Семинар- практикум для воспитателей "Развитие познавательно-речевой сферы детей"

Семинар- практикум для воспитателей

"Развитие познавательно-речевой сферы детей"

Подготовила старший воспитатель МДОУ «Д/с №12» РК, Ухта

Цель: Оказание помощи воспитателям в выборе форм и методов развития познавательно-речевой сферы детей.

 Задачи:

- обозначить актуальность проблемы развития познавательно-речевой сферы детей;

- познакомить с приемами, используемые при формировании познавательно-речевого развития;

- оказание помощи воспитателям в оформлении домашней игротеки.

Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль интеллектуального развития подрастающего поколения.

Речь – яркий показатель развития ребенка. Учеными доказано, что речь ребенка, не подготовленного к школе, обычно сохраняет черты речи, свойственные детям более раннего возраста и содержит много погрешностей:

-обедненный словарь;

-часто неверная конструкция предложений;

-неспособность связно и последовательно изложить события;

-дефекты произношения;

-сбивчивый темп речи.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

• Ухудшение состояния здоровья детей;

• Существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;

• Глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

• Недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

• Дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в его необоснованной интенсификации (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной, либо в равнодушном к нему отношении.

Овладение родным языком является одним из важнейших приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером, некоторые дети порой загружены различными «престижными» студиями, «школами грамотности». Бедная речь ведет к агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет сказать. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи. И нельзя не учитывать культурный кризис общества и, как его следствие, низкий уровень культуры отдельного человека, семьи, воспитательного пространства в целом. Безграмотные выражения, небрежная речь, сокращение словаря, утрата самого понятия – культура речи.

Развитие познавательно- речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен  на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.

Работа с детьми по познавательно-речевому развитию включает:

• Занятия по ознакомлению с окружающим миром, математике, развитию речи на основе деятельного метода;

• Совместная проектно-исследовательская деятельность детей и педагогов;

• Упражнения и игры на развитие интеллектуальной сферы всех сторон речи во всех  возрастных группах;

• Опытническая деятельность;

• Коррекционная работа по развитию речи и речевого общения;

• Совместные игры- фантазирования;

• Совместная деятельность в уголке книги( беседы, мини викторины, заучивание стихов, чтение, моделирование сказок, составление рассказов).

Основные задачи познавательно- речевой деятельности:

• Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.

• Обогащать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.

• Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.

• Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.

• Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно- речевой деятельности.

• Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

 Приемы, используемые при формировании познавательно-речевого развития:

• Наглядные- наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.

• Практические- упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность.

• Словесные - рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

• Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.

      Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие  можно выделить следующие направления:

1. Речь самого педагога, которая имеет общую и воспитательную направленность.Работая с детьми мы должны помнить,что дети,проводящие большую часть времени в детском саду,общаясь с нами,учатся у нас многому,в том числе и культуре речи,воспринимают нашу речь, как образец.  Поэтому мы стараемся говорить, не искажая звуков, не съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или незнакомые слова, вводимые в детский словарь.

1. Формирование представлений об окружающем мире. Ведь дошкольник каждый день сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний и представлений без соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным. Часто ребенок думает, что облака- это вата, потому что они белые, звезды- это лампочки, потому что они светятся. Ведь, наблюдая за природными явлениями, он самостоятельно сделал такой вывод. Поэтому главная  наша  задача,чтобы ребенок получил четкие, в соответствии с возвратом, представления об окружающих предметах, их назначении, качествах, о материалах, из которых они сделаны, где, кем, для чего  используются..

1. Развитие любознательности. Мы должны  поддерживать любознательность ребенка, организуя занятия, наблюдения, стараясь вовремя и доступным для понимания языком ответить на возникшие вопросы, направляя детские мысли на самостоятельный поиск ответа и умение делать выводы.

1. Сенсорное воспитание. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности познания окружающего мира. В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать и называть качества предметов.

1. Игра. Одно из самых действенных средств познавательно-речевого развития дошкольников . И если во время организованной образовательной деятельности ребенок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по- разному действуют на познавательно-речевое развитее. 

1. «Информационный стенд» - дает родителям полную информацию об интересных событиях в жизни их детей в детском саду,чтобы они могли поговорить с ребенком об этом дома или по дороге из детского сада.Содержит объявления о  собраниях ,праздниках др.мероприятиях,просьба оказать различную помощь,благодарности за участие родителей в жизни детского сада.

1. «Стенд творчества»-оформляется творческими работами детей, воспитателей, родителей. Такая работа предполагает обмен опытом, знаниями, материалами. Творческая работа каждого участника в отдельности предполагает достижение общего результата, объединяет интересы детей, родителей и воспитателей.

1.  «Домашней игротеки» для родителей.

Цель: убедить родителей,что расширение кругозора и развитие речи ребенка не требуют каких-то специально организованных занятий, предусматривающих особую подготовку ,материальные вложения, специально отведенное время.

Родителям предлагаем не упускать  малейшего повода что-то обсудить с  ребенком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение» , без диалога- малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребенок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором- пассивная(умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнерские отношения; сопереживать услышанное).

Рекомендации родителям для успешной работы

1. Развиваем познавательно - речевую сферу на кухне.

Появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по следующим темам «Семья», «Фрукты», «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника» и др.

Здесь можно рассказать как называются продукты, какое блюдо  готовите, какие действия при этом совершаете.

Назвать свойства( цвет, форму, размер, вкус) продуктов( горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, черствый т.д.),задать ребенку соответствующие  вопросы («Попробуй какой получился салат?», «Что мы еще можем положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Обязательно называть свои действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т.д.), показывать ребенку, что и как  делаете. Ребенок должен повторять слова. Поручить ему посильную помощь на кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

1. Развитее познавательно-речевой сферы в ванной.

Купания в ванной- это отличный и интересный способ завершения дня.

Все, что  нужно делать- предложить интересные задания и эксперименты, а так же время от времени беседовать с ребенком, пополняя его словарный запас новыми понятиями и побуждая к  размышлению. Спросить его, например: «Как ты думаешь, эта игрушка поплывет или утонет?».

В играх с водой малыш освоит, что значит «полный» и «пустой» , «объем» , «глубина», «плотность материала» и т.п.

1.  Развитее познавательно-речевой сферы во время прогулки.

Прогулки на улице безусловно полезны для ребенка. Попрыгать на свежем воздухе значительно интереснее, чем сидеть дома в четырех стенах. К тому же, гуляя можно не только укреплять здоровье, но и развивать речь малыша. Именно на улице у ребенка проявляется любознательность, которую легко удовлетворить. То, какими словами ребенок будет называть предметы вокруг, напрямую зависит от родителей. Используя те или иные слова, интонацию мама учит малыша характеризовать ситуации и предметы вокруг правильно.

Во время прогулки старайтесь больше разговаривать с ребенком, называть все,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/576756-seminarpraktikum-dlja-vospitatelej-razvitie-