- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Сценарий квеста «Загадка картины в картине»
к единому для всех картин художественному приему – разгадать секрет их создания.
Учащиеся рассмотрят:
1. три картины Федора Решетникова «Прибыл на каникулы», «Опять двойка», «Переэкзаменовка»;
2. «Не ждали» (Илья Репин, 1884, Москва, Государственная Третьяковская галерея, фрагмент; «Портрет Александра II на смертном одре» Маковский Константин Егорович, 1881 г.; На Голгофе». Карл Карлович Штейбен, 1841 г.;
3. П. Федотов. Завтрак аристократа (Не в пору гость), 1849-1850.
4.1902 год, венгерский художник Тивадар Костка Чонтвари, картина «Старый Рыбак».
5. картины Яцека Йерка.
Что их всех объединяет?
.
Сценарий квеста.
Участники квеста! Вам предстоит путешествие по живописным полотнам великих мастеров прошлого для нахождения ответа на вопрос: куда художники прячут разгадки своих картин? Для ответа вам нужно сделать всего пять шагов и прийти к единому для всех картин художественному приему – разгадать секрет их создания.
Ш
аг первый. Рассмотри три картины Федора Решетникова «Прибыл на каникулы», «Опять двойка», «Переэкзаменовка». Что делает эти три картины трилогией? Найдите элемент, который включен в интерьер всех трех картин и переходит из первой картины во вторую, из второй в третью. Правильно отгаданный элемент даст вам ключ к выполнению следующего задания.
Впишите ключ – какой элемент связывает картины? Обозначьте прием.
……………………………………………………………………..
Ш
аг второй. Найдите несколько изображенных предметов на картине Ильи Репина «Не ждали», которые доказывают, что главный герой – раскаявшийся революционер, посланный на каторгу и вернувшийся. Какую позицию к революционерам-народовольцам занимает сам художник?
Краткое описание картины «Не ждали» (Илья Репин, 1884, Москва, Государственная Третьяковская галерея, фрагмент).Художник показывает момент неожиданного возвращения революционера из ссылки. В первый момент никто не узнает входящего. Конечно, ведь он сильно изменился. Но еще мгновение – и все узнают того, кого, быть может, уже считали погибшим. Сцена полна огромного напряжения.Осторожно, нерешительно ступает бывший ссыльный. Однако во всей его фигуре – энергия, сила, в изможденном лице – достоинство, интеллигентность, ум. Этот человек хорошо знает, что жизнь – это не только счастье, но и горе.
Мы видим светлую, хорошо освещенную солнцем комнату. Тщательно выписан интерьер помещения: приоткрытая на балкон дверь со стекающими по ней каплями дождя, старые обои, отстающие от стены, мебель, картины. Семья собралась вместе: молодая женщина сидит у рояля, дети делают уроки, рядом с ними за столом – пожилая дама в черном платье.
П
одсказки к разгадыванию:
Тарас Шевченко.
«Проходят дни, проходят ночи», 1845
Страшно в кандалы попасть,
Умереть в неволе
Но страшней – уснуть и спать
С
пать на вольной воле
И уснуть навек, в века
Не оставить следа
Ничего… И всё равно
Был ты или не был!
Судьба моя, где ты? Где ты?
Стала никакою.
Коли доброй Бог не дал
Пусть же будет злою!
Николай Некрасов.
Пророк, август 1874.
Не говори: «Забыл он осторожность!
Он будет сам судьбы своей виной!..»
Не хуже нас он видит невозможность
Служить добру, не жертвуя собой.
Но любит он возвышенней и шире,
В его душе нет помыслов мирских.
«Жить для себя возможно только в мире,
Но умереть возможно для других!»
Так мыслит он — и смерть ему любезна.
Не скажет он, что жизнь ему нужна,
Не скажет он, что гибель бесполезна:
Его судьба давно ему ясна…
Его еще покамест не распяли,
Но час придет — он будет на кресте;
Его послал бог Гнева и Печали
Рабам земли напомнить о Христе.

"Портрет Александра II на смертном одре" Маковский Константин Егорович,
1881 г.
На Голгофе». Карл Карлович Штейбен, 1841 г.
Ч

тобы найти ключ, открывающий следующее задание, впишите в кружочки то, что связывает возвратившего революционера с каждым из изображений - это и будет цепочка доказательств отношения художника к революционерам-народовольцам.
Впишите ключ – какой элемент связывает картины? Обозначьте прием. ……………………………………………………………………..

