Мастер класс для родителей Тема: Развитие внимания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

В современной отечественной психологии внимание определяется как направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенный объект при одновременном отключении от других.

На внимание влияютразные факторы, каждый из которыхможетотвлечь в любой момент. Внимание бывает внешним и внутренним. Внешнее внимание направлено на объекты внешнего мира, а внутреннее направлено на собственные мысли и переживания.

Внимание является одним из важнейших компонентов познавательной деятельности человека, неразрывно включено в работу других психических процессов (памяти, мышления, восприятия), сопровождает и определяетдинамику их протекания. Внимание тесно связано с речью, эмоциями и волевым развитием человека. Оно способствует формированию личностных качеств: целенаправленности, самостоятельности, усидчивости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца и др.

Виды внимания: непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное). Основные свойства этого психического процесса: объем, устойчивость, сосредоточенность, распределение, переключаемость.

Что можно наблюдать у детей с умственной отсталостью? У них психологи отмечают серьезные нарушения в развитии всех свойств внимания. Нарушение внимания является одним из главных симптомов умственной отсталости. У младших школьников нарушено непроизвольное и произвольное внимание, при этом непроизвольное доминирует. Произвольное внимание у детей с умственной отсталостью нецеленаправленное, нестойкое, истощаемое, легко отвлекаемое на внутренние и внешние раздражители.

Нарушения произвольного внимания препятствуют развитию у них познавательных процессов, познавательного интереса, целенаправленности поведения, волевых качеств, направленных на преодоление трудностей, что затрудняет процесс обучения и социальную адаптации.

Нарушениясвойстввниманияушкольниковсумственнойотсталостью:

• низкий объем внимания. Из-за низкой познавательной активности и интереса число объектов способных привлечь непроизвольное внимание детей заметно меньше. У первоклассников объем внимания 1 - 2 объекта, у третьеклассников 2 - 3 объекта.

• низкая концентрация (сосредоточение). Дети затрудняются сосредотачивать свое внимание на определенном объекте или деятельности при отвлечении от всего остального. Это связано с недоразвитием воли.

• замедленность переключения внимания. Дети испытывают огромные трудности при переключении внимания с одного вида деятельности или объекта на другой в силу инертности процессов возбуждения и торможения.

• слабая устойчивость внимания. Для младших школьников устойчивость внимания проявляется во временном промежутке в 7-10 минут.

• трудность распределения внимания между разными объектами или видами деятельности. В процессе коррекционно-развивающего обучения третьеклассникам доступно выполнение одновременно несложных двух заданий, но снижается устойчивость внимания при распределении его на два вида деятельности.

Учитывая особенности психофизического развития детей с умственной отсталостью, в процессе обучения и воспитания необходимо создавать коррекционно-развивающую среду для формирования всех психических процессов, одним из которых является внимание, и волевых качеств.

В коррекционно-развивающей работе с детьми применяют дидактические упражнения, игры и игровые задания, которые предлагаются с постепенным нарастанием сложности и могут использоваться в разных вариантах. Они позволяют развивать свойства внимания и его произвольность в совокупности с другими психическими процессами и волевыми качествами. Понимание и выполнение правила упражнения или игры требует от ребенка не только интеллектуальных, но и волевых усилий (подчинение правилу, организованности, целенаправленности действий).

Внимание можно и нужно развивать. Здесь важна ваша роль. Произвольность внимания развивается в процессе систематических занятий. Задания, включенные в деятельность детей, развивают внимание и волевые качества. Им становится доступным умение сосредоточенно работать в течение определенного времени, их деятельность становится более целенаправленной.

Какпомочьребёнкувразвитии внимания вдомашнихусловиях? Рекомендации неравнодушным родителям.

• В основе внимания лежит интерес. Покажите свою заинтересованность: учитесь, играйте вместе с ребенком. Если он будет чувствовать вашу поддержку, то у него появится познавательная активность и соревновательный интерес.

• Занимайтесьсребенкомежедневнопо10 -15минут.Важночтобызанятиябыли систематическими. Используйте для развития внимания любую возможность: прогулки на свежем воздухе, поход из школы домой, в магазин, совместное приготовление ужина.

• Придерживайтесь принципа последовательности: переходите от более простых заданий к более сложным постепенно.

• Ребенок может часто затрудняться в выполнении задания по инструкции или даже по образцу. Взрослому необходимо направить его действия.

• Чащенаблюдайтеиобсуждайтесдетьмиуслышанноеи увиденное,побуждайте ребенка задавать вопросы.

