Доклад «Организация и проведение урока с учетом здоровьесберегающих элементов и технологий на уроках математики»

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители.

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

 Через 7-10 минут

Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная, аудиовизуальный, практическая работы.

Чередование видов преподавания

Чтобы избежать усталости, нужно чередовать формы, виды деятельности: устная, письменная, самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), работа в парах, группах, творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они повышают интерес к предмету, способствуют развитию мышлению, памяти и одновременно отдыху детей.

Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы. Напоминать учащимся о правильной осанке: “Что такое осанка? Осанка – это привычная поза спокойно стоящего или сидящего человека. Неправильная осанка приносит вред здоровью: нарушает работу внутренних органов. Правильная осанка придает человеку уверенность в себе, бодрость, жизнерадостность”. Учащимся предлагать принять правильную осанку: опустить плечи, соединить лопатки, поднять подбородок, и соблюдать правильное положение в течение урока.

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт
— напряжение, сотрудниче­ство — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие).

Эмоциональные разрядки на уроке

Улыбка, поучительная кар­тинка, поговорка, афоризм, высказывания ученых, загадки по математике.

Момент наступления утомления и снижения учебной активности

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности.

Темп окончания урока

 У учащихся, заканчивающих занятия с сильным и выраженным утомлением, диагностируется неспецифическое напряжение организма — десинхроноз, являющийся основой формирования психосоматических заболеваний.

Типы функциональной организации двух полушарий мозга:

Особенности познавательных процессов

Предпочтительные каналы восприятия информации

левополушарные люди

словесно-логический стиль познавательных процессов

аудиальное

правополушарные люди

конкретно-образное мышление и воображение

визуальное

равнополушарные люди

отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.

кинестетическое

Этап урока

Время

Нагрузка

Деятельность

1-й этап – вводный

(организационный момент, зарядка, вво­дная беседа)

5 мин

Относительно невелика

Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение

2-й этап - основной

20-25 мин

Максимальная работоспособ­ность. Снижение на 15-й мин

Продуктивная, творческая. Зна­комство с новым материалом

3-й этап - заключительный (актуализация пройденного материала)

10-15 мин

Небольшое повышение рабо­тоспособности

Репродуктивная. Отработка узло­вых моментов пройденного

Метод или прием

Практическое применение

Создание благоприятного психологического климата на уроке

С первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Положительные эмоции облегчают усвоение материала, что в свою очередь уменьшает утомление, стимулирует высшую нервную деятельность, улучшает психологический климат в классе, предупреждает невротические реакции детей. Кроме того, необходимо:

• стимулировать внешнюю мотивацию обучающихся; стимулировать внутреннюю мотивацию, например, больше узнать, получить удовольствие от новых знаний; поддерживать у учащихся веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе.

• Спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, создание ситуации успеха у ребенка - все это способствует раскрытию способностей каждого ребенка. Дети должны идти на урок не со страхом получить плохую оценку. а с желанием приобрести новые знания.

Снятие эмоционального напряжения

Использование игровых технологий, оригинальных заданий, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяет обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.

Интересные задания - «найди ошибку», «выбери ответ», различные тестовые задания, задачи-шутки, ребусы, задачи из истории, с практическим содержанием, всё это позволяет избежать монотонности на уроке, повышает интерес к предмету. Вносят разнообразие в урок различные исторические факты из жизни ученых, открытия или необычные истории.

Например,вопросы из «Веселой викторины» на уроке разрядят обстановку, позволят улыбнуться, переключиться и немного отдохнуть.

1) Назовите «математические» растения. (тысячелистник, столетник, золототысячник).

2) Без чего не могут обойтись барабанщики, охотники и математики? (без дроби).

3) Какая цифра всегда катается в электричке? (цифра ТРИ- элекТРИчка).

4) Как называется перпендикуляр к рельсам? (шпала)

5) Назовите музыкальную меру длины. (ми-ля- МИЛЯ)

6) Какую форму имеют бульонные кубики? (форму ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА, а вовсе не куба).

7) Вечнозеленый конус-это….. (кипарис).

8) Что есть у каждого слова, растения, уравнения? (корень).

9) На какой угол поворачиватся солдат при команде «кругом», «направо» (на 180 и 90 градусов).

10) Батон разрезали на 3 части. Сколько сделано разрезов? (2)

11) Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку, и наконец, вытянули. Сколько глаз смотрело на репку? (12)

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, полезно на уроках рассматривать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах”, задачи, связанные с понятиями «экология», «гигиена тела».

Вред курения можно показать, решая следующие задачи:

Задача 1. Увеличив 5 в 4 раза, найди число, которое показывает, сколько лет полноценной жизни забирает табак у курильщиков?

