Интегрированный урок математики и химии, 7класс

Ф.И.О. учителя

учитель химии, учитель математики

Предмет

Химия-математика

Класс7

Дата

Урок № 13

Тема урока

Массовая доля растворенного вещества. Решение задач

Цели урока

Дидактическая: научить обучающихся решать задачи на вычисления массовой доли вещества разными способами.

Обучающая (предметный результат): знать понятия – процент, массовая доля, концентрация

уметь решать задачи по алгоритму разными способами

Рассмотреть алгоритм решения задач на растворы, познакомить с приемами решения задач в математике и химии, расширить знания  о значении этих растворов в быту, сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.

Развивающая (метапредметный результат): продолжить развитие у обучающихся умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспитывающая (личностный результат): формирование умения понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Задачи урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать понятия: процент, массовая доля вещества и концентрация вещества.

Уметь вычислять массовую долю и массу вещества в растворе по алгоритму разными способами.

Познавательные УУД:

 умение находить и использовать в тексте нужную информацию, умение преобразовывать информацию, строить логичное рассуждение, анализировать и обобщать изученную информацию

Коммуникативные УУД: Обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов.

Регулятивные УУД: учиться, совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке; закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с общепринятыми правилами поведения, осуществляют личностную саморефлексию

Материалы к уроку

Для учителя: учебник Химия: Вводный курс.7 класс: учебник /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов,

А.К. Ахлебинин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 159 л.

оборудование для опыта (2 хим. стакана, перманганат калия, вода, стеклян. палочка),

две разные по размеру кружки с чаем

раствор Люголя

презентация

Для ученика: карточки («Кубик настроения»), клеевой карандаш,

технологическая карта

учебник Химия: Вводный курс.7 класс: учебник /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов,

А.К. Ахлебинин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 159 л.

Этапы урока

Содержание учебного материала

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Виды формируемых УУД

I.Организация класса (3 мин)

Со звонком на урок, выходим из лаборантской с кружками чая. Приветствуем ребят.

Учитель химии: Встретились две науки: математика и химия. (Слова Экзюпери)Только из союза двух работающих вместе и при помощи друг друга рождаются великие вещи»                                  

Учитель математики: Что же у них общего? (решение задач)

Учитель химии: Как вы думаете, почему мы вышли к вам с кружками чая?

Ольга Петровна! У меня такой сладкий чай, а у вас?

Учитель математики: А у меня не очень.

Учитель химии: Какое отношение чай имеет к химии? (чай – это раствор)

Учитель математики: А к математике? (У Л.А. сладкий чай, а у О.П. не очень, значит там разное количество вещества)

Учитель химии: Таким образом, как будет звучать тема нашего необычного урока («Массовая доля растворённого вещества. Решение задач») Молодцы! Записываем тему урока в ТК.

«Кубик настроения»

1. красный – восторженное

2. желтый – приятное

3. зеленый – спокойное,

4. голубой – грустное

Учитель математики: Выберите кубик, который соответствует вашему настрою на начало урока, приклейте его на технологическую карту (ТК).Отложите ТК.

Беседа,

демонстрация опыта,

наблюдение

фронтальная

1.Приветствует обучающихся.

2.Определяет отсутствующих.

3.Проверяет готовность обучающихся к уроку.

4.Создает условия для формулировки темы урока

1.Обучающиеся занимают места

2.Приветствуют учителей стоя.

3. Проверяют наличие учебника, пенала, технологической карты, клея, «Кубиков настроения» необходимых для урока.

4. Формулируют тему урока и записывают в технологическую карту

5.Оценивают свое эмоциональное состояние

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: умение строить логические рассуждения, анализировать информацию, аргументировать свою точку зрения

Целеполагание (2 мин.)

Учитель химии: Давайте проведём небольшой эксперимент.

Наливаю в 2 хим. стакана воду, добавляю в оба одинаковое количество перманганата калия) Что получилось? Из чего состоит раствор?

А теперь добавим в один из стаканов  ещё немного перманганата калия. Что стало с окраской  раствора? Следовательно, чем отличаются эти растворы?

Учитель математики: А с математической точки зрения - разное процентное содержание вещества.

Т.е. чем же мы с вами займёмся на уроке?

Значит, какая у нас цель на сегодня на уроке? (Научиться решать задачи на вычисление массовой доли вещества разными способами, научиться применять знания математики на уроках химии)

фронтальная

1.Показывает

эксперимент.

2.Побуждает к высказыванию мнения

1. Наблюдают, делают вывод по ходу проведению эксперимента

2. Формулируют цель урока, предлагают план работы для её осуществления

РегулятивныеУУД: умение обнаружить и сформулировать учебную проблему, определить цель учебной деятельности.

Познавательные УУД: 

формулирование познавательной целиумение ориентироваться в своей системе знаний, умение анализировать.

Мотивация

(1 мин.)

Учитель химии: Вот один из растворов (показать раствор Люголя). Что вы о нём знаете?

В начале XX века появился раствор Люголя, содержащий в 17г воды, 1г йода и 2г йодида калия (КI). Этим раствором смазывали слизистую оболочку горла и полости рта при воспалениях (ангине, стоматите). Рассчитайте массовые доли йода и иодида калия в растворе Люголя

Учитель математики: Сможем ли мы с вами рассчитать массовые доли этих веществ? (Нет)

Правильно, а процентное содержание этих веществ в растворе?