• Используйте для занятий развивающую детскую литературу, журналы, интернет, где предлагаются разные задания. Все это поможет вашему ребёнку достичь успехов.

• Отмечайтемалейшиеуспехиребенка,хвалитеего.

1. Практическаячасть

А сейчас я предлагаю вам выполнить несколько упражнений на развитие свойств внимания. (Родителям раздаются карточки, карандаши, листочки, предъявляется инструкция и правило выполнения упражнений).

После выполнения каждого задания объясняла, какие трудности могут возникатьудетейпривыполненииданногоупражнения,какуюпомощьонимогут оказать. А также на что еще направлено развитие то или иное упражнение или игровое задание кроме внимания.

Предлагаемыезадания:

Упражнениянаразвитиеобъема,концентрации,устойчивостьвнимания

1. • Найдиизачеркни(модификациикорректурныхпроб)

Вариант1.Нахождение,зачеркиваниеилиобведениеопределенныхфигур.

Вариант2.Корректорс«помехой».Нахождениеизачеркиваниеопределенных букв в небольшом тексте (зрительное восприятие)

1. • Запомниирасставьточки(память,зрительноевосприятие)

Упражнениянаразвитиеконцентрацииираспределениявнимания

1. • Копированиепоклеточкамилиточкам(зрительноевосприятие,графо– моторные навыки, пространственная ориентировка).

   • Графическийдиктант(слуховоевосприятие,графо–моторныенавыки, пространственная ориентировка, счет до 10).

Упражнениянаразвитиеустойчивости,распределениявнимания

1. • Перепутанные линии с заданием (зрительное восприятие,графо – моторные навыки, мышление).

Асейчасмыс вамиотдохнемипоиграем.

Я предлагаю вам провести игру «Слушай и хлопай». Игра направлена на концентрацию и устойчивость внимания, рече-слухового восприятия и активизацию словаря по определенной теме.

Давайте с вами договоримся. Я буду называть разные слова, а вы внимательно их слушать. Услышав слово, обозначающее вид транспорта, хлопаете в ладоши. Внимание!Я называю слова:собака, телега, лодка, шарик, самолет, птица, автобус, колесо, корабль, вагон, трамвай.

1. Заключительнаячасть.

Итак, уважаемые родители, сегодня вы познакомились с особенностями развития внимания у детей с нарушениями интеллекта, с трудностями, которые при этом возникают в обучении и воспитании, в социальной адаптации, как помочь им в домашних условиях. Практическая работа показала, что используемые упражнения и игровые задания будут способствовать:

1. • развитиюпроизвольностивниманияиегосвойств

   • развитию других познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия), развитию словаря, пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации и др.

   • развитиюволевыхкачеств,

   • Развитиюнаблюдательностиипознавательнойактивностидетей.

Надеюсь, что полученные сегодня знания вы будете использовать в вашей совместной деятельности с детьми, что общение с ними станет более интересным и познавательным.

В заключение нашей плодотворной работы проведем рефлексию деятельности. Я предлагаю вам продолжить фразы:

• Сегодняяузнала…

• Былоинтересно…

• Янаучилась…

• Теперья могу…

Спасибозаработу!Успехавсовместнойдеятельностисдетьми!

Я предлагаю вам распечатку примерных видов упражнений и игр, которые будут вам подспорьем в развитии внимания у детей (Приложение).

Приложение

Дидактическиеупражненияиигры наразвитиевнимания

Конструирование

Ниткабус

Ребенку предлагается по образцу нанизывать на нитку, проволоку или леску бусинки, пуговицы или макаронины. Образец можно предварительно нарисоватьна листочке. Ребенок может продолжить начатую вами работу.

Выкладываниеузораизмозаики,пуговиц,палочек

Ребёнку предлагают выложить из мозаики, пуговиц или счетных палочек узор по образцу, геометрические фигуры, буквы, цифры.

Для конструирования по образцу также можно использовать геометрический тетрис, геоборд, танграм, геометрический конструктор кубики Никитина.

Графическиезадания

Гирлянда(закономерность)

Ребенку предлагается карточка с нарисованным геометрическим узором. Егозадача - продолжить узор, соблюдая последовательность цвета и формы каждой фигуры или добавить недостающие элементы в цепочке.

Точкииклеточки

Ребенку предлагается образец для рисования: узор (фигура). Задача ребенка - рассмотреть узор и нарисовать точно такой же по точкам или клеточкам в правом поле. Узор может бытьцветной.Если ребенок затрудняется воспроизвести размер и пространственное расположение узора, то взрослый помогает считать клеточки, определять направление линий.

