Технологическая карта «Что мы знаем о птицах»

Этапыурока.Время.

Формы,

методы,метод. приёмы

Деятельностьучителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приёмы контроля

1.Мотивированиек учебной деятельности (организационный момент)–1минута.

Беседа

Слайд 1.

Прозвенелужезвонок- Начинается урок.

Сядемправильносейчас, Пожелаем всем удачи,За работу, в добрый час!

1.Сегодняунаснаурокехочет побывать Мудрая Сова. Она будетрадапосмотреть,каквы занимаетесь, чему уже научились?

1. Невозражаете?

2. Апочемуименносова?

3. Наэтотвопросмыответимпозже.

Подготовкаклассакработе.

Настрой на дальнейшуюработу.

Личностные:самоопределение;Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализацияи фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 2

Беседа, фронтальный опрос

Выявляетуровеньзнаний. – Отгадайте загадки:

1.Ктона ёлке, насуку,

Счётведёт: «Ку-ку,ку-ку»?

Отгадываютзагадки.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Устныйопрос

минуты

(Кукушка.)

1. ​Нашесте–дворец, Во дворце – певец.

(Скворец.)

1. Красногрудый,чернокрылый, Любит зёрнышки клевать,

Спервымснегомнарябине Он появится опять.

(Снегирь.)

1. Чёрный жилет, Красный берет. Нос как топор, Хвост как упор.

(Дятел.)

1. ​Маленькиймальчишка В сером армячишке

Подворамшныряет, Крохи подбирает.

(Воробей.)

Слайд 2.

–Как,однимсловомможно назвать все слова-отгадки?

Проводятсравнение, обобщение.

Познавательные: самостоятельное выделение иформулированиепознавательнойцели

3. . Постановка учебнойзадачи–4 минуты

Беседа, наблюдение

1. Сформулируйтетемуурока. Тема урока: « Птицы»

2.Целеполагание.

– Мы с вами продолжаем знакомство с животным миром. О каких животных мы будем говорить сегодня на уроке?

- В конце урока вы мне ответитенавопрос:Чтомы знаем о птицах?

Называюттему урока.

-О птицах.

Регулятивные:целеполагание, прогнозирование; Познавательные: формулирование познавательнойцели, поиск и выведение информации.

Логические –формулирование проблемы.

4.Физминутка2 минуты

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) 
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) 
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) 
Вот присела на минутку, (Присели.) 
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) 
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Тири-тири,

(Прыжки на месте на правой ноге.) 
Тень-тень-тень!

(Прыжки на месте на двух ногах.)

Детивыполняют движения.

5.Открытиенового знания(построение проекта выхода из затруднения) – 8 минут

Создание проблемной ситуации, работа вгруппах, объяснение, наблюдение

-Япредлагаюсегодня поработатьвгруппах.

По ходуработымывыявим:

1. Покакимпризнакамптицы отличаются от другихживотных.

2. Накакиегруппыделятся птицы.

Чтобы работа в группах проводиласьуспешно,нужно соблюдать правила работы в группе.

-Давайтеихвспомним.

Слайд 3.

Правилаработывгруппе:

1. Работаемтихо, дружно.

2. Говорим по очереди, неперебиваядругдруга.

3. Чётко высказываем своёмнение,уважаем мнение собеседника.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,Познавательные:моделирование,логические – решение проблемы,Коммуникативные:инициативноесотрудничество в поиске и выбореинформации

Самостоятельнаяработа в группах

-Укаждойгруппыбудетсвоёзадание

-Каждая группа должна выбратькапитана,который будет руководить работой.

-Ая будувашимпомощником.

Распределитесь на группы, выберите капитана и №группы.

-Капитаны подойдите ко мне за заданиями.

1 группа:

Работапоучебнику(с. 37).

-Рассмотритептицискажите:

1. Что ихобъединяет.

2. Какие признакиявляются их отличительными особенностями?

Капитаныполучают задания.

Рассматривают птиц, сравниваютихмежду собой, определяют среду обитания каждой птицы.