фронтальная

Подводит обучающихся к выводу о необходимости изучения новой темы

Оценивают имеющиеся на данный момент знания, высказывают свое мнение.

РегулятивныеУУД: 

видеть конечный результат КоммуникативныеУУД:  умение слышать, слушать, сотрудничать с учителем

Личностные УУД:

оценивание собственных возможностей, осуществление личной саморефлексии

II.Актуализа-

ция имеющихся знаний (5 мин)

Учитель математики: Для этого нам необходимо вспомнить понятие процента.

- Что называют процентом? (1/100 часть числа.)

-Выразите в виде десятичной дроби 60%, 22%, 34%

- Выразите в процентах:

0,98 0,7 0,02

- Установите соответствие 50%         1/4

                           25%        0,04

                                        75%        0,4

                                        4%          3/4

Задачи на % (типы)

Как найти % от числа?

(% записать в виде дроби, умножить число на эту дробь

Вычислите:

1) 20% от 140     

2) 12% от 30               

3) 10% от 7

Как найти процентное отношение чисел?

(найти частное от деления этих чисел и результат записать в процентах)

Вычислить:

1)10 от 50

2) 18 от 30

3) 17 от 68

Упражнения

Устный опрос

Проверяет правильность решения задач.

Решают задания устно

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию, анализировать, сравнивать, находит аналогии.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные УУД: следование в поведении моральным нормам и требованиям.

III. Углубление и систематизация знаний (15 мин)

Учитель химии: А с точки зрения химии процентное содержание – это массовая доля вещества в растворе. Для нахождения доли, т.е. части от целого необходимо знать формулу. А какая это формула, вы узнаете это, заполнив карту при работе учебником.

Работа с учебником и технологической картой.

Учитель математики: Познакомились с формулой, по которой рассчитывается массовая доля вещества, вернёмся к нашей задаче про Люголь и решаете её химическим способом.

Учитель химии:На ТК приведите решение задачи с использованием формулы, с которой вы познакомились

Задача 1. (решение в парах)

Учитель химии: Проверяем, самооценка

Учитель математики: Задача 2 и 3 предлагаем решить в группах 2-мя способами: мат. и хим.. Объединитесь в группы, не сходя с места. На работу отводится 5 минут.

Учитель химии: Давайте проверим. Обменяйтесь в группе своими работами и оцените работу по 5-тибалльной системе (самост. взаимопроверка по слайду с оценкой)

Индивидуальная форма обучения

(тестирование)

Работа в парах

Индивидуальная и групповая формы обучения

1.Контролирует выполнение тестовых заданий

2.Проводит параллель с ранее изученным

3.Побуждает к высказыванию своего мнения

4.Организует проверку выполнения задания

5.Контролирует выполнение работы, организует взаимопроверку

6.Озвучивает критерии оценивания задачи

1. Читают текст (про себя, самостоятельно), находят в тексте информацию, заполняют технологическую карту, 2.Проводят взаимопроверку и проверку с эталоном учителя.

3. Выполняют задание в технологической карте,

4. Корректируют свои умения в решении задач

5. Анализируют условия задания, самостоятельно его выполняют

6.Осуществляют взаимопроверку и

проводят оценку выполненной работы по заданным критериям

Познавательные УУД: умение извлекать необходимую информацию,

подводить под понятие, осознанно и произвольно логически верно строить речевые высказывания

умение самостоятельно организовать учебное взаимодействие в паре

Регулятивные УУД:

закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность

Коммуникативные

УУД: выражение своего мнения с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции, планирование учебного сотрудничества

IV. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенного.

Учитель математики: Посмотрите на содержание всех решенных сегодня задач. Что их объединяет?  (Задачи на растворы.)

Учитель химии: Действительно, во всех задачах фигурируют водные растворы; расчеты связаны с массовой долей растворенного вещества; и если вы обратили внимание, задачи касаются разных сторон нашего быта.

Учитель математики: Посмотрите на эти задачи с точки зрения математики. Что их объединяет?  (Задачи на проценты.)

При решении всех этих задач  мы используем правило нахождения процента от числа.

Фронтальная форма обучения

Побуждает к высказыванию своего мнения, организует беседу по уточнению и конкретизации полученных знаний

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, называют основные моменты темы

Регулятивные УУД: закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность

Осознание качества и уровня усвоения.

IV. Рефлексия

Учитель химии: Итак, наш урок подходит к завершению. Давайте вспомним цели, поставленные в начале урока. Достигли ли мы их?
– Знания, полученные на уроке, мне пригодятся…

- Сегодня я…

– Мне было легко…

– Мне было сложно…

– О том, что я узнал(а), я расскажу

Учитель математики: Сейчас  каждый из вас оставит на технологической карте тот кубик, какое настроение вы приобрели на уроке.

фронтальная

Побуждает к высказыванию своего мнения

Осуществляют оценку своей деятельности на уроке

Познавательные УУД:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

V. Домашнее задание

Учитель химии: Учебник &14, решить одну из трёх задач в тетрадях двумя способами: мат. и хим. (задачи разного уровня сложности), найти информацию, где применяются растворы (слайд)

Спасибо за урок!

фронтальная

Озвучивает домашнее задание

записывают задание в дневник

Познавательные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях, извлечение необходимой информации из разных источников

Регулятивные УУД: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

Дано:

Решение:

Ответ:

Дано:

Решение:

Ответ:

Дано:

Решение:

Ответ: