Модифицированные таблицы Шульте в работе коррекционного педагога

Педагогическая практика по повышению качества образования.

Использование модифицированных таблиц Шульте в работе коррекционного педагога

Исполнитель: Новак Наталья Николаевна,

Учитель-дефектолог МБОУ «СОШ№3»

г.Верхняя Салда

2024г.

Проблемы обучения детей с особыми образовательными потребностями существовали всегда, однако в последнее время некоторые аспекты стали наиболее актуальны. Самыми важными я считаю увеличение числа таких детей в школе, степень тяжести и разнообразие их дефектов, которые предусматривают индивидуализацию обучения и заставляют искать новые подходы к обучению.

Несмотря на то, что таблицы Шульте были разработаны ещё в 1920-х годах, их использование в современной практике обучения детей с особыми образовательными потребностями продолжает оставаться актуальным и востребованным. С помощью таблиц со случайно расположенными цифрами, профессор психиатрии Вальтер Шульте определял степень стрессоустойчивости, уровень концентрации и скорость, с которой пациент включается в поставленную перед ним задачу (рис.1).

Методика использования таблиц Шульте имеет научное обоснование и доказанную эффективность, что повышает доверие к этому инструменту среди специалистов. Сегодня психологи, дефектологи и нейропсихологи во всем мире используют таблицы для диагностики внимания у взрослых и детей.

Я так же, как и все коррекционные специалисты, пользуюсь данным инструментом в своей работе. Проводя диагностику у детей с ОВЗ, я заметила интересный факт. Ребенок ни разу, не смотря на длительность и утомляемость процедуры (а это все-таки 5 карточек от 1-25), ни разу не отказался от прохождения и даже, если время затрачено уже очень много, продолжает выполнять задание, он сконцентрирован и не собирается сдаваться. Как будто весь его мир сосредоточен сейчас вот в этом поле на 25 ячеек. Ребенок не отвлекается на посторонние шумы, слова учителя для него звучат как слова поддержки и одобрения, которые в данный момент ему даже и не важны. Поэтому я решила в каждое свое занятие включать упражнения для активизации внимания именно в таком варианте.

Новизна же заключается в их гибкости и возможности адаптации под индивидуальные потребности учащихся, а также в интеграции игровых методов и технологий, что делает процесс обучения более интерактивным и увлекательным.

Главная цель работы с таблицами - активизация высших психических функций обучающихся начальной школы.

Задачи, которые мы с ребенком решаем, для достижения цели:

• улучшение концентрации внимания;

• развитие зрительно-моторной координации;

• тренировка оперативной памяти;

• коррекция нарушений пространственного восприятия;

• устранение нарушения звукопроизношения;

• развитие лексико-грамматического строя и связной речи;

• предупреждение дискалькулии;

• повышение самооценки и мотивации,

• адаптация к учебным нагрузкам.

В своей работе я придерживаюсь следующих принципов:

• постепенное усложнение заданий;

• изменение инструкций в зависимости от задач и от уровня сложности таблицы;

• выполнение упражнений на время;

• систематичность и регулярность использования таблиц;

• применение игровой формы занятия.

На первых занятиях я беру классический (с использованием цифр) вариант таблицы на 9 клеток (рис.2).

рис.2 Простая таблица.

Инструкция может быть такой:

- назови все числа по порядку от 1 до 9 как можно быстрее;

- назови все числа в обратном порядке от 9 до 1;

- найди соседей числа, закрой камушками МАРБЛС число, которое стоит перед числом 7, на два больше, чем число 4, выполни сложение или вычитание и т.д.;

- назови числа по диагонали, начиная с правого верхнего угла;

- назови числа во втором столбце (ряду);

- переверни таблицу вверх ногами и назови все числа по порядку;

- убери таблицу и назови число, которое находилось по середине, находилось рядом с числом 6, вспомни, где находилась цифра 2;

- звук [р] произноси правильно, если потеряешь звук, придется его искать, но секундомер при этом мы не останавливаем…, предлагаю ребенку опасные места выделять цветом;

Для развития графомоторных навыков и регулирования ребенком силы нажима предлагаю закрасить/заштриховать, например, первое слагаемое нажимая сильно на карандаш, второе слагаемое чуть слабее, а полученную сумму со слабым нажимом.

Постепенно в свои коррекционные занятия я ввожу таблицы на двуручное использование и на большее количество клеток.

Для автоматизации звука [л] в слогах использую такую таблицу(рис.3).

Ребенок двумя руками находит одинаковые слоги (развитие зрительно моторной координации), четко и утрированно произнося звук.

- активируем межполушарное взаимодействие;

- автоматизируем звук [л] в словах;

Постепенно я пришла к тому, что на одной таблице можно провести практически все занятие, решая множество задач (рис.4) от простого визуала к более объемному

Усложняем таблицу количеством клеток и заданий, которые можем решить с ее помощью (рис5):

- отрабатываем порядковый и количественный счет (одна слива, вторая кукла), назови ласково (13 тарелочек, 8 белочек), назови животных в единственном числе и во множественном, вспомни как зовут детенышей этих животных, скажи по образцу (кукла сделана из резины — это резиновая кукла, у голубя клюв-голубиный клюв, у белки хвост-беличий хвост);

- находим лишнюю картинку в ряду, объясняя свой выбор, отвечаем полным предложением, какие еще слова можно подобрать к этой группе.

