Формирование и оценка функциональной грамотности в цифровой образовательной среде

Формирование и оценка функциональной грамотности в цифровой образовательной среде.

Аннотация: в статье отражены методы и формы работы, систематическое применение которых служит развитию ключевых и предметной компетенций, а на их основе формируется функциональная грамотность школьника.

Ключевые слова: функциональная грамотность, дистанционные образовательные технологии, интеллект-карты, информационные технологии, образовательные платформы.

Мы живем в век высоких компьютерных технологий. В наше время владение информационными технологиями так же важно, как умение читать и писать. Современные дети постоянно находятся в электронном мире, и сейчас уже трудно представить себе урок без использования информационно – коммуникационных технологий.

На уроках использовать мультимедийные средства, компьютерное оборудование, интерактивные доски, электронные микроскопы, программные обеспечения, интернет, и т.д.

Дистанционное обучение предполагает организацию учебного процесса вдали от учебного заведения. При этом учащийся получает комплект учебно-методических материалов и изучает их самостоятельно. Информационные технологии, применяемые в дистанционном обучении, представляют новые, более широкие возможности в преподавании .

Но дистанционное обучение может значительно способствовать снижению учебной нагрузки за счёт дифференциации и индивидуализации обучения, если часть учебного времени школьники основной и особенно старшей ступени обучения будут заниматься дома, выполняя творческие проекты или индивидуальные задания на своих компьютерах, широко используя различные источники информации, информационно-образовательные ресурсы Интернета.

Этот вид информационных технологий также позволяет организовывать совместные исследовательские работы учащихся различных школ, учебных центров одного или разных регионов, стран. Таким образом эти технологии позволяют расширить кругозор учащихся, способствуют развитию коммуникативных навыков.

В состав цифровых образовательных технологий включают следующие инструменты:

-образовательные платформы (Lecta, ЯКласс, Classroom, Открытая школа 2035, и другие);

-электронные формы учебников (lecta, Просвещение);

-образовательные приложения (stepic, quizlet, kahootи т.д.);

-онлайн-сервисы (youtube, google-документы, google-презентации, google-календарь, месседжеры).

Анализируя инструменты цифровых образовательных технологий, мы приходим к электронному обучению. А электронное обучение возможно через дистанционное обучение.

Электронное обучение – это обучение при помощи компьютера и современных информационных технологий.

Преимущества электронного обучения:

-получать знания в любом месте и в любое время;

-самостоятельно работать с учебными материалами на компьютере, планшете, телефоне;

-получать консультации, советы, оценки преподавателя в режиме онлайн;

-удаленно взаимодействовать с преподавателем и между собой посредством чатов, форумов и вебинаров.

Одной из составляющих функциональной грамотности является читательская грамотность. Какие цифровые образовательные инструменты необходимо внедрить для формирования читательской грамотности?

- Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов и заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике.

В электронных формах учебников, часто, содержится дополнительная информация, расширяющая материал темы, тесты, ссылки на видео.

-Во-вторых: использование образовательных приложений и просто полезных приложений в учебный процесс. Например, приложение miMind, когда обучающийся поработал с текстом и составил интеллект-карту. Для составления интеллект-карты обучающемуся необходимо уметь работать с текстом.

Работа с текстом: выделять главную мысль текста; понимать информацию текста; преобразовывать текстовую информацию; применять информацию в измененной ситуации; критически оценивать информацию.

Приемы осмысления текста: вопросы, таблицы, тезисы, план, комментированное чтение, схема.

Алгоритм работы с текстом: анализ заголовка, первичное чтение текста (выделение ключевых слов), повторное чтение текста, анализ информации, составление плана, вопросы к тексту, поэтапная компрессия текста по абзацам, представление материала в виде схемы, таблицы, графика.

Таким образом, мы не заменяем умения работать с текстом, а расширяем возможности работы с помощью цифровых образовательных ресурсов.

Главное поле действий для педагога – урок.

Каким же должен быть урок сегодня и завтра? Что же помогает педагогу улучшить работу, сделать ее более радостной, плодотворно?

Во-первых, новые технологии. Одна из них - «ментальные карты», или «интеллект-карты», или карты ума.

Разработчиком этого метода является британский писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен. Именно он придумал этот удобный и эффективный метод записи и организации информации.

Суть метода состоит в том, что ты выделяешь основное понятие, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут не запутаться в сложном проекте.

Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом.

Правила создания интеллект - карт:

1.Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.

2.Основная идея, проблема или слово располагается в центре.

