- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа По математике 4 класс
5303
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы Зам. директора по УВР На заседании ШМО
_______/Петрова Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных классов
Приказ № _______
«____»__________2014г. «____»_____________2014г. . «____»_____________2014г
Рабочая программа
По математике 4 класс
Атмановская Надежда Николаевна
Учитель начальных классов первой категории
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, примерных программ по учебным предметам. Начальная школа М., Просвещение, 2011 - (стандарты второго поколения), авторской программы Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой "Математика" (образовательная система "Перспектива"), основной образовательной программой начального общего образования МКОУ Крутоярская сош, поселка Крутоярский ,Октябрьского района, Челябинской области.
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно-важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики, разрабатываемого с позиции усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компонент мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
Данная программа на один учебный год, всего 136 часов (4 часа в неделю). В реализации программы участвовали обучающиеся 4 класса в возрасте 10-11 лет.
В результате обучения математики реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Методика обучения математики ориентирована на решение следующих задач:
развитие числовой грамотности учащихся;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости математического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов и т. д.;
развитие умения измерять величину и проводить вычисления, связанные с величинами;
развитие творческих способностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.
Наряду с решением задач основной образовательной программы в рабочей программе учитываются особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей слабовидящих детей, которые направлены на решение следующих задач:
формирование зрительных образов и представлений;
формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;
формирование навыков устного счета;
развивать зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними;
развитие моторных способностей;
формирование у детей потребности использования зрительных умений навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов;
формировать сенсорные эталоны формы, уметь соотносить эти эталоны с формой предметов;
совершенствовать способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера);
формировать навыки построения на плоскости заданных фигур, координации движений глаз и рук;
развитие восприятия глубины пространства и способности ориентироваться в пространстве.
Важнейшая отличительная особенностькурса выражена в следующих положениях:
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленная на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Значительно усиленно внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий(УУД) (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностными результатами изучения предмета "Математика" является формирование следующих умений:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса "Математика" является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация для решения задачи;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебных задач;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
перерабатывать полученную информацию : наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: формировать свою мысль в устной письменной речи;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроку и в жизни;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.
Предметными результатами изучения курса "Математика" является формирование следующих умений:
освоение начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
формирование основ логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать и записывать дробные числа;
сравнивать доли предмета;
выполнять умножение и деление на трехзначное число;
составлять задачу по ее краткой записи, таблице, чертежу и т. д.;
решать задачи в 4-5 действий;
копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;
находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам.
Для отслеживания результатов предусмотрены следующие формы контроля:
1. Текущий контроль - его можно осуществлять как в письменной так и в устной форме:
самостоятельная работа;
математический диктант.;
самооценка и самоконтроль;
2. Тематический контроль;
3. Итоговый контроль:
комплексная итоговая работа по итогам обучения.
Формы урока:
урок изучения нового материала;
урок совершенствования знаний;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля и самоконтроля;
Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм учебной работы обучающихся, работу в парах, проектную деятельность.
Результаты проверки фиксируются в зачетном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Содержание программы
Числа и действия над ними
Тысяча как новая счетная единица. Счет тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды
в классе единиц и классе тысяч. Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 000 000. Разрядный состав многозначного числа в пределах 1 000 000.
Приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Умножение и деление на 1000, 10 000 и т. д. Умножение и деление круглых чисел.
Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число.
Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби.
Геометрические фигуры и их свойства
Угол. Имя угла. Виды углов: прямой, острый и тупой углы.
Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур. Пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые, параллельные прямые.
Координатный угол. Координаты точки. Конус. Цилиндр. Шар. Простейшие сечения круглых тел.
Величины и их измерение
Площадь геометрической фигуры и ее измерение. Палетка. Равновеликие фигуры. Равносоставленные фигуры.
Единицы площади: квадратный километр, ар, гектар. Соотношение между единицами площади. Приближенное вычисление площадей. Площадь прямоугольника. (Геометрия на клетчатой бумаге: площадь треугольника, параллелограмма, ромба и др.)
Объем куба. Единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Объем прямоугольного
параллелепипеда. Единицы времени: секунда, век. Четыре действия со значениями величин. Перевод единиц измерения.
