Приём критического мышления

По поводу понятия «критическое мышление» существует большое разнообразие мнений . С одной стороны , оно ассоциируется со спором , с другой стороны, объединяет мышление , логику , анализ, творчество.

Технология развития критического мышления (ТРКМ) – это проект сотрудничества учёных, учителей всего мира. Она была предложена в 90-е годы 20 века американскими учёными как особая методика обучения, отвечающая на вопрос: как учить мыслить?

Различные приёмы, касающиеся работы с информацией, организация работы в классе, группе, предложенные авторами проекта, – это «ключевые слова». Важным условием является применение трёхфазового технологического цикла: вызов, осмысление, рефлексия.

Первая стадия (фаза) - вызов. Задача этой фазы и деятельность учителя не только заинтересовать учащегося, но и «вызвать» уже имеющиеся знания, что само по себе станет серьёзным фактором для дальнейшей работы.

Деятельность учащихся на данной стадии: ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла).На этой стадии идёт непосредственная работа с информацией.

Деятельность учителя на этой стадии: сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Деятельность учащихся: ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях

Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, творчески перерабатывается.

Деятельность учителя: вернуть учащихся к первоначальным записям, внести изменения, дать творческие задания на основе изученной информации.

Деятельность учащихся: учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой».

Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Основная идея – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся сознательно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Соблюдение принципа: учитель- координатор, а не источник знаний
2. Есть описание, как конкретно используется каждый приём (что делает ученик, что делает учитель)
3. Каждый приём работает на тему урока (не надо составлять кластер про животных на уроке русского языка)
4. Каждый приём должен быть завершён
5. Использование каждого приёма должно быть осмысленным (не просто приём ради приёма)
6. Приёмы должны быть между собой согласованы
7. Количество используемых приёмов должны быть разумным (не более трёх)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574484-prijom-kriticheskogo-myshlenija