Как научить детей составлять описательные рассказы.

Попова Людмила Александровна

МБДОУ д/с№84

воспитатель

Как научить детей составлять описательные рассказы.

Связная речь – смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.

Основная задача развития связной речи- научить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирования личностных качеств.

Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения. Для ребенка это умение является также средством познания, проверки своих знаний, представлений, оценок. В дошкольном возрасте происходит овладение двумя типами устной монологической речи : пересказ и рассказ. По форме рассказы могут быть описательными и сюжетными.

Описание- это изложение характерных признаков отдельных предметов и явлений, в нем много точных определений и обстоятельств.

Приемы обучения рассказыванию.

Совместное рассказывание.

Этот прием представляет собой совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу ,а ребенок ее заканчивает.

Образец рассказа.

Образец рассказа наиболее широко применяется на первоначальных этапах обучения и предназначен для подражания детям. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру рассказа, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм.

Анализ образца рассказа. Этот прием направлен на формирование умения составлять план рассказа.

План рассказа.

План рассказа – это 2-3 вопроса определяющие его содержание и последовательность. Сначала он применяется вместе с образцом, а затем становится ведущим приемом обучения.

Коллективное составление рассказа.

Коллективное составление рассказа преимущественно используется на первых этапах обучения рассказыванию. Дети продолжают предложения , начатые воспитателем. В процессе обсуждения выбираются наиболее интересные высказывания и объединяются в целостный рассказ. Разновидностью этого приема является составление рассказа по подгруппам - «командам».

Составление рассказа по частям.

Составление рассказа по частям по существу также разновидность коллективного рассказывания, при котором каждый из рассказчиков создает свою часть текста.

Оценка детских рассказов.

Оценка носит обучающий характер. Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа ( интересное содержание , необычное начало, диалоги героев, образные слова и выражения и т.д. ).

Моделирование.

Наглядные модели выступают в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказа. В качестве условных заместителей

( элементов модели ) могут выступать:

➢ Предметные картинки

➢ Силуэтные изображения

➢ Геометрические фигуры

➢ Контрастная рамка ( прием фрагментарного рассказывания ).

В качестве символов- заместителей на начальном этапе используются геометрические фигуры , своей формой и цветом напоминаемые замещаемый объект. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок- мышонок. На последующих этапах выбирают заместители без учета внешних признаков, ориентируясь на качественные характеристики объектов. Работа по составлению рассказов с помощью метода моделировании предполагает формирование следующих умений:

➢ Усвоение принципа замещения героев или действий различными предметами или схематическими изображениями.

➢ Развитие умение передавать сюжет повествования с помощью предметов-заместителей.

Рекомендуется начать обучение приему наглядного моделирования с коротких русских сказок («Маша и медведь»,»Три медведя») или коротких рассказов В.Сутеева, В.Бианки, Л.Н.Толстого.

Для работы по составлению описательных рассказов могут быть использованы « Схемы для составления описательных рассказов « Т.А.Ткаченко. Элементами модели становятся символы-заместители качественных характеристик. Например, для описания игрушек предлагается следующая схема :

➢ Цвет

➢ Форма

➢ Величина

➢ Материал

➢ Части игрушки

➢ Действия с игрушкой

Использование этих схем позволяет детям:

➢ Самостоятельно выделять главные признаки и свойства предметов

➢ Установить последовательность изложения.

Для составления описательных рассказов можно использовать предметно-графический план В.К.Воробьевой. Педагог предлагает детям графическую модель описания, которая одновременно является и программой исследовательской деятельности, которая включает в себя 3 части :

1 часть- перечень символов ,обозначающих сенсорный канал

2 часть – представляет собой перечень признаков

3 часть – изображение самого предмета

Для составления описательного рассказа по сюжетной картинке эффективно использовать мнемотехнику.

Мнемотехника- искусство запоминания. Суть мнемосхем заключается в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка ( изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текст рассказа.

На занятиях с использованием серии сюжетных картинок дети учатся рассуждать, накапливают знания, овладевают навыками составления рассказа. Приемы дошкольников многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей, от их активности, самостоятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58344-kak-nauchit-detej-sostavljat-opisatelnye-rass