Статья по теме: Проблемное обучение на уроках истории и обществознания

Проблемное обучение на уроках истории и обществознания

Цель современного образования направлена на воспитание цельной. Развитой личности способной самостоятельно мыслить, создавать причинно-следственные связи, видеть возникающие в современном мире проблемы и искать пути их решения, применяя полученные знания в реальной жизни.

История и обществознание позволяют научиться правильно оценивать современные социальные и политические процессы, а также формируют собственную точку зрения в отношении прошлого и настоящего. Все это в полной мере позволяет осуществить технология проблемного обучения, применяемая на уроках в рамках изучения обществоведческих дисциплин.

Актуальность данной темы самообразования объясняется возможностью развить высокий уровень мотивации к учебному процессу, активизацией познавательных процессов при решении проблемных ситуаций на занятиях.

В ходе проблемного обучения у студентов формируются следующие умения и навыки:

1. Умение классифицировать и структурировать материал

2. Умение формулировать вопросы и делать умозаключения

3. Навык работы с текстом и видеоматериалами

4. Умение доказывать сою точку зрения.

Цели моей работы:

Приспособить методы и приемы проблемного обучения для преподавания истории и обществознания среди учащихся СПО, а также разработать систему заданий с использованием методов.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Разработка заданий с использованием технологий проблемного обучения.

2. Участие в вебинарах по теме самообразования

3. Обзор литературы по теме исследования

4. Участие в конкурсах и создание исследовательских проектных работ в курсе изучения истории и обществознания.

Суть проблемного обучения

Проблемный метод обучения – это совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную деятельность, содержащую постановку и решения продуктивно-позновательных вопросов и задач содержащих противоречия, способствующих усиленной реализации целей учебно - воспитательного процесса.

Основная цель такого обучения – обладание компетенциями через активную самостоятельную поисковую и творчески-исследовательскую деятельность.

Обзор литературы по теме:

Данной темой занимались такие ученые как: М. Н, Скаткин, И. Я. Лернер, В. Оконь, Н. А, Менчинская, М. А. Данилов. В их работах содержатся экспериментальные данные по основным методическим приемам и их практическим применениям.

Что касается зарубежных работ, то там большой вклад внес Дж. Дьюи. Его методическая теория заключается в том, что для полноценного интеллектуального развития и активности необходимо применение игровых и проблемных методов.

Этапы проблемного обучения:

На своих занятиях по истории и обществознанию я использую следующие проблемные методы:

1. Постановка проблемного вопроса

Примеры:

• Плюсы и минусы монголо-татарского ига

• Преобразования Петра I: новый шаг в развитии России или уход от самобытного пути развития страны?

• Независимость судебной власти: миф или реальность?

• Свобода: вседозволенность или ответственность?

1. Решение проблемных ситуаций:

• Дискуссии

• Круглый стол по теме: Актуальные проблемы трудового права

1. Проблемные задачи на уроках обществознания

В рамках изучения тем: защита прав потребителей, административное и трудовое право.

1. Задачи на анализ теоретических положений высказанных разными людьми по поводу одного и того же события (Холодная война).

2. Задачи на оценку конкретной личности

Противоречивость личности Ивана Грозного, Сталина, НиколаяII.

1. Применение на уроках карикатуры

2. Рассмотрение явлений с разных позиций

3. Самостоятельная работа с текстами, эссе.

4. Анализ кинокортины с позиции достоверности показываемых событий.

5. Проектные работы.

В своей педагогической практике я так же использую методы проблемного обучения. Например, на уроке обществознания на тему «Социальный статус и престиж» мной использовались элементы проблемного обучения, а именно метод проблемных вопросов и ситуаций. Образовательной целью использования педагогического метода на этом уроке было усвоение понятия «статусный набор». А этот метод был избран потому, что он не только позволяет студентам узнать о понятии, но самим найти его объяснение.

В ходе мной было принято участие в вебинарах по теме самообразования, в Межрегиональнойнаучно-практической конференции«Инновационные и креативные практикив профессиональном образовании», принято участие в ряде онлайн-уроков по финансовой грамотности.

Студенты 1- 2 курсов принимали участие в онлайн – олимпиадах по истории, обществознанию и финансовой грамотности, и конкурсе проектных работ по предпринимательству.

В дальнейшем я планирую развивать эту тему самообразования. В перспективе планируется:

• Организовать экскурсию в музей в рамках темы: «Гражданская война и интервенция на Дальнем Востоке».

• Сделать публикацию в рамках темы самообразования: «Проблемное обучение на уроках истории и обществознания среди обучающихся СПО»

• Разработать рабочую тетрадь по истории для студентов с использованием технологии проблемного обучения.

Исходя из всего вышесказанного, я прихожу к выводу, что технология проблемного обучения – одна из наиболее продуктивных технологий, которую можно использовать для различных целей на уроке (как для усвоения новых знаний, так и для закрепления ранее изученных).

Так же данная форма работы оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие студентов, т.к. позволяет им самостоятельно изучать поставленный вопрос, а не «поглощать» готовые знания. Происходит так же развитие коммуникативных навыков студентов, что является одной из главных целей предметов гуманитарного цикла.

Подводя итог, я прихожу к выводу о том, что применение технологии проблемного обучения способствует не только лучшему усвоению предметов обществознание и история, но и более успешному формированию образовательных компетенций студентов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558301-statja-po-teme-problemnoe-obuchenie-na-urokah