1. Числа от 100 до 1000 :
- повторение (16 часов);
- прием рациональных вычислений (35 часов).
2. Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 часов).
3. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов).
4. Числа, которые больше . Умножение и деление (60 часов).
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу "Математика":
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Учебник "Математика" в 2 ч. Ч. 1
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Учебник "Математика" в 2 ч. Ч. 2
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. "Рабочая тетрадь №1" по математике
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. "Рабочая тетрадь №2" по математике
Используемая литература:
Примерная программа по учебным предметам Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1.-М. Просвещение, 2010-400с.- (Стандарты второго поколения);
Рабочая программа"Математика" по программе "Перспектива" Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н.
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Крутоярская сош, поселка Крутоярский ,Октябрьского района, Челябинской области.
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Методическое пособие к учебнику "Математика".
Календарно – тематическое планирование по математике.
4 класс
№ п/п урока | Тема урока | Дата | Коррекционные задачи | Характеристика деятельности учащихся | Страницы учебника | Страницы рабочей тетради | ||||||||||||||
Числа от 100 до 1000 (51 час). | ||||||||||||||||||||
1-3. | Повторение. Числа от 100 до 1 000. Сложение и вычитание трехзначных чисел. | --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки; --формирование навыков устного счета; развивать зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними. | Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. | Часть 1 стр.3-5 стр.5-6 стр.7-8 | Часть 1 4 5 6 | |||||||||||||||
4-5. | Умножение на однозначное число. | Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. | стр.8-10 стр.10-12 | 7 8 | ||||||||||||||||
6-7. | Деление на однозначное число. | Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. | стр.12-13 стр.13-15 | 9 10 | ||||||||||||||||
8. | Решение Составных задач. | Решать задачи в 2-3 действия. | стр.15-17 | 11 | ||||||||||||||||
9. | Числовые выражения с действиями одной ступени. | Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. | стр.17-18 | 12 | ||||||||||||||||
10. | Числовые выражения с действиями нескольких ступеней. | Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. | стр.19-20 | 13-14 | ||||||||||||||||
11. | Числовые выражения со скобками. Порядок действий. | стр.20-22 | 15 | |||||||||||||||||
12-13. | Диагональ многоугольника. | Проводить диагонали многоугольника.. | стр.23-24 стр.25-27 | 16-17 18 | ||||||||||||||||
14. | Входная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
15-16. | Работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. | --развитие моторных способностей; | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. | стр.27-28 стр.29-31 | 19 20-21 | |||||||||||||||
17. | Закрепление. | стр.31-32 | 22-23 | |||||||||||||||||
18-19. | Приемы рациональных вычислений. Группировка слагаемых. | Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и | стр.33-34 стр.35 | 24-25 26-27 | ||||||||||||||||
20-21 | Округление слагаемых. | Округления слагаемых для рационализации вычислений. Планировать решение задач. | стр.36-38 стр.38-39 | 28-29 30-31 | ||||||||||||||||
22. | Умножение чисел на 10 и на 100. | Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. | стр.40-41 | 32-33 | ||||||||||||||||
23. | Приемы умножения чисел на 10 и на 100. | стр.41-42 | 34-35 | |||||||||||||||||
24. | Умножение числа на произведение. | Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. | стр.42-43 | 36-37 | ||||||||||||||||
25 | Три способа умножения числа на произведение. | --формирование навыков устного счета; развивать | стр.44-45 | 38-39 | ||||||||||||||||
26 | Контрольная работа №1 по теме "Приемы рациональных вычислений". | зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | |||||||||||||||
27. | Работа над ошибками. Окружность и круг. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр). | стр.46-47 | 40-41 | ||||||||||||||||
28. | Среднее арифметическое. | совершенствовать способности к обнаружению, | Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. | стр.48-50 | 42-43 | |||||||||||||||
29. | Способы вычисления среднего арифметического. | восприятию основных | Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. | стр.50-51 | 44-45 | |||||||||||||||
30. | Умножение двузначного числа на круглые десятки. | информативных признаков | Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. | стр.52-53 | 46-47 | |||||||||||||||
31. | Приемы умножения числа на круглые десятки вида 16*30. | (формы, размера); | Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. | стр.54 | 48-49 | |||||||||||||||
