Адаптация детей раннего возраста к ДОУ средствами детского фольклора

Адаптация детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению средствами детского фольклора

Куц И.А., Низова О.Н.

воспитатели МБДОУ

детский сад №16 «Ивушка»

Белгородская область

г. Старый Оскол

Начиная посещать детский сад, ребенок вынужден ломать ранее сформированные стереотипы и помимо иммунной и физиологической ломки, преодолевать психологическую преграду. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, уход в себя и другое. Сгладить негативное влияние такого перехода, помочь быстрее адаптироваться к новым создавшимся условиям, нормализировать и повысить эмоционально-положительный фон, призвана музыка, в частности народный фольклор. Слушая и участвуя в произведениях фольклорного характера, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий. Детские песенки, пестушки и потешки повышают эмоциональный настрой ребенка, побуждая к совместным действиям со взрослыми, установлению доверительных отношений, а постепенное вовлечение ребенка в новую среду сводит до минимализма эмоциональные срывы, кризисы.

Одним из методов успешно используемый в работе с малышами в период привыкания к детскому саду является фольклор. Роль детского фольклора в адаптационный период чрезвычайно велика.

Была поставлена цель разработать методику по использованию произведений устного народного творчества для облегчения процесса адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению при помощи малых фольклорных форм.

Работа проводилась по этапам, на подготовительном этапе работы:

Был подобран фольклорный материал, адекватно возрасту детей.

Составлена картотека “Устное народное творчество” для всех режимных моментов.

Подготовлена информация для родителей:

“Фольклор для малышей”.

“Использование народных обычаев, традиций в жизни группы”.

Учите детей разговаривать с помощью народного творчества.

Оформлена папка-передвижка “Читаем детям дома”, с фольклорными произведениями.

Подобрана иллюстрированная литература с произведениями народного творчества.

Выпущена серия журналов “Разучи с малышом”, “Песенки наших бабушек”.

На основном этапе была организованна работа с использованием фольклорных произведений для младших дошкольников в течении всего дня, включая их в различные режимные моменты.

Применялись следующие методические приемы: пальчиковая гимнастика (показ), использование игрового персонажа (кошечки, курочки, петушка и тд.), речевые (процесс говорения как образец), инсценирование (элементы игры-драмматизации), действенное соучастие детей (привлечение малышей к поисковой деятельность, самостоятельности с целью развивать их фантазию).

Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, которые передают мудрость, лиризм и юмор. Благодаря простоте и мелодичности звучания, дошкольники, играя, легко запоминают незатейливые тексты, приобретая вкус к художественному слову, приучаясь пользоваться им. Важно, что и по сей день педагоги пользуются этим материалом при работе с детьми.

Песенки – потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задание педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбирать ведущего, и мы с детства помним “Аты-баты, шли солдаты…”. Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают.

Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают, напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете или настоящие “небывальщины и несказальщины”.

Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из неё уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.

Рассказывая потешки, во время адаптации используется наглядность, объясняется значение новых слов, опираясь на опыт и знания людей.

Малышам с первых дней в детском саду должно быть интересно и весело, тогда можно будет добиться, чтобы ребенок быстро освоил новую среду общения, с новыми друзьями и незнакомыми педагогами. Поэтому в период адаптации нужно чаще обращаться к уже знакомым ребенку с рождения фольклорным формам, которые им напевали и рассказывали дома.

Практика показывает, что каждому ребенку хочется услышать то, что придумано именно для него, это сближается педагога и малыша, особенно в период адаптации. В первые дни пребывания ребенка в детском саду многие дети отказываются от таких процедур: умывание, раздевание, усаживание на горшок. Нужно создать у детей положительную установку на предстоящие режимные моменты с помощью потешек, песенок.

Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты, как в условиях семьи, так и в детском саду: когда его укладывают спать (колыбельная песня), когда умывают (ласковые подговорки, совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка), когда эмоционально общаются в момент бодрствования (прибаутки, потешки и т.д.).

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. Наблюдение показывают, что произносимые взрослым короткие и ритмичные фразы, в которых ребенок улавливает повторяющиеся звуки, вызывают у него реакцию на художественное произведение. Интонация голоса в одних случаях успокаивает его, в других бодрит.

Утром можно встретить детей какой-нибудь игрушкой: кошечкой, собачкой, матрешкой, неваляшкой.

-Здравствуйте, мои милые!

-Здравствуйте, мои хорошие,

-Здравствуйте, мои пригожие!

-А мальчики у нас как ясные соколы!

-А девочки как аленькие цветочки!

-Расселись удобно! Вот и хорошо.

Если ребенок плачет его можно отвлечь, успокоить. Показать игрушку белку или сделать пальцами рожки, втянуть ребенка в игру.

Не плачь, не плачь, детка,

Прискачет к тебе белка,

Принесет орешки —

Для тебя потешки.

Педагогам известно, как тяжело бы­вает новичкам адаптироваться в груп­пе детей. Для облегчения вхождения нового ребенка в группу и лучшего знакомства с ним можно использо­вать следующие потешки, подставляя в текст нужное имя:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка пригожий!

Познакомьтесь, дети, это — Ваня, ваш новый друг.

Например, при умывании:

Выходи, водица!

Мы пришли умыться.

Чистая водичка умоет

Саше личико,

Анечке — ладошки,

пальчики — Антошке.

Обучая детей мыть руки, нужно показать последовательно весь процесс, сопровождая словами свои действия (закатываем рукава, намыливаем руки и смываем мыло, “отжимаем” руки и вытираем насухо полотенцем). Когда дети моют руки действия их сопровождаем потешками.

Умывание

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Чтобы ребенка уговорить позавтракать, пообедать, можно применить следующие потешки:

Умница, Катенька,

ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

мягкую, душистую.

Потешки для вовлечения ребенка в игру

У Аленки в гостях

Два цыпленка в лаптях,

Петушок в сапожках,

Курочка в сережках,

Селезень в кафтане,

Утка в сарафане.

А корова — в юбке,

В теплом полушубке.

Выход на прогулку

Эта потешка научит детей ориенти­роваться в собственном теле.

Вот они, сапожки: Наша Таня маленька,

Этот с левой ножки, На ней шубка аленька.

Этот с правой ножки. Раз, два, три, четыре, пять,

Если дождик подойдет — Собираемся гулять!

Мы пойдем в сапожках.

Во время прогулки

Показывая детям деревья, цветы или наблюдая за живыми объектами, мож­но рассказывать подходящие для этого случая потешка или заклички:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57719-adaptacija-detej-rannego-vozrasta-k-dou-sreds