3.Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

4.Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.

5.Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева), живыми, гибкими – в общем, органическими.

6.Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово. Каждое слово содержит тысячи возможных ассоциаций, поэтому склеивание слов уменьшает свободу мышления. Раздельное написание слов может привести к новым идеям.

7.Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

8.Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Свойства интеллект – карт: наглядность, привлекательность, запоминаемость, своевременность, творчество, возможность пересмотра.

Преимущества интеллект - карт перед другими методами: экономия 50% времени на конспект; концентрация информации на важных моментах; визуально четкие ассоциации; улучшение запоминания.

Метод интеллект - карт можно использовать на разных типах и формах урока: изучение нового материала; закрепление материала; обобщение материала; написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы, подготовка проекта, презентации, аннотирование, конспектирование.

Данный метод дает возможность учителю: повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся; развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности; активизировать деятельность; выявлять причины когнитивных затруднений; корректировать знания учащихся.

При помощи «Интеллект - карты» легче выделить основную мысль: она размещена в центре листа, четко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые идеи будут находиться ближе к центру, а менее важные – на периферии. Лучше видны связи между ключевыми понятиями. В результате информация будет воспроизводиться лучше и быстрее. Карту можно без труда дополнить новой информацией без вычеркиваний и вставок. На запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным.

Мыслительные карты можно использовать при работе с лексическим материалом, при введении терминов, контроле. Использование картинок и образов облегчает понимание и запоминание значения материала. Читая текст, можно составить ее краткий конспект, отметив ключевые моменты и сохранив заинтересовавшие цитаты.

Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках , так как они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам , активизируют познавательную деятельность учащихся.

Многих учителей привлекает в работе платформа «Открытая школа», которая выдвигает высокое качество и современный подход в образовании. Для учителей это большая помощь, так как использование платформы позволяет организовать на уроке зону онлайн работы, эффективно сочетать традиционные подходы при изучении нового материала и технологии электронного обучения.

Платформа предусматривает интерактивные уроки по школьным предметам, разработанные в соответствии с образовательными программами, ЕГЭ-тренажёр для самостоятельной подготовки учителей и школьников, повышение уровня квалификации педагогов.

Сейчас уроки проходят интереснее и в быстром темпе, при этом материал усваивают ученики почти в полном объеме. На сайте выбираю предмет, класс и тему урока. Урок начинается с проблемного вопроса или загадки, на который дети пытаются ответить. После ответов детей демонстрируются новые теории с сайта. После прослушивания ученики разбирают и пытаются решить одно из заданий на экране. О таких возможностях, которая предоставляет современному учителю «Открытая школа» можно было только мечтать: мультемедийность, интерактивность, автоматическая проверка работ учащихся, готовые уроки, тренажёры, индивидуальные задания, совместная работа учеников в группах и многое другое. И как результат - экономия времени учителя повышает качество образования ученика.

Дистанционное обучение - это неотъемлемая часть будущего, это удобно. Конечно, можно поспорить, что живое общение не заменить, но я и не говорю о замене, я говорю о дистанционном обучении как о вспомогательном инструменте.

На сегодняшний день мы наблюдаем падение интереса к чтению, а отсюда и дефицит знаний, информации. Падение интереса к чтению – это ступень к кризису читательской грамотности. Данная проблема масштабна – это не проблема одного человека, а проблема целого общества. Как такую глобальную проблему может решить обычный учитель? Да, он не может объять необъятное, но он может в каждом своём ученике раскрыть умения, и направить их на приобретение знаний, необходимых ему для развития и самосовершенствования, а также помочь ему научиться учиться.

Кризис читательской грамотности возник не мгновенно. Он развивался постепенно, и первая его ступень - это кризис детского чтения. Что же такое читательская грамотность? Главное, конечно, это понимание и умение правильно использовать прочитанное для достижения жизненных целей.

Таким образом, для формирования читательской грамотности и воспитания гармонично-нравственной личности необходимо использовать самые передовые технологии, с применением различных форм урочной и внеурочной деятельности, систематически организовывать работу учащихся с текстом , добывать и вычленять информацию на каждом уроке, аргументировать свой ответ, развивать умения грамотного читателя, проводить постоянный мониторинг понимания прочитанного. Если мы систематически и целенаправленно будем использовать методические приемы в работе над развитием чтения, то сформируем читательскую самостоятельность школьников, а ценность книги и чтения снова станет неоспоримой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597012-formirovanie-i-ocenka-funkcionalnoj-gramotnos