32. | Скорость. Время. Расстояние. | Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. | стр.55-57 | 50-51 | ||||||||||||||||
33. | Решение задач на движение. | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | стр.57-59 | 52-53 | ||||||||||||||||
34. | Контрольная работа № 2 по теме "Числа от 100 до 1000". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
35. | Работа над ошибками. Решение задач на движение. Закрепление. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. | стр.59-61 | 54-55 | ||||||||||||||||
36. | Умножение двузначного числа на двузначное в пределах 1000. (Письменные вычисления). | Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. | стр.62-63 | 56-57 | ||||||||||||||||
37. | Умножение двузначного числа на двузначное в пределах 1000. Закрепление. | --формирование у детей потребности использования зрительных умений навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов; --формировать сенсорные эталоны формы, уметь соотносить эти эталоны с формой предметов; | Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. | стр.64 | 58-59 | |||||||||||||||
38. 39. | Виды треугольников. | Классификация треугольников на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. | стр.65-67 стр.67-68 | 60-61 62-63 | ||||||||||||||||
40. | Деление круглых чисел на 10 и на 100. | Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. | стр.69-70 | 64-65 | ||||||||||||||||
41. | Единицы стоимости: рубль, копейка - их соотношение. | Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. | стр.70-71 | 66-67 | ||||||||||||||||
42. | Деление числа на произведение. | Сравнивать различные способы деления числа на произведение. | стр.72-73 | 68-69 | ||||||||||||||||
43. | Цилиндр. Боковая поверхность и основание цилиндра. Развертка. | Конструировать модель цилиндра по его развертке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. | стр.74-75 | 70-71 | ||||||||||||||||
44. 45. | Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Закрепление. | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. | стр.76-78 стр.78-79 | 72-73 74-75 | ||||||||||||||||
46. 47. | Деление круглых чисел на круглые десятки. Закрепление. | Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. | стр.80-81 стр.81-82 | 76-77 78-79 | ||||||||||||||||
48. | Деление на двузначное число. | Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. | стр.83-84 | 80 | ||||||||||||||||
49. | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | Выполнять проверку действия деления разными способами. | стр.84-86 | 81 | ||||||||||||||||
50 | Контрольная работа №3 по теме "Числа от 100 до 1000". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий | ---- | ---- | ||||||||||||||||
51. | Работа над ошибками. Повторение. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | стр.86-88 | ---- | ||||||||||||||||
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч.) | ||||||||||||||||||||
52. | Тысяча как новая счетная единица. | --совершенствовать способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера); --формировать навыки построения на плоскости заданных фигур, координации движений глаз и рук; --развитие восприятия глубины пространства и способности ориентироваться в пространстве; --формирование зрительных образов и представлений; | Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счет десятками тысяч, как прямой, так и обратный. | стр.89-91 | 82 | |||||||||||||||
53. | Тысяча. Счет тысячами. Закрепление. | Выполнять сложение и вычитание тысяч. Образовывать числа, которые больше 1000. | стр.91-93 | 83 | ||||||||||||||||
54. | Тысяча. Счет тысячами. Повторение. | Читать и записывать числа в пределах миллиона. | стр.93-94 | 84-85 | ||||||||||||||||
55. 56. | Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. Закрепление. | Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000. | стр.95-97 стр.97-98 | 86 87 | ||||||||||||||||
57. | Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион. | Сравнивать числа в пределах миллиона. Читать и записывать числа в пределах миллиона. | стр.99-101 | 88-89 | ||||||||||||||||
58. | Виды углов. Алгоритм определения вида угла. | Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. | стр.102-104 | 90-91 | ||||||||||||||||
59. | Разряды и классы чисел. таблица разрядов и классов. | Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. | стр.105-108 | 92-93 | ||||||||||||||||
60. | Конус. | Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. | стр.108-109 | 94-95 | ||||||||||||||||
61. | Миллиметр как новая единица измерения длины. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. | стр.110-111 | Часть 2 4 | ||||||||||||||||
62. | Соотношение единиц длины. | Заменять крупные единицы длины мелкими. | стр.112-113 | 5 | ||||||||||||||||
