Живая и неживая природа: что нас окружает в первом классе

ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ

Тип: урок изучения нового материала.

Технология: игровая.

Форма проведения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цели урока

Обучающая: начать формировать целостное представление о мире Земли, сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире (изделия человека), продолжить формирование навыка соотносить реальный объект и его условное обозначение.

Развивающая: развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы.

Воспитывающая: воспитывать доверительные отношения, аккуратность при работе с учебником-тетрадью, умение общаться, работать в группах, интерес к изучению окружающего мира.

Дидактическая цель: знакомство с понятием “окружающий мир” и его компонентами.

Вспоминаем правила работы на уроке

I. Сообщение темы урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг ... (природа).

ЦЕЛЬ

– Сегодня мы узнаем, что такое «природа» и что нас окружает.

II. Изучение нового материала.

– Какие звуки вы слышали по дороге в школу?

– Какие запахи вы чувствовали по дороге в школу?

– Что интересного увидели?

– Какие органы чувств помогали вам ощущать и чувствовать предметы окружаю-щего мира?

ОТКРЫВАЕМ УЧЕБНИК СТР 10 -11

– Рассмотрите с борта вертолета приусадебный участок семьи Ивановых и прилегающие к нему окрестности. Что вы увидели?

– Рассмотрите рисунки-подсказки слева. Что объединяет эти предметы?

– Рассмотрите рисунки-подсказки справа. Что объединяет эти предметы?

– Сравните обе группы предметов между собой. Чем они отличаются? (Солнце, воздух, вода, птица, растения, камни не сделаны руками человека, в отличие от забора, кирпича, велосипеда, платья, деревянного сруба.)

НАЧАЛО СХЕМЫ «ЧТО Нас окружает»

природа ---- изделия человека

– Нас окружает мир природы который не создан руками человека НАЗОВИТЕ (солнце, вода, почва, растения, животные),

изделия, которые сделаны человеком НАЗОВИТЕ (дома, одежда, машины)

III. ФИЗМИНУТКА ПОВЕРНИТЕСЬ друг к другу

Природа – ХЛОПОК, изделия человека – тихо

(солнце, снег, кошка, дом, машина, человек, мост, гриб, стол, дерево, холодильник, радуга, воробей, телефон)

Как вы думаете, какой бывает природа?

(Живая и неживая)

ПРОДОЛЖЕНИЕ СХЕМЫ

Как вы думаете, чем живая природа отличается от неживой?
– Проверим ваше предположение.

Что станет с кусочком льда, если мы подержим его в руках?

– Да, кусочек льда перестанет существовать. Но, сможем ли мы воду опять превратить в лед?

– А представьте, что я отломила от растения веточку. Получится ли приставить назад эту веточку к живому растению?

– Ребята, рождение и смерть – это первые признаки живого.

– А если отломленную веточку посадить в землю, что произойдет? (вырастет)

– А может ли вода себя размножить, если мы отольем от неё часть?

–Способность размножаться – это второй признак живого.

– Чтобы ваши домашние питомцы долго жили рядом с вами, в чем они нуждаются?

–Питание – это третий признак живого

– Щенок обязательно превратится в собаку, котенок – в кошку, утенок – в утку.

О чем это говорит?

–Рост – четвёртый признак живого.

– Давайте вспомним, какие признаки живой природы мы “вывели”.(СЛАЙД)

СЛАЙД правила работы в паре

2. Работа в парах (поделить картинки на живую и неживую природу)

Проверка по эталону СЛАЙД

ФИЗМИНУТКА «ОБЕЗЬЯНКИ»

4. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 8).

Сначала дети «точкой» отмечают рисунки, где изображены изделия, и перечисляют их: леденец «петушок на палочке», рисунок царевны-лягушки, игрушка Заяц, игрушка Улитка, Чебурашка. Затем они подбирают каждому изделию пару из оставшихся рисунков (на остальных рисунках также изображены петух, улитка, лягушка, заяц, но это уже объекты живой природы).

– Что объединяет парные рисунки? (Тела живой природы и изделия человека похожи внешними признаками, по которым мы и узнаем, что на палочке – петушок, мягкая игрушка изображает зайца, а игрушка на колесиках – улитку.)

– Что отличает парные рисунки? (На одних изображены «живые» заяц, лягушка и петух, а на других – изделия человека.)

– Почему Чебурашка остался без пары?

(Чебурашка – это вымышленная зверюшка, не существующая в природе, поэтому пары в живой природе ему нет.)

– Найдите среди рисунков те, что относятся к живой природе. Подумайте, как их можно назвать одним словом. (Живые заяц, лягушка, петух – это животные.)

– Приведите примеры других известных вам животных.

III. Закрепление изученного материала.

– Решите кроссворд «Живая и неживая природа» и прочитайте ключевое слово.

О т в е т ы: 1. Крапива. 2. Река. 3. Лиса. 4. Сорока. 5. Солнце. 6. Холодильник. 7. Елка.

К л ю ч е в о е с л о в о: природа.

IV. Итог урока.

– Что такое природа?

– Какая бывает природа? (Живая и неживая.)

– Назовите признаки живой природы; признаки неживой природы.

Какая цель была в начале урока?

Кто достиг цели (по мишени)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/566212-chto-nas-okruzhaet