Мастер класс «ВНИМАНИЕ к ВНИМАНИЮ»

Мастер класс «Внимание к вниманию»

Цель: повышение профессионального умения педагогов в процессе активного общения по освоению опыта работы педагога-психолога с дошкольниками по развитию свойств внимания у дошкольников посредством дидактических игр.

Задачи:

- Познакомить педагогов с опытом работы по использованию дидактических игр с детьми дошкольного возраста для развития свойств внимания;

- Развивать интерес к оригинальным образовательным технологиям, инициативе, желание применять на практике данные технологии;

- Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Выявление проблемы. Выведение темы.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада видеть Вас. Надеюсь, наше общение будет интересным и полезным.

Как Вы думаете, какой психический процесс называют «монархом сознания»? Без него невозможна никакая сознательная умственная деятельность, никакое эффективное обучение. Да, это – внимание. Именно, недостатками в развитии внимания очень часто объясняется не успешность обучения. 

"Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным - вот задача первоначального обучения" - сказал К.Д. Ушинский.

Внимание можно классифицировать по следующим свойства:

• объем (концентрация сразу на нескольких предметах и удержание их в уме);

• устойчивость (удержание информации о предмете в течение длительного периода);

• концентрация (удержание информации о предмете в кратковременной памяти);

• избирательность (концентрация внимания на нужном объекте);

• распределение (выполнение нескольких действий одновременно, без ошибок);

• переключаемость (переключение внимания с одного предмета на другой);

• произвольность (концентрация внимания по требованию).

Почему остро стоит развитие функции внимания стоит в данный момент?

С формированием сенсорной функции тесно связано развитие внимания.

Созревание сенсорных систем и совершенствование воспринимающей функции мозга определяют возможность привлечения внимания к более сложным признакам объекта, а это в свою очередь способствует более глубокому и полному описанию и опознанию.

Одним из нарушений внимания является рассеянность, которая может проявляться в неспособности к длительному интенсивному сосредоточению, в легкой и частой отвлекаемости. Рассеянность — одна из причин снижения работоспособности и неорганизованного поведения. Причины рассеянности многообразны. Как устойчивая личностная особенность, рассеянность является показателем слабости произвольного внимания и может быть результатом неправильного воспитания (избалованность ребенка, безнаказанность, привычка к многообразию впечатлений и др.).

Специальные упражнения развития внимания позволят интенсивно развить внимание и внимательность у детей дошкольного возраста. Для эффективности методики важно соблюдать некоторые правила:

• выполнять упражнения регулярно;

• уделять занятиям не более 15-20 минут;

• придерживаться последовательности в нагрузке (от простого задания к более сложному).

Мы подобрали специальные упражнения, которые помогут дошкольнику в дальнейшем стать более сконцентрированным, усидчивым, внимательным.

Методика Шульте — Горбова «Красно-черная таблица» Эта методика используется для оценки переключения и распределения внимания. переключаемость внимания — переключение с одного объекта на другой (быстрота или скорость) распределение внимания — возможность делать сразу на несколько дел одновременно Перед вами расположены таблицы Шульте, но с цветными числами: черного цвета от 1 до 25 и красного цвета от 1 до 24. Необходимо называть попеременно одну черную и одну красную. Например, 1 черное и 24 красное, 2 черное и 23 красное и так далее до 25 черное и 1 красное.

Нужно нажимать по порядку числа в числовой таблице в следующей последовательности — Черные числа нажимать в возрастающем порядке, Красные числа нажимать в убывающем порядке и постоянно это чередовать между собой

Сначала 1 черное, потом 24 красное, потом 2 черное и 23 красное, 3 черное и 22 красное и так до самого конца — пока испытуемый не дойдет до числа 25 черного цвета и 1 красного цвета.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти большой цифровой ряд.

2-й уровень отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивости произвольного внимания, высокий темп сенсомоторных реакций, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти большой цифровой ряд, самостоятельно замечать и исправлять ошибки.

3-й уровень отражает достаточную концентрацию и устойчивость произвольного внимания, достаточный темп сенсомоторных реакций. При этом возможны варианты: быстрая врабатываемость может сопровождаться медленным темпом выполнения задания, а медленная врабатываемость — высоким темпом сенсомоторных реакций. Ребенок способен лишь недостаточно длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти ограниченный цифровой ряд. Не замечает и не исправляет ошибки.

4-й уровень отражает недостаточную сформирован и ость активного внимания. Увеличение времени выполнения задания обусловлено или умеренной неустойчивостью внимания в виде «застревания» в поиске отдельных чисел; или равномерным замедлением темпа психической деятельности при выполнении заданий; или умеренной истощаемостью психической работоспособности.

5-й уровень отражает выраженную несформированность активного внимания, проявляющуюся в явной неустойчивости психической деятельности, или в замедленности темпа или в истощаемое.

Описание методика "Перепутанные линии": Тест по методике "Перепутанные линии", впервые предложенный А. Реем и модифицированный путём усложнения К. Платоновым, представляет собой бланк с несколькими переплетающимися линиями, начинающимися в правой части и заканчивающимися в левой части листа. При этом, порядок расположения начал прямых линий в левой части не совпадает с порядком расположения концов линий в правой части. Задача испытуемого пронумеровать линии в правой части листа в соответствии с их порядковым номером в левой части листа, то есть, мысленно следуя вдоль линии испытуемому необходимо определить, где эта линия заканчивается и какой она имеет порядковый номер, этот номер следует записать в окно в правой части листа рядом с концом соответствующей линии. При этом важно делать это именно мысленно - взглядом, не помогая себе пальцем или карандашом.

Интерпретация результата

19 и более – отлично;

4–9 – удовлетворительно;

10–18 – хорошо;

3 и менее – неудовлетворительно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565400-master-klass-vnimanie-k-vnimaniju