63. | Контрольная работа № 4 по теме "Нумерация". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий | ---- | ---- | ||||||||||||||||
64. | Работа над ошибками. Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | стр.114-116 | 6-7 | ||||||||||||||||
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч.) | ||||||||||||||||||||
65. | Сложение и вычитание. | --формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки; --формирование навыков устного счета; развивать зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | стр.117-118 124 | ---- | |||||||||||||||
66. | Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | стр.119-121 124 | ---- | |||||||||||||||||
67. | Центнер и тонна как новые единицы измерения массы. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. | стр.121-122 125 | 8 | ||||||||||||||||
68. | Соотношение единиц массы. | Заменять крупные единицы массы мелкими. | стр.123 125 | 9 | ||||||||||||||||
69. 70. | Доли и дроби. Закрепление. | Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. | Часть 2 стр.3-5 стр.5-6 | 10 11 | ||||||||||||||||
71. | Секунда как новая единица времени. | Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. | стр.7-9 | 12 | ||||||||||||||||
72. | Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер. | Заменять крупные единицы времени мелкими. | стр.9-10 | 13 | ||||||||||||||||
73. | Сложение и вычитание величин. | стр.10-12 | 14 | |||||||||||||||||
74. | Самостоятельная работа | ---- | ---- | |||||||||||||||||
75. | Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. | Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. | стр.13-14 | 15 | ||||||||||||||||
76. | Контрольная работа № 5 по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (28 ч.) | ||||||||||||||||||||
77. | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное число. | совершенствовать способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера); --формировать навыки построения на плоскости заданных фигур, координации движений глаз и рук; --развитие восприятия глубины пространства и способности ориентироваться в пространстве. формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки; --формирование навыков устного счета; развивать зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними | Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. | стр.14-15 | 16 | |||||||||||||||
78. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | стр.15-16 | 17 | |||||||||||
79. | Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000. | Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000, 100000. | стр.17-19 | 18-19 20-21 | |||||||||||
80. | Нахождение дроби от числа. | Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. | стр.19-21 | 22-23 | |||||||||||
81. | Задачи на нахождение дроби от числа. | Решать задачи на нахождение дроби от числа. | стр.22-23 | 24-25 | |||||||||||
82. 83. | Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. Закрепление. | Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. | стр.23-25 ---- | 26-27 28-29 | |||||||||||
84. | Таблица единиц длины. | Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. | стр.25-27 | 30-31 | |||||||||||
85. | Контрольная работа № 6 по теме "Умножение и деление". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | |||||||||||
86. | Работа над ошибками. Повторение. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | ---- | 32-33 | |||||||||||
87. | Задачи на встречное движение. | Моделировать и решать задачи на встречное движение. | стр.28-29 | 34 | |||||||||||
88. | Задачи на встречное движение. Закрепление. | Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. | стр.29-31 | 35 | |||||||||||
89. | Задачи на встречное движение. Самостоятельная работа. | стр.32-33 | ---- | ||||||||||||
90. 91. | Таблица единиц массы. Закрепление. | Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. | стр.34-35 стр.36-37 | 36 37 | |||||||||||
92. 93. 94. | Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление. Повторение. | Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. | стр.37-38 стр.39-41 стр.42-43 | 38 39 ---- | |||||||||||
95. | Умножение на двузначное число. | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. | стр.44-45 | 40 | |||||||||||
96. | Прием письменного умножения на двузначное число. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. | стр.46 | 41 | |||||||||||
97. 98. 99. | Задачи на движение в одном направлении. Закрепление. Повторение. | Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. | стр.47-49 стр.50-51 стр.52-53 | 42 43 ---- | |||||||||||
100. | Контрольная работа № 7 по решению задач изученных видов. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | |||||||||||
101. | Работа над ошибками. Повторение. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | стр.54-57 | ---- | |||||||||||