- делаем звуко-буквенный разбор лишнего слова, составляем предложение, делаем его схему или выделяем грамматическую основу;

- сопоставляем лишнюю картинку с цифрой из таблицы, придумываем задачу с этим числом и словом, закрепляя умение оформлять и решать задачи.

С помощью следующей таблицы помогаю ребенку закрепить слова с противоположным значением (рис.6).

Усложняем таблицу (рис.7), и развитие активного словаря значительно повышается. Составляем словосочетание со словом из центральной таблицы и одновременно находим в соседних таблицах синонимы и антонимы (строить дом, сооружать дом, ломать дом). Закрепляем учебные термины.

Для закрепления темы по окружающему миру за 2 класс я использовала космическую таблицу (рис.8).

Усложняя таблицу, названия планет даю в произвольном порядке:

- назови планеты по порядку от самой близкой от солнца, до самой далекой;

- назови планеты от самой дальней до самой ближней;

- клетка со знаком вопроса дает нам возможность узнать у ребенка, что он знает о Марсе, у каких планет есть кольца, чем планета отличается от звезды…или предложить задать вопрос самому ребенку;

- закрываю любую планету и интересуюсь у ребенка, какая планета пропала, на каком по счету месте она располагается, сколько в названии этой планеты звуков, запиши название только гласными буквами…;

С помощью следующей таблицы (рис.9) помогаю ребенку запомнить и автоматизировать название цвета и числа по английскому языку (oneblack,fivered…).

Хорошие результаты дают такие таблицы не только на индивидуальных занятиях, но и в группе (рис.10). Работая в парах, создавая таблицу самостоятельно, ребенок чувствует свою значимость и ответственность, чужие ошибки ему замечать легче, чем свои. Дети учатся коммуницировать друг с другом, адекватно реагировать на успех или неудачу. При этом переход игровой деятельности, которая у детей ОВЗ сохраняется очень долго, в учебную, проходит незаметно и комфортно. Инструкция к этому варианту может звучать так:

- на левом крыле бабочки напиши в произвольном порядке цифры от 1 до 9;

- на тельце поставь знак вычисления;

- на правом крыле запиши математические выражения;

- поменяйся бабочкой с соседом и проверьте друг друга;

- давайте наклеим наших бабочек на нашу математическую полянку;

Буквенный вариант таблиц (таблица из интернета) использую крайне редко, так как он подойдет только для тех, кто хорошо помнит алфавит, желательно на уровне автоматизма, как и цифры. В интернете очень много вариантов и разных размеров, и разной наполняемости. (рис.9). Но предполагаю, что эффект от таких тренировок гораздо более высокий, чем от цифровых аналогов. Задача на следующий год - внедрить дифференциацию гласных и согласных звуков, поиск зашумленных букв, с использованием принципа таблицы Шульте.

Результативность применения таблиц Шульте и созданных мной интерпретаций, можно охарактеризовать как положительные. Психологическая устойчивость при диагностике внимания через полгода стремится к единице, через год равна единице или чуть меньше, что говорит о том, что дети стали сильнее, эмоционально стабильнее, волевая сфера приближена к норме. Улучшены показатели краткосрочной и долговременной памяти. Грамматические срезы так же показывают стабильное повышение результатов, но в спонтанной речи дети продолжают использовать простые предложения, без аграмматизмов. Логические операции претерпевают положительные изменения: анализ и синтез по аналогии стал доступен многим обучающимся, но все равно находится на низком уровне. Ориентировка на листе бумаги и в пространстве усвоена у всех обучающихся, но опять же повторюсь - в условиях моего кабинета дети показывают результат, для внешнего мира детям не хватает уверенности. И это следующая задача, которая должна решаться на уровне психолого-педагогической комиссии школы.

Практика использования таблиц в моей работе показала, что система упражнений, регулярность их применения способствует развитию высших психических функций, зрительного и слухового гнозиса, которые, в свою очередь, создают базу для устранения недостатков устной речи, слабого словарного запаса детей, а также для роста развития монологической и диалогической речи, усвоения учебных терминов и правил, восполнения пробелов по изучаемым предметам. Благодаря тому, что ребенок воспринимает процесс как игру, он меньше отвлекается и устает, что повышает эффективность образовательного процесса. Огромный плюс заключается в том, что создание таких таблиц не требует от педагога больших временных затрат, но помогает свои творческие идеи быстро воплотить в четких границах таблицы.

Цифровизация образовательного процесса диктует свои условия и создает большую вариативность для обеспечения образовательных потребностей детей. Использование цифровых технологий является следующим шагом в моем самообразовании и практическом создании интерактивных таблиц.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593072-modificirovannye-tablicy-shulte-v-rabote-korr