Задача 2. Ежегодно диагноз рак легких получают 18 тыс. человек, что составляет 30% всех курильщиков. Сколько человек из числа курильщиков еще можно уберечь от этого страшного заболевания?

Задача 3. Дым одной папиросы содержит 5 мг никотина. Сколько мг яда примет один человек за один день, выкурив 10 папирос, если от каждой из них в его организм попадает пятая часть никотина, содержащегося в папиросе?

Смертельная доза никотина для 1 человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела. В чем опасность для самого человека имеет пристрастие к курению? Какие меры, по вашему мнению, надо принимать, чтобы ограничить распространение этой пагубной привычки?

Через задачи целенаправленно, планомерно, последовательно формировать культуру и пропаганду здорового образа жизни.Задачи о правильном питании и режиме дня:

Задача 1. Заботящийся о своём здоровье ученик должен правильно питаться. В день можно съедать не более 1/10 кг сладостей и сахара, дневная норма потребления хлеба составляет 1/5кг, масла (сливочного, растительного) – 1/8 кг. Сколько граммов сладостей, хлеба, масла может съедать в день ученик?

Задача 2. Решив начать новую жизнь, Коля из Страны Невыученных уроков составил себе такое расписание на день: 1/6 часть суток – чтение книг, 1/8 часть суток – выполнение домашнего задания; 1/12 часть суток – приём пищи; ¼ часть суток – занятие спортом; 8 часов на сон. Выполним ли его план?

Ухудшение экологической обстановки можно показать, решая следующие задачи:

Задача 1. В России под отходы занято 250 тыс. га земельных угодий, что составляет 0,5% всей площади. Какова площадь земельных угодий в России?

Какое значение играет природа в жизни человека? Люди знают, что разрушать природу нельзя, так зачем же они это делают? О чем бы ты написал в сочинении “Природа и здоровье человека”?

Элементы хромотерапии

Элементы хромотерапии – это влияние цвета на физическое и психическое состояние учащихся. С этой целью на уроке используют карточки, таблицы, изображение фигур определенного цвета (Синий цвет снимает головную боль, красный – повышает работоспособность, желтый – улучшает настроение, зеленый цвет используется для коррекции зрения).

Моменты оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек.

Физкультминутки способствуют повышению внимания, активности детей. Очень хорошо если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в содержание урока математики. Так, например, во время физкультминутки в 5 классе можно сделать следующее упражнение для рук: ученики встают, руки вытянуты вперед; если учитель назовет правильную дробь, ученики поднимают руки вверх, если неправильную – руки опускают вниз с наклоном и расслаблением.

При изучении положительных и отрицательных чисел в 6 классе можно предложить во время физкультминутки следующее упражнение: ученики встают, руки на талии; если учитель назовет положительное число, ученики делают наклоны вправо; если отрицательное – влево.

Повторить признаки делимости. Если число делится на 3, то учащиеся поднимают руки вверх, если на 2 – руки разводят в стороны, если на 5 – руки на пояс, на 9 – приседают. Вариантов может быть множество.

Память

В процессе обучения одной из важных задач учителя является систематическая и целенаправленная работа по развитию памяти учащихся. Под математической памятью надо понимать способность человека запоминать математические объекты, понятия, отношения, рассуждения, действия и т.п. и воспроизводить их в необходимый момент. Без достаточно развитой математической памяти не может быть успешного изучения математики. Хорошие результаты во всех классах дает хоровое проговаривание иногда целых правил, теорем, отдельных терминов. А также задания на развитие памяти.

Пример 1. Повтори-ка! Учитель называет слово (например, пять). Ученик повторяет это слово и добавляет другое (пять, квадрат). Следующий ученик, перечислив ранее названные слова, добавляет свое (пять, квадрат, больше) и т.д. Тот, кто не сумеет повторить всех слов или перепутает их порядок, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается, т.е. у кого лучше память.

Полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).

Научить учиться

В условиях реализации ФГОС, задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить школьников добывать эти знания, т.е. научить учиться. Активизируя познавательную деятельность учащихся, использую проблемное обучение, которое позволяет учащимся занимать активную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый учителем материал, но и самим искать ответы, брать на себя ответственность за результаты своего обучения. Но самоё главное, что важно для сохранения здоровья школьников, проблемное обучение снимает психологическое напряжение.

Рефлексия

Рефлексия, форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов. При подведении итогов урока выяснять, что понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа выполнить. Домашнее задание давать в соответствии с нормами СанПиН, разноуровневое, при этом комментировать его.