Дорисуйвторуюполовинку

Задание является сложным. Ребенку предлагается рисунок, на котором изображена левая часть предмета. Ему необходимо дорисовать справа вторую половинку. Предлагаемый рисунок может быть цветным.

Графическийдиктант

Вариант 1. Устный диктант. Перед началом задания желательно вспомнить с ребенком, где левая и где правая сторона, а также поставить на листочке точку, с которой начнется диктант. Взрослый диктует направление, а ребенок выполняет.

Вариант 2. Самостоятельный диктант. На карточке указывается точка отсчета и пошаговаяинструкциясхематическихобозначенийнаправлений(стрелочекили

стрелочек и цифр). Ребенок самостоятельно выполняет рисунок по направлению стрелочек.

Пройдипосхеме

На листочках изображена схема движения персонажа (по клеточкам и без них). Ребенку необходимо проследить глазами путь персонажа и определить конецмаршрута.

Перепутанныелинии

Ребенок последовательно прослеживает глазами каждую линию слева направо (сверху вниз) и где она заканчивается, называет новый предмет, рисует фигуру или составляет слово из букв и т.д.

Лабиринты

Ребенкунужнопровестигерояполабиринту,прослеживаяегопутькарандашом или пальцем.

Запомниирасставьточки

Ребенку предлагается карточка, на которой на игровом поле изображены точки (3- 8). Он в течение 20 сек. запоминают расположение точек на карточке и по памяти расставляют фишки на своем поле (16, 25 клеточек). Если ребенок сильно затрудняется повторить расположение точек, то сначала можно расставить их по образцу, убрать и снова повторить по памяти.

Корректор

Вариант 1. Корректор с «помехой». Ребенку предлагаются листы с крупным печатным текстом (журнал или детская книжка). Ему необходимо находить и вычеркивать в тексте какие-нибудь буквы или цифры.

Вариант 2. На карточке изображены знакомые предметы, геометрические фигуры, буквы или цифры. Задача ребенка - зачеркнуть, например, все флажки, а рыбки обвести в кружочек. Взрослый следит, чтобы ребенок двигался по строчкам, фиксирует качество его работы (время, за которое он просматривает 3-5 строк, количество ошибок).

Найдиотличия

Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько отличий. Ребенку необходимо как можно быстрее найти эти отличия и показать. Количество деталей нужно увеличивать постепенно

Чтоизменилось?

Вариант 1. Ребенок рассматривает ряд объектов и запоминает их. Затем он закрывает глаза, взрослый незаметно переставляет объекты и предлагает ребенку определить, что изменилось? Можно использовать игрушки, цветные карандаши, буквы либо предметные картинки.

Вариант 2. В данном случае необходимо убрать один или несколько объектов (добавить новый) и определить с ребенком, что исчезло? (что лишнее?).

Найдипару

Ребенкупредлагаетсярассмотретькартинку,найти нанейодинаковыепредметыи раскрасить (если нужно).

Близнецы

Предлагаетсякартинкаснедорисованнымипредметами.Ребенкунужнораскрасить или дорисовать каждый предмет так, чтобы они стали одинаковыми.

Узнайпредмет(предметы)

Ребёнку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их рассмотреть, обвести или раскрасить, назвать.

Нелепицы

Ребенку предлагаетсярассмотретькартинку инайтиошибки,которыедопустилхудожник.

Игры

Продолжислово

Взрослый договаривается с ребенком, что им нужно, например, собрать фрукты в саду. Он называет какой-нибудь фрукт, ребенок повторяет и добавляет свой, взрослый повторяет названия этих двух фруктов и добавляет в корзину новый ит.д. Названия не должны повторяться. Можно собирать можно овощи, ягоды в корзину, называть лесных зверей, деревья, цветы и т.д. В игре может участвовать вся семья.

Слушайиповторяй

Взрослый договаривается с ребёнком, какое слово или слова нужно услышать. Например, слово «муха» или слова, обозначающие птиц. Родитель называет разные слова. Ребёнок, если слышит нужное слово, то повторяет его.

Явнимательный

Ребенок рассматривает сюжетную картинку или комнату, а затем находит и называет как можно больше предметов, которые начинаются на определенный звук (с определенным звуком в слове), состоящие из определенного материала, формы, цвета и т.д.

Игрынадвижения

Ухо-нос

Ребенок слушает команду: «Ухо» и дотрагивается до уха, «Нос» - дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563108-masterklass-dlja-roditelej-tema-razvitie-vni