Комплекс заданий, направленных на формирование читательской самостоятельности у обучающихся начальных классов

Комплекс заданий,

направленных на формирование читательской самостоятельности у обучающихся начальных классов

1. Задания, направленные на повышение у обучающихся интереса к книге

1.1. «Книжные жмурки». Цель: оживление интереса читателей к интересным, содержательным, полезным книгам, которые часто остаются без внимания. Ребенку предлагается взять книгу для прочтения домой из специальной подборки. Ее оборачивают бумагой, и читатель не видит, что именно он выбирает. За смелость получает приз. Когда читатель возвращает книгу, учитель интересуется, понравилась ли ученику книга, чем именно, будет ли он рекомендовать друзьям прочитать ее.

1.2. «Угадай, кто я?». Цель: актуализировать знания об изученных произведениях, научиться формулировать и задавать вопросы, знать общую характеристику героев произведений. Среди учеников выбирается ведущий (им может быть вначале применения приема учитель) и ведущий загадывает в уме героя из изученного литературного произведения. Задача учеников – задавать ведущему такие вопросы, которые предусматривают только ответы «да» или «нет». Необходимо догадаться, кого загадал ведущий.

1.3. «Создай паспорт». Цель: уметь анализировать личность героя, его характер и поступки, давать характеристику герою произведения. Детям необходимо в свободной форме охарактеризовать героя, отразив его внешность, качества характера и поступки. Затем каждый ученик представляет «паспорт» героя перед классом. Задание «Создай паспорт» полезно использовать во время изучения большинства литературных произведений в курсе литературного чтения.

1.4. «Кадр за кадром». Цель: научиться делить текст на смысловые блоки, делать раскадровку произведения, составлять рассказ, опираясь на иллюстрации. Учащиеся изучают произведение, делят его на смысловые блоки и иллюстрируют каждый смысловой блок. Затем, опираясь на иллюстрации, они воспроизводят сюжет произведения. После урока можно организовать выставку из рисунков, повесив их на специальный стенд. Деление произведения на смысловые блоки можно проводить на уроке, а иллюстрирование и пересказ задать в качестве домашнего задания. Задание «Кадр за кадром» уместен при изучении различных сказок, как народных, так и авторских.

2. Задания, направленные на расширение читательского кругозора обучающихся

2.1. «Для любознательных». Цель – расширение читательского кругозора. Фамилию автора дети определяют самостоятельно, выделяя ее из предложенного ряда по двум признакам одновременно: С. Есенин, Л. Толстой, Б. Заходер. Сопоставив фамилии, ребята делают вывод, что на уроке они познакомятся с произведением … . Далее ученики формулируют цель урока - расширить знания о жизни и творчестве … ; познакомиться с произведением … ; и т.д.

2.2. «Восстанови буквы». Цель - расширение читательского кругозора обучающихся. Восстанови пропущенные буквы в фамилиях поэтов и писателей: Пау…..кий Уши….кий Ба…….ов Би……ки То….той

2.3. «Добавь буквы». Цель - расширение читательского кругозора второклассников. Обучающимся предлагается прочитать автора и названия художественных произведений, ориентируясь только на согласные буквы: Л.Н. Тлстй: К.к в.лк. .ч.т св..х д.т.й, Дл. ч.ег. в.т.р М.м.н С.б.р.к: С.р.. ш.йк. В. К.т..в: Цв.т.к-с.м.цв.т.к

2.4. «Творческая работа». Цель - расширение читательского кругозора учащихся. Учащимся предлагается творческая работа, связанная с приблизительно такой же редкой ягодой на сегодня, какой была слива в северных районах России XIX века. Показав детям сливу и рассказав об этой ягоде, школьников просят сформулировать задание для творческой работы, учитывая жанр и содержание прочитанного произведения, а также содержание только что услышанного рассказа о сливе (составить короткий поучительный рассказ).

2.5. «Знакомимся со сказкой». Цель - расширение читательского кругозора учеников. Познакомить с героями сказки, на их примерах выяснить «Что значит быть настоящим человеком?», выразить отношение к описанным событиям, был ли герой настоящим товарищем.

3. Задания, направленные на усвоение обучающимися библиографических знаний

3.1. «Знакомство с учебником». Цель – закрепление знаний об основных элементах книги, расширение библиографических знаний. Проводится данное задание следующим образом. - Дети, возьмите, пожалуйста, в руки учебник и рассмотрите его обложку. Вспомните, о чем она может «рассказать» читателям? (Кто автор, какое название книги, для какого класса, рисунки). Какие еще данные есть на обложке? Рисунок на обложке? Рассмотрите его внимательно. Что именно привлекло внимание? Какое настроение создает этот рисунок на обложке? Откроем учебник. В учебнике, как вы знаете, есть форзацы. Рассмотрим сначала первый форзац. Что на нем изображено? Найдите второй форзац. Как он называется? Что на нем изображено? Найдите содержание книги. Прочитайте названия разделов, которые будем изучать в течение года. Изучали мы такие разделы в … классе? Или нет? Заметили, какие темы являются для вас новыми? Назовите их. Беседа по содержанию титульной страницы. Условные обозначения есть на этой странице учебника? Что означает каждое? Какие из них были в учебнике для … класса. А какие новые?