Распределяютна группы: дикие,

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;Познавательные:выбор наиболее эффективныхспособов решения задач, умение осознанно и произвольно строитьречевое высказываниеКоммуникативные:управлениеповедениемпартнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

2 группа:

1. С помощью картинок распределитьптицна2группы.

2. Дайте название каждой группе,объясните,почемувы дали такое название.

3 группа:

1. Распределите птиц, изображённых на с. 72 учебника,вдвегруппы.

2. Дайте название каждой группе,объяснитепочемувы дали такое название.

4 группа:

1. Прочитайтетекстиответьте на вопросы:

- Совыбываютразными,их около двухсот видов. В основном совы – оседлые птицы, но вот ушастая сова – перелётная.

1. Найтивсловарезначение слова «осёдлые».

2. Ккакой группе ( перелётная

домашние.Объясняютназвания групп птиц.

Дают название группам птиц: перелётные,осёдлые (зимующие).

Читаюттекст. Отвечают на вопросы.

Поискзначенияслова в словаре.

илиосёдлая)относитсясова? Объясните почему?

5 группа:

Скоронаступят холода.

1.-Какдомашние птицы переживутэтовремя?Ктооних позаботится?

2.- Акак быть тем птицам, которые живут вблизи жилища людей, но являются дикими?

Определяютбережноеотношение к природе.

5.Физминутка2 минуты

Лебеди летят, крыльями машут

(Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой

(Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться

(Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся

(Садятся)

Детивыполняют

движения.

6. Первичное

закрепление–10 минут

Выполнивзадание,выдолжны проанализироватьсвоюработу по плану:

1. У насбылозадание…

2. Мывыяснили,что….

Выступлениегрупп.

Коммуникативные:сбор информации, инициативноесотрудничество с учителеми сверстниками,умение слышать и слушать.

Устныйопрос

7.Самостоятельнаяработа с взаимопроверкой4 минуты

Сам.работа

Заданиевтетрадис.26.

Какая птица здесьизображена? Чтоэтозаптица?Раскрасьеё. (Воробей)

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка

Познавательные:выбороснованийдля сравнения и классификация объектов Коммуникативные:

поискиспособего разрешения

Самостоятельная индивидуальная работа

7.Включениев

Фронтальный

Работана интерактивной

Регулятивные:

Устныйопросс

систему знаний и повторение.8минут

опрос

доске.

См. приложение.1.Соотнеситеназваниескартинкой.

1. Отгадайтезагадки.

2. Какиепродуктыможнокластьвкормушку птицам?

1. Рабочий лист

1. Дикие илидомашние. 2.(Зимующие) осёдлые.

3.Продуктыдля кормушки.

4..Выполняюттест.

Выбороснованиядля сравнения и классификации предметов.

Личностные:целеполаганиеКоммуникативные:сбор информации, инициативноесотрудничество с учителеми сверстниками,умение слышать и слушать.

Оценкадостиженияиконтроль.

использованием интерактивной доски

8. Рефлексияучебной деятельностина уроке (итог) – 2минуты.

Беседа

- На какой вопрос вы должны былиответитьвконцеурока?

• Чтомы знаемоптицах?

  • Язапомнил,что:

  • Меняудивило,что:

Соотносят цель и результаты,степень их соответствия.

Намечают перспективу последующейработы.

Коммуникативные:умениесдостаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия;

Устныйопрос

• Явпервыеузнал,что:

А теперь посмотрите на свои ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ и давайте

подведем итоги нашей работы на уроке.

Личностные:смыслообразование.

9. Оценка деятельностина уроке-1минута

Инд.работа, беседа

На партах у вас лежат птички. У кого всё получилось, грудку

своей птички раскрасьте красным цветом.

Кто испытывал

затруднения, но справился желтым цветом, а если было очень

трудно –коричневым.

- И мне и нашим гостям оченьинтересно узнать, какие же птицы

п рилетятв нашу столовую? Покажите их всем.

Урок окончен. Всем спасибо за работу.

Осуществляет самооценку собственнойучебной деятельности. На парту даётся

«Лесенка успеха» и картинки сов. Дети выбирают соответствующую совуивыкладывают на нужную ступень.

Личностные:самоопределение.