102. 103. 104. | Время. Единицы времени. Закрепление. Повторение. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. | стр.58-60 стр.60-62 стр.63-67 | 44-45 46-47 ---- | ||||||||||||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 ч.). | ||||||||||||||||||||
105. | Умножение величины на число. | --развитие моторных способностей; --формирование у детей потребности использования зрительных умений навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов; | Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. | стр.67-69 | 48-49 | |||||||||||||||
106. | Таблица единиц времени. | Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. | стр.69-71 | 50-51 | ||||||||||||||||
107. | Деление многозначного числа на однозначное число. | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. | стр.71-73 | 52-53 | ||||||||||||||||
108. | Шар. | Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. | стр.73-75 | 54-55 | ||||||||||||||||
109. | Нахождение числа по его дроби. | стр.75-77 | 56 | |||||||||||||||||
110. | Задачи на нахождение числа по его дроби. | Решать задачи на нахождение числа по его дроби. | стр.77-78 | 57 | ||||||||||||||||
111. 112. | Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи. Закрепление. | Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правило деления числа на произведение. | стр.78-80 стр.80-81 | 58 59 | ||||||||||||||||
113. 114. | Задачи на движение по реке. Закрепление. | -совершенствовать способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера); --формировать навыки построения на плоскости заданных фигур, координации движений глаз и рук; | Решать задачи на движение по реке. Планировать решение задачи. | стр.82-83 стр.83-84 | 60-61 62-63 | |||||||||||||||
115. | Контрольная работа № 8 по теме "Умножение и деление в пределах 1000000". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
116. | Работа над ошибками. Деление многозначного числа на двузначное число. | стр.85-86 | 64-65 | |||||||||||||||||
117. | Деление величины на число. Деление величины на величину. | Выполнять письменно деление величины на число и на величину. | стр.87-89 | 68-69 | ||||||||||||||||
118. | Приемы деления величины на число и на величину. | Сравнивать разные способы вычислений. | стр.89-90 | 66-67 | ||||||||||||||||
119. | Ар и гектар. | стр.91-92 | 70 | |||||||||||||||||
120. | Соотношение ара и гектара с квадратным метром. | Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. | стр.92-93 | 71 | ||||||||||||||||
121. | Таблица единиц площади. | стр.93-95 | 72-73 | |||||||||||||||||
122. | Умножение многозначного числа на трехзначное число. | Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. | стр.95-96 | 74-77 | ||||||||||||||||
123. 124. | Деление многозначного числа на трехзначное число. Закрепление. | формирование зрительных образов и представлений; --формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки; --формирование навыков устного счета; --развивать зрительные представления о предметах внешнего мира и способах действий с ними | стр.97-98 стр.98-99 | 78-79 80-81 | ||||||||||||||||
125. 126. | Деление многозначного числа с остатком. Закрепление. | Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. | стр.100-101 стр.102-103 | 82-83 84-85 | ||||||||||||||||
127. | Прием округления делителя. | Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. | стр.103-104 | 86-87 | ||||||||||||||||
128. | Особые случаи умножения многозначных чисел вида 24700*36, 247*360, 2470*360. | стр.105-106 | 88-89 | |||||||||||||||||
129. | Особые случаи умножения многозначных чисел вида 364*207. | стр.108-109 | 90-91 | |||||||||||||||||
129. | Особые случаи деления многозначных чисел вида 136800/57, 32256/32 | стр.109-112 | 92-93 | |||||||||||||||||
130. | Контрольная работа № 9 по теме "Деление и умножение чисел в пределах 100000". | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
131. | Работа над ошибками. Закрепление. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | стр.106-107 | 94-95 | ||||||||||||||||
132. | Итоговая контрольная работа. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ---- | ---- | ||||||||||||||||
133. | Работа над ошибками. Повторение. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. | стр.112-115 | ---- | ||||||||||||||||
134. | Устная и письменная нумерация. Величины и действия с ними. | стр.116-119 | ---- | |||||||||||||||||
135. | Устные и письменные вычисления. | Повторение пройденного за год. | стр.120-123 | |||||||||||||||||
136. | Доли и дроби. Решение задач. | стр.125-127 | ||||||||||||||||||
Атмановская Н.Н.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57659-rabochaja-programma-po-matematike-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО»
- «ЕГЭ по русскому языку с учётом изменений КИМ ГИА 2025: содержание экзамена и методика подготовки обучающихся»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания биологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.