Формирование школьного климата как условие эмоционального благополучия детей и эффективного учебного процесса

ФОРМИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО КЛИМАТА КАК УСЛОВИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ И ЭФФЕКТИВНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Современная школа не сводится только к образовательным успехам, учебным занятиям, материальному обеспечению. Не менее важны и социальное самочувствие учеников, и их удовлетворенность тем временем, которое они проводят в школе, что, в свою очередь, влияет на их отношение к учебе, интерес к предметам и готовность учиться. Школьный климат — это качество и характер школьной жизни. Он складывается из того, как люди чувствуют себя в школе, каковы их общие нормы, ценности и цели, а также чувства, которые вызывает у учеников школьная среда со всеми ее элементами, и отношения между учениками и учителями, учеников друг с другом. Позитивный школьный климат включает нормы, ценности и ожидания, которые создают и поддерживают чувство физической, эмоциональной, социальной безопасности и тем самым способствуют обучению и личностному развитию школьников, помогают вырастить полноценных членов общества. Составляющие школьного климата представлены в следующей схеме:

Отношения с учителями

Отношение к школе в целом

Буллинг (агрессивность среды)

Дисциплина

Представления о своих способностях

Академическая культура

Школьный

климат

Образовательная среда, с точки зрения воспитания, обучения и социализации личности, выступает важным условием формирования личности школьника, определяет его деятельностную активность по освоению и присвоению жизненного пространства, влияет на развитие ценностных ориентаций, активизирует его мотивационные установки в процессе социализации.

В то же время в детской и подростковой среде все чаще проявляются различные формы девиантного поведения: рост игровой и интернет-зависимостей, потребление психоактивных веществ, десоциализация, агрессия, противоправные и антисоциальные действия, суицидальное поведение, раннее начало половой жизни и др. Основной причиной девиантного поведения является неблагоприятное психосоциальное развитие.

При определенных, неблагоприятных стечениях обстоятельств, таких как отчуждение в семье и/или школьном коллективе, систематическая неуспеваемость, психологический дискомфорт и проч., ведущих к психологической дестабилизации, дезориентации, дезадаптации личности в окружающей ее социальной среде, создаются благоприятные условия для закрепления девиантных форм поведения. Поэтому замеченные вовремя отклонения в поведении обучающегося, а также правильно организованная психолого-педагогическая, социальная и медицинская помощь играют решающую роль в предотвращении нарушений, которые приводят к девиациям.

Профилактика девиантного поведения представляет собой процесс помощи несовершеннолетнему в преодолении сложившихся в его поведении стереотипов и образцов поведенческих реакций в ответ на воздействие внешних факторов и присвоение форм поведения, одобряемых обществом. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с девиантным поведением понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, использование специальных методов обучения и воспитания, позволяющих нивелировать факторы, лежащие в основе их дезадаптации, рационально организовывать свободное время обучающихся, с опорой на потенциальные возможности вырабатывать и закреплять социально- желательные образцы поведения.

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года» одним из механизмов ее реализации определено «развитие инструментов медиации для разрешения потенциальных конфликтов в детской среде и в рамках образовательного процесса, а также при осуществлении деятельности других организаций, работающих с детьми».

В 2023 году в результате комплексного анализа работы школы в качестве факторов «рисков», определяющих включение МБОУ НОШ 34 в зону риска по снижению образовательных результатов обучающихся (ШНОР), выделяются следующие показатели:

1) значительное количество обучающихся, находящихся в зоне риска учебной неуспешности (индекс социально-экономического и культурного статуса (ESCS);

2) низкие показатели качества образования, выявленные по результатам внешних мониторингов (ВПР);

3) высокая доля обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

4) пониженный уровень учебной мотивации обучающихся;

По состоянию на 01.09.2023, в МБОУ НОШ 34, удаленной от районного центра, значительная доля семей обучающихся, находящихся в зоне риска учебной неуспешности (индекс социально-экономического и культурного статуса (ESCS). Бюджет Черниговского с\п имеет дотационный характер, отсутствуют развитые крупные производства, возможность трудовой занятости взрослого населения определена трудоустройством в бюджетные организации, индивидуальные предприятия (сфера услуг), вахтовый метод. Значительная доля семей, где родители имеют статус безработных, живет на социальные пособия. Растет количество многодетных и малообеспеченных семей, в которых немало детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Проведенные диагностические исследования в 3-4-х классов выявили у части обучающихся тревожность, которая вызвана проблемами в школе и в семье, учебной неуспешностью, низкой культурой социальных коммуникаций внутри класса и школы. Это объясняет пониженный уровень учебной мотивации, конфликтами между обучающимися, конфликтами с педагогами и родителями.

В школе увеличивается количество обучающихся, у которых наблюдаются поведенческие проблемы (хроническая неуспешность в учебной деятельности, низкая критичность к собственному поведению и деятельности, недисциплинированность, эмоционально-волевая неустойчивость, бурная реакция на низкие и неудовлетворительные отметки, на конструктивную критику и замечания учителя и др.).

В целях реализации "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года", в школе разработан и реализуется годовой план воспитательно-профилактической работы (комплекс мероприятий по 14 направлениям: семейное воспитание, гражданское, духовно-нравственное, трудовое, экологическое, патриотическое и др.). Реализуется совместный план мероприятий службы профилактики школы с КДНи ЗП, полицией, ГИБДД и др.

Пути решения…. Направления.

В числе приоритетных направлений, признанных обеспечить переход МБОУ НОШ 34 в эффективный режим функционирования в 2023-2024 гг., педагогическим коллективом определены следующие:

Направление 1. Изменение в качестве управления (меры по управлению педагогическим коллективом)

• Развитие механизмов управления инициативами педагогов по обеспечению качества образования

• Совершенствование ВСОКО через создание единой системы диагностики и контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям.

Направление 2. Изменения в качестве преподавания (меры по повышению качества преподавания)

• Обеспечение неперерывного профессионального развития педагогов, повышение их предметных, методических, психолого-педагогических компетентностей;

Направление 3. Изменения в качестве условий (меры по созданию школьного климата)

• Развитие социально-психологической службы школы по оказанию адресной помощи различным группам обучающихся;

• Развитие форм воспитательно-профилактической работы школы, направленных на успешную социализации и адаптацию обучающихся с девиантным поведением, сохранения их психофизического здоровья.

Цель Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект: создание организационно-педагогических условий по формированию позитивного школьного климата, способствующего эмоциональному благополучию детей и эффективному учебному процессу

Это определяет следующие задачи:

1. Создание специальных условий получения образования обучающимися с девиантным поведением

2. Развитие системы сопровождения обучающихся с девиантным поведением в условиях образовательной организации

3. Организация коррекционно-развивающей работы по адаптации и социализации обучающихся с девиантным поведением

4. Организация работы с семьями, воспитывающими детей с девиантным поведением

5. Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающимся

6. Контроль и улучшение социально-психологического климата в школе, в классных коллективах

Значения целевых показателей реализации программы развития

План мероприятий реализации проекта (подпрограммы)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585143-formirovanie-shkolnogo-klimata-kak-uslovie-je