3.2. «Книжные иллюстрации». Цель – закрепление знаний об основных элементах книги, расширение библиографических знаний учащихся. Детям был задан такой вопрос: что в первую очередь интересует многих вас, листая книгу? Есть ли в ней картинки, иллюстрации. Рассматриваются различные виды иллюстраций, затем детям задали вопрос: каких знаменитых художников иллюстраторов вы знаете? Ведущими художниками иллюстраторами детской книги в России являются И. Билибин, В. Лебедев, В. Конашевич, Ю. Васнецов, Т. Маврина, А. Чижиков и другие. Иногда писатели сами иллюстрируют свои книги, знаете ли вы таких писателей? К примеру, Е. Чарушин, В. Сутеев и др. В качестве практического задания детям предлагается проиллюстрировать понравившийся эпизод из любой книги, а также подписать его цитатой.

3.3. «Структура книги». Цель – закрепление знаний об основных элементах книги, расширение библиографических знанийучащихся. С помощью мультимедийной презентации дети актуализируют свои знания о структуре книги. Затем предлагается кроссворд. Слова по вертикали: 2. Рисунок, изображение, которое поясняет текст в книге. 4. Отдельная обложка, надеваемая на переплёт или основную обложку. 7. жесткая, обычно обтянутая мягким материалом обложка. 8. Двойной лист бумаги, который соединяет книжный блок и переплетенную крышку. 9. Не газета, а со страницами, не учитель, а учит. 10. Завершающее слово автора произведения.

Слова по горизонтали: 1. Плотная оболочка книги. 3. Обертка, в которую переплетается книга. 5. Ответ зашифрован в виде ребуса: 1 = Т 6. То, о чем рассказывается или говорится в книге.

3.4. «Рисуем иллюстрации». Цель – закрепление знаний об основных элементах книги, расширение библиографических знаний школьников. Нарисовать картинки к прочитанным произведениям, например, С.Я. Маршак, Л.Н. Толстой, Мамин-Сибиряк, Р. Киплинг, В. Катаев, В. Бианки.

3.6. «Журналы». Цель – закрепление знаний об основных элементах книги, расширение библиографических знаний учащихся. Детям предлагалось посмотреть на журнал «Мурзилка» и ответить на вопросы: когда вышел журнал? (год, месяц) кто главный герой журнала? и т.д.. После этого детям рассказывается краткая история создания журнала. Затем детям задают вопросы

4. Задания, направленные на развитие умений школьников работать с книгой

4.1. «Работа с книгой». Цель – развитие умений работать с книгой, развитие умений пользоваться книгой. Рассмотреть группу книг: С.Я. Маршак, «Сказка о глупом мышонке»; К. Чуковский, «Тараканище»; русская народная сказка «Колобок»; Л.Н. Толстой, «Три медведя». Самостоятельно разобравшись в книгах, учащиеся должны определить, о чем будет урок, «что будем читать» («Будем читать сказки», «Будем читать сказки о животных»).

4.2. «Пользуемся книгой правильно». Цель – развитие умений второклассников работать с книгой, развитие умений пользоваться книгой. Из группы книг: С. Маршак «Детки в клетке», К. Киршина «Как я отличился», К. Чуковский «Телефон» – учащимся необходимо выделить книгу рассказов о детях, автор которой незнаком. (Это книга К. Киршиной, т.к. автора дети не знают. В книге нарисованы дети). Задачу нельзя считать решенной, пока не рассмотрены все предложенные книги, даже если правильный выбор сделан сразу.

4.3. «Выставка книг». Цель – развитие умений работать с книгой, развитие умений пользоваться книгой. У доски выставлены книги: Л. Кассиль «Главное войско»; С. Баруздин «Сложное поручение»; А. Маркуша «Я, солдат, и ты солдат»; С. Алексеев «Рассказы о маршале Жукове». Задача – озаглавить выставку и решить, можно ли ее дополнить книгой С. Георгиевской «Галина мама». (Ответ: выставку можно озаглавить «Наша армия», «Наши защитники» и т.п. дополнить ее книгой С. Георгиевской «Галина мама» можно, т.к. и эта книга рассказывает о защитниках Родины).

4.4. «Книжка-самоделка». Цель – развитие умений работать с книгой, развитие умений пользоваться книгой. Детям предлагалось рассказывать о книге по плану:  Какое название своей книге вы дали? Почему?

 Что хотели подчеркнуть оформлением?

 Какой и откуда взят материал?

 Далее предлагалось задание:  Что вы нам загадаете, перескажите, прочитайте из этой книги? Дети учатся с помощью данных заданий находить и зачитывать отрывки из сказок в заглавии которых есть вопрос (подсказка для учителя: Б. Заходер «Отчего рыбы молчат», «У кого дом лучше» Чукотская сказка, Р.Киплинг «Откуда у носорога шкура», «Кто больше» киргизская сказка и другие.

4.5. «Да-нет». /дид.игра/Цель – развитие умений работать с книгой, развитие умений пользоваться книгой. Сейчас мы повторим с вами правила поведения в библиотеке: если согласны – хлопайте, не согласны – топайте.

Приходя в библиотеку, нельзя забывать о вежливости: слова приветствия, благодарности и прощания – верные помощники детей. (+)

В библиотеке нужно вести себя тихо, внимательно слушать библиотекаря. (+)

Если проголодался, можешь тихонько перекусить. (-)

Прежде чем взять книгу, нужно обязательно спросить разрешение. (+)

После чтения книгу можно поставить на любую полку. (-)

К книгам нужно относиться бережно. (+)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/590560-kompleks-zadanij-napravlennyh-na-formirovanie