Мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий в рамках урока»

Мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий в рамках урока»

Составила учитель истории, обществознания Татьяна Григорьевна Лосенкова

Цель: анализ возможности формирования УУД в рамках урока.

Задачи:

продемонстрировать способы формирования универсальных учебных действий;

научить определять и находить универсальные учебные действия;

смоделировать технологическую карту урока с последующим самоанализом;

создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности.

План:

Постановка проблемы.

Такие разные Универсальные учебные действия.

Учимся определять и находить УУД.

Презентация выполненных заданий.

Как сформировать Универсальные учебные действия? (моделирование с последующим самоанализом)

Рефлексия.

Ход мастер – класса:

Постановка проблемы.

Добрый день, уважаемые коллеги!

- Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джон Дьюи

« Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».

- Действительно, в настоящее время учитель решает очень сложные задачи

переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»

- Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий.

Работать будем командами, потому что вместе учиться интереснее. Команда – это сила!

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем теперь заключается роль школы? Эта роль заключается в формировании умения учитьСЯ (учить СЕБЯ) .

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью становится развитие способности ученика:

самостоятельно ставить учебные цели,

проектировать пути их реализации,

контролировать и оценивать свои достижения,

иначе говоря — формирование умения учиться.

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системыуниверсальных учебных действий (УУД, близкие понятия — «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», надпредметные действия).

Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Овладение универсальными учебными действиями даютучащимсявозможностьсамостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений основе формированияумения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД — это обобщенные действия (средство), порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Знакомство с целью, задачами мастер-класса.

2. Такие разные Универсальные учебные действия.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1)личностные;
2) регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
4) коммуникативные действия.

Работа с памяткой «УУД» (Приложение №1)

Итак, пора приступать к активным действиям.

Участники мастер-класса делятся на 4 команды (6 человек):

команда - личностные универсальные учебные действия;

команда - регулятивные универсальные учебные действия;

команда - познавательные универсальные учебные действия;

команда - коммуникативные универсальные учебные действия.

Каждая из команд пишет синквейн об одном из видов универсальных учебных действий. Представляет свою работу. (Презентация)

Учимся определять и находить УУД.

Для того, чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной ситуации, потому что умение найти УУД в предлагаемом материале - один из важных шагов на пути выстраивания всей системы работы по формированию УУД.

Это подобно ситуации с овладением грамотным письмом - чтобы грамотно вставлять "жи" и "ши" в нужных местах слова, надо уметь выделять их в словах. Тоже и с УУД.

Итак, в рамках этого этапа мы будем анализировать ситуацию, искать в ней разные виды УУД. В качестве предмета анализа выступит сказка Владимира Григорьевича Сутеева «Кораблик».

Подобная работа поможет освоить новую практику анализа ситуации с позиции оценки представленности тех или иных УУД.

(Приложение№3)

Что надо будет сделать?

Прочитать сказку.

Определить какие универсальные действия сформированы у героев?

Подумать какие УУД необходимо сформировать лягушенку-эгоисту?

Презентация выполненных заданий.

Умеют взаимодействовать - КУУД

Планировать деятельность - РУУД

Быть лидером - ЛУУД

Применять знания в новой ситуации - ПУУД

Распределять роли - КУУД

Что необходимо сформировать?

– Лягушонку-эгоисту, необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой.

Как сформировать Универсальные учебные действия? (моделирование с последующим самоанализом)

Как сформировать УУД?В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке. Добиться этого можно только через специальную организацию учебно-воспитательного процесса.

Для дальнейшей работы:

- изучить памятку «Как сформировать Универсальные учебные действия?»; (Приложение №4)

Каждая группа работает с технологической картой урока истории «Эпоха Ивана Грозного». (Приложение №5)

Что надо будет сделать?

Заполнить в технологической карте столбец «Формируемые умения».

Дать оценку урока: позволяет ли данный урок формировать УУД каждого вида? Что учитель делал для формирования личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД?

Что бы вы сделали по-другому?

Ознакомиться со схемой самоанализа данного урока.

6.Предлагаю командам выполнить следующее задание. - Прочитайте слова, записанные на доске. Назовите их одним словом? (УУД)

-Распределите их на группы.

- Что является основанием для классификации? (по видам, вытаскиваю на доске виды). Каждая команда должна найти свои УУД. (выходят к доске и разбирают в соответствии с названием команды)

Самоопределение, общеучебные, целеполагание, планирование, логические, постановка вопроса, контроль, логические, волевая саморегуляция, смыслообразование, прогнозирование коррекция, оценка.

- Проверим правильность выполненного задания по памятке эталону.

- Назовите УУД, которые отсутствуют на доске?

А теперь давайте разомнемся: Попрошу всех встать в круг

Упражнение – активатор «Дождь» \физминутка\

Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

▪ В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

▪ Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

▪ Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

▪ Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

▪ А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

▪ Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

▪ Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

▪ Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

▪ Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

▪ Солнце! (Руки вверх).

7. Давайте попробуем выполнить ещё одно задание.

Без чего человек не может жить, развиваться? ( без общения)

А что такое общение?

Общение – сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной жизни, оно может происходить в разных формах, из которых выделяются три стороны. Слайд

● обмен информацией между людьми;

● взаимодействие между людьми;

● установление взаимопонимания.

- Запишите глаголы в три столбика в соответствии с задачами общения.

- Какая задача глаголов 1го столбика, 2го столбика, 3 го столбика? Подвожу к выводу. От чего зависит задача общения?(от цели

высказывания). Какие бывают предложения по цели высказывания? Сравним

наши выводы.

-Назовите УУД, которые я формировала у вас?

( Л- положительную мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности,

чтобы ученик понял, что он знает и чего не знает, и, самое главное, захотел это

узнать.

Р.-самостоятельно формулировать цель урока,

-учиться обнаруживать учебную проблему.

–составлять план решения проблемы совместно с учителем, определять степень

успешности своей деятельности.

К –оформлять мысли в устной форме, высказывать точку зрения и пытаться её

обосновать, слушать других

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую, перерабатывать

информацию(группировать, на основе анализа делать выводы). )

- Какие технологии я использовала для формирования УУД?

- В результате нашей совместной деятельности вы побывали в мире УУД,

попробовали практически анализировать ситуации с позиции оценки

представленности тех или иных УУД, учились мыслить по - новому.

8.Рефлексия.

Итак, наша работа завершилась Мы побывали в мире УУД, каким вы его увидели запишите свои отзывы на лепестках ромашки и прикрепите к нашей серединке.

В завершении предлагаю каждой команде свой способ

рефлексии относительно вашей деятельности в ходе мастер-класса. У каждой

команды есть карточка – помощник, воспользуйтесь ей.

1гр. Назовите соответствующую фразу:

1.Мастер-класс полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

2. Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что … Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

3. Позициональная дискуссия:

Работа была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

Однако мы не узнали о …

Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …

Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…

4. Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного мастер-класса и своего

самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости.

Очень хорошо

Ничему не научился

многому научился

Очень плохо

- В какой части плоскости вы поставили точку?

-Большое спасибо за работу! Мне было приятно с вами профессионально общаться.

Желаю всем творческих успехов!

Ромашка в центре Мир УУД

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59098-master-klass-formirovanie-universalnyh-uchebn