УУД (формирование самоконтроля).

Учитель Шатилова М.Ю. свои уроки строит на основе деятельностного подхода. Хорошо продумала каждый этап урока, продумала вопросы для организации учебного диалога, помогала обучающимся самостоятельно идти к открытию новых знаний. На уроке мы видим формированиекоммуникативных УУД (организация работа в паре, умение слушать мнение других, соглашаться с ним, если понял, что не прав); формирование познавательных УУД (развитие логических операций), формирование регулятивных УУД (с помощью учителя учатся ставить цели и определять задачи урока). У педагога сформированы четкие критические оценки ЗУН. Ответы учащихся комментируются, организует деятельность обучающихся по развитию самоконтроля, самооценки. Разумно на этом этапе не критикует, а хвалит – даже за самую маленькую удачу, за каждое верно найденное слово, за старание и трудолюбие. Поощрение со стороны учителя – это признание способностей ребенка, оно стимулирует его к дальнейшему творчеству. Большую роль в стимулировании к деятельности играет качественная оценка учителя. Уроки Шатиловой М.Ю. – это уроки, на которых дети сами определяют тему урока, выявляют трудности, обозначают проблемы, самостоятельно делают выводы, составляют правила – оставляют удовольствие учителю, радость открытия детям.

Известно, что внимание младших школьников удерживается до тех пор, пока они испытывают заинтересованность (7-10 минут). В связи с этим необходима частая смена видов деятельности и форм организации учебного процесса. Такой подход не утомляет детей, не подавляет личность, а наоборот, способствует ее творческому развитию. Важнейшая задача урока (тренинга, обучающейся игры) – дать детям не знания и навыки в готовом виде, а инструменты для успешной самостоятельной работы. Эти требования выполнены в полном объеме учителем Черниховой Е.С., которая успешно организует деятельность обучающихся по формированию всех групп УУД через правильную совместную с учениками постановку темы и целей урока, создание проблемных ситуаций, использование учебной и дополнительной и справочной литературы, организацию само и взаимопроверки, использование различных форм работы (группы). Прослеживается, что эта работа ведется в системе.

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Особое место в успешной реализации всех требований ФГОС НОО уделяется использованию информационно-коммуникационных технологий. Можно отметить положительный опыт учителей Шатиловой М.Ю., Сухаревской Ж.А., Агалиной Н.А., Черниховой Е.С., Поляковой О.В., Солодовниковой Ю.А. по использованию ИКТ в образовательном процессе (презентации, словарные диктанты, упражнения с использованием ноутбуков с проекторами и экранами, интерактивной доски, видеоряд, физкультминутки). Педагоги формируют базу электронных образовательных ресурсов как из стандартно разработанных, так и подготовленных самостоятельно в форме презентаций.

В рамках проверки были посещены занятия внеурочной деятельности, организуемые учителями начальных классов в виде спецкурсов:

«Я - исследователь» - учителя Шатилова М.Ю., Полякова О.В.

«Веселая грамматика» - учитель Агалина Н.А.

«Занимательная информатика» - учитель Ткаченко Э.И.

«Веселый карандаш» - учитель Галкина Е.Н.

Следует отметить продуктивные и практически значимые для обучающихся занятия, организуемые Шатиловой М.Ю., Агалиной Н.А., Поляковой О.В. На занятиях по спецкурсу «Я - исследователь» дети были смотивированы на конечный результат: использование результатов проведенных исследований на практике, в быту, участие в районном (или ином) конкурсе исследований. Так, Шатилова М.Ю. проводила практическое занятие по мыловарению. В ходе занятия были оформлены 2 слайда презентации, в которых был описан данный этап работы. Дети заинтересованы, успешно выполняют поставленные задачи, участвуют в их формировании. На занятиях Шатиловой М.Ю., Поляковой О.В. детям предлагаются яркая наглядность, занимательные задания, ребусы с использованием ИКТ, дополнительная и справочная литература. Содержание занятий соответствует программным требованиям и содержанию этих программ. Записи в журналах выполняются своевременно.

Занятия Ткаченко Э.И. и Галкиной Е.Н. больше походят на уроки в традиционной форме. Дети выполняют предложенные задания, но творческого характера они не носят, дети не получают возможности проявить инициативу, положительную оценку получают лишь удачно выполненные задания или работы (рисунки). Темы занятий соответствуют календарно-тематическому планированию. Записи в журналах выполняются своевременно.

Рекомендации и выводы:

1. Отметить успешную работу учителей Шатиловой М.Ю., Агалиной Н.А., Черниховой Е.С., Поляковой О.В., Солодовниковой Ю.А., Сухаревской Ж.А. по использованию новых подходов в работе с обучающимися на уроках по формированию УУД на разных этапах урока.

2. Указать на недостаточную работу по организации формирования УУД на уроке учителям Ткаченко Э.И., Галкиной Е.Н.

3. Учителям Ткаченко Э.И., Галкиной Е.Н. повторно изучить методическую литературу по вопросам организации образовательного процесса и внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС НОО, в частности формирование УУД.

Справку составила заместитель директора по УВР Сухаревская Ж.А. _______

Со справкой ознакомлены:

Шатилова М.Ю. _________

Агалина Н.А. ___________

Полякова О.В. __________

Солодовникова Ю.А. _________

Ткаченко Э.И. __________

Галкина Е.Н. __________

Чернихова Е.С. _________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55416-prepodavanie-v-1-2-h-klassah-organizacija-zan