Шаг третий. Найдите все «ненастоящие» предметы на картине. А сам герой тоже ненастоящий?
Корзина сделана из простой соломы, но в виде древнегреческой амфоры, которая, по словам искусствоведа Т. Ильиной, «словно пародирует своего хозяина... Как и хозяин, который хочет казаться аристократом, урна «притворяется» не тем, что она есть, а прекрасной вазой. И образ нищеты как отсутствия денег перерастает в нечто большее - в образ нищеты духовной» - колода разбросанных на полу карт тому причина.
Воспользовавшись ключом, приведите доказательства этого утверждения.
П. Федотов. Завтрак аристократа (Не в пору гость), 1849-1850.
Подсказки:
Герой картины не представитель высшей знати, а подражающий аристократии «царек среднего света», по выражению писателя XIX века Ивана Панаева.
Из фельетона под названием «Письма столичного друга к провинциальному жениху», напечатанный в 1848 году в разделе «Моды» журнала «Современник». «Чтобы надеть сегодня привезенные только третьего дня панталоны известного цвета с лампасами… он согласится два месяца дурно обедать», «А пробовал ли ты нечаянно приезжать к таким людям домой и заставать их врасплох?» (писатель Иван Гончаров).
Перчатки у гостя, чью руку, отодвигающую занавеску мы видим, палевого цвета, не белые, значит действие происходи утром или вечером – днем полагалось носить перчатки белого цвета.
«Жизнь наша к старости – изношенный халат. И совестно носить его, и жаль оставить.
Мы с ним давно сжились, как с братом брат,
Нельзя нас починить и заново исправить…»
П.А. Вяземский.
В
19 веке, халаты были распространены в качестве утреннего и вечернего гардероба для джентльмена. В мужской моде царила роскошная одежда, сделанная из дорогих тканей разных цветов, оттенков и фактур: шелка, парчи, бархата, кружева. Мужчины в Европе носили халаты только как сугубо домашнюю одежду, не для посторонних глаз. В начале 19 века, в ту пору, которую писатели и художники назвали "романтизмом", вошло в моду принимать у себя друзей - мужчин в неформальной, вальяжной обстановке, одетым в роскошный восточный халат. И кроме халата, включал в себя "курительную шапочку" и вышитые домашние туфли. Такая шапочка не только стилистическая часть костюма, она защищала волосы от табачного дыма. завершали костюм вышитые туфли, часто без задников (мули).
«

На брюхе шелк, а в брюхе – щелк»: нет ничего кроме куска черного хлеба, указывает и еще одна красноречивая деталь: на столе лежит кошелек, он вывернут наизнанку (очевидно, в результате судорожных поисков денег) – и мы видим, что он пуст. Вместо настоящих устриц лишь объявление в газете. Ещё в начале 19 века и во Франции, и в Англии устрицы считались пищей бедняков, которым не хватало денег на мясо. Однако бесконтрольный вылов устриц привёл к их резкому сокращению в природе, и во второй половине 19 века они сильно подорожали, став деликатесомГ
равюры балерин на стене говорят лоб увлечённостью героя модным в 19 веке балетом. На это указывает и афиша на спинке стула. В колокольчик на столе никто не позвонил, значит слуги нет, иначе бы хозяина дома гость не застал врасплох.
Пудель подстрижен модным узором «под льва».
Соберите доказательства в цепочку, начало и конец которой известны:

Впишите ключ – какой элемент связывает картины? Обозначьте прием. ……………………………………………………………………..

Шаг 4. Следующий шаг невозможно сделать, не заглянув далеко за краякартины, нужно выйти из картины и посмотреть на нее со стороны. Расширьте ваше представление о границах видимого, и вы увидите противоположности.
1902 год, венгерский художник Тивадар Костка Чонтвари, картина «Старый Рыбак».
Впишите ключ – какой элемент связывает картины? Обозначьте прием. …………………………………………………
Ш
аг 5. Используя найденный в предыдущем шаге ключ, откройте секрет картин Яцека Йерка:

Впишите ключ – какой элемент связывает картины? Обозначьте прием. ……………………………………………………………………..
Какой художественный прием создания картин объединяет все пять шагов?
……………………………………………………………………..
(Ответ: картина в картине.)
Устно расскажите об одном выбранном вами шаге в доказательство найденного слова-ключа.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588092-scenarij-kvesta-zagadka-kartiny-v-kartine
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Преподавание физической культуры в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания математики
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности

Составлен Вами, педагог,
И Вы им поделились с нами -
Сценарий Ваш пошел в народ.
Спасибо от коллег! Мы дружно
Себе "в копилочку" возьмем,
И если очень будет нужно,
Мероприятье проведем.