Инновационные подходы и технологии в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья

Инновационные подходы и технологии в коррекционно-развивающей работе

смладшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная педагогика всегда стремится найти новые способы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Современный мир предлагает множество инновационных подходов и технологий, которые помогают сделать процесс обучения более эффективным и доступным для таких детей. В своей практической работе применению такие инноваций, как:

1. Интерактивные технологии. Данные технологии позволяют создать условия для активного участия младших школьников в учебном процессе. Они включают использование сенсорных экранов, планшетов, компьютеров и других устройств, которые предоставляют возможность взаимодействия с учебным материалом. Использую интерактивные технологии в коррекционно-развивающей работе:

- мультимедийные презентации: визуализация учебного материала помогает лучше усваивать информацию.

- образовательные игры и приложения: они стимулируют интерес к учебе и развивают когнитивные способности.

- программное обеспечение для обучения письму и чтению: специальные программы корректируют ошибки и предлагают индивидуальные задания; приложения для развития речи, памяти, внимания и логического мышления.

Например: Программа "Говорящий букварь" используется для обучения чтению детей с задержкой психического развития. Эта программа озвучивает буквы и слова, помогает формировать правильное произношение и развивает фонематический слух.

Программа "Читай-ка!" выделяет отдельные слоги и звуки, помогая ребёнку лучше понимать структуру слов и предложений.

Приложение "Логопедические карточки" применяю для коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией (картинки с заданиями, направленны на тренировку правильного произнесения звуков).

Программа «Виртуальное путешествие по музею№ помогает детям исследовать экспонаты, не выходя из класса.

2. Робототехника и LEGO-конструкторы. Эти средства способствуют развитию моторики, логического мышления и пространственного воображения. Ученики могут создавать модели, программируя их поведение, что способствует развитию творческих способностей и навыков планирования. Созданные трёхмерные объекты из LEGO помогают детям лучше представить себе форму, размер и расположение предметов в пространстве.

3. Технологии дополненной реальности (AR). Эта технология полезна для создания интерактивных учебных материалов, которые привлекают внимание и облегчают понимание сложных концепций. Например, дети могут видеть трехмерные модели животных, растений или исторических событий прямо перед собой.

4. Нейротехнологии. Использую БОС-терапию (биологическую обратную связь) и нейроинтерфейсы для диагностики и коррекции различных нарушений. БОС-терапия помогает улучшить концентрацию внимания, снизить уровень тревожности и развить самоконтроль. Технология БОС используется для тренировки контроля над физиологическими функциями организма, такими как дыхание, сердцебиение и мышечное напряжение. Пример: Устройство для тренировки дыхания помогает детям с гиперактивностью и дефицитом внимания улучшить концентрацию и успокоиться во время выполнения заданий. Нейроинтерфейсы позволяют управлять устройствами силой мысли, что особенно важно для детей с двигательными ограничениями.

Помогают в работе социальные сети и специализированные платформы для педагогов и родителей. Они позволяют делиться опытом, находить полезные ресурсы и поддерживать связь с коллегами. Это помогает внедрять лучшие практики и оперативно решать возникающие проблемы.

Инновации в сфере коррекционно-развивающей работы открывают новые горизонты для обучения и воспитания детей с ОВЗ. Интерактивные технологии помогают преодолевать трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья, и создают условия для полноценного включения детей в образовательный процесс. Использование современных цифровых инструментов повышает эффективность обучения, улучшает качество жизни детей и способствует их успешной социализации.

Необходимо помнить, что внедрение интерактивных технологий должно сопровождаться тщательной подготовкой и контролем со стороны педагогов, чтобы максимально использовать их потенциал и избежать возможных негативных последствий.

Важно продолжать изучать и применять эти технологии, чтобы обеспечить каждому ребенку равные возможности для получения качественного образования.

Использование специальных методик для улучшения общения обучающихся с ОВЗ.

Общение играет ключевую роль в развитии личности ребенка, его социальной адаптации и успешности в учебной деятельности. Однако дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто сталкиваются с трудностями в общении, что требует применения специальных методик для их преодоления. В своей работе применяю различные эффективные способы улучшения коммуникативных навыков у детей с ОВЗ.

Основные виды трудностей в общении, которые испытывают детей с ОВЗ. К ним относятся: нарушения речи (дизартрия, алалия, заикание); трудности в восприятии и интерпретации вербальной и невербальной информации; недостаток социальных навыков (неумение начинать и поддерживать разговор, отсутствие эмпатии): низкая мотивация к общению.

В целях коррекции вышеуказанных видов трудностей в общении применяю специальные методики для улучшения общения:

1. Логопедические занятия. Логопедия направлена на исправление речевых дефектов, что непосредственно влияет на способность ребенка общаться. Занятия с включают упражнения на артикуляцию, дикцию, расширение словарного запаса и улучшение грамматического строя речи.Примеры: 

- Учитель предлагает детям игру "Что я слышу?". Он произносит слова, отличающиеся одним звуком (например, "кот" и "ток"), и просит детей определить, какой звук изменился.

- Дети выполняют упражнение "пузырьки": медленно выдыхают воздух через трубочку, опущенную в воду, стараясь сделать как можно больше пузырьков. Затем они переходят к чтению коротких фраз на одном выдохе.

2. Методика альтернативной коммуникации (PECS). Метод PECS (Picture Exchange Communication System) использую для обучения детей с аутизмом и другими расстройствами, связанными с коммуникацией. Система основана на использовании карточек с изображениями, которые ребенок обменивает на желаемые предметы или действия. Это помогает ему выражать свои желания и потребности без использования устной речи.Примеры: 

- Ученик хочет попросить яблоко. Он выбирает две карточки: одну с изображением яблока и другую с надписью "дай". Таким образом, он формирует предложение "дай яблоко".

- Учитель показывает ученику карточки с разными эмоциями (радость, грусть, страх и т.д.) и объясняет, когда и почему люди испытывают эти эмоции. Затем ребёнок учится выбирать соответствующую карточку, чтобы выразить своё состояние.

3. Игровая терапия. Игровая терапия помогает развивать социальные навыки, улучшать эмоциональную регуляцию и учиться взаимодействовать с окружающими. В игровой форме дети осваивают правила поведения, учатся понимать чувства других людей и выражать собственные эмоции.Примеры: 

- Ученик с аутизмом избегает контактов с другими детьми и предпочитает играть в одиночестве. Учитель организует игровую сессию, в которой ребёнок сначала наблюдает за игрой других детей, затем постепенно включается в неё. Через совместные игры ребёнок учится взаимодействовать с одноклассниками и становится более открытым к социальному контакту.

-Группа детей с задержкой психического развития участвует в ролевой игре "Магазин". Один ребёнок выступает в роли продавца, другой — покупателя. Через игру они учатся здороваться, спрашивать цену товара, благодарить и прощаться. Это помогает им развивать коммуникативные навыки и уверенность в себе.

4. Методика Монтессори. Данная методика акцентирует внимание на индивидуальном подходе к каждому ребенку. Она включает разнообразные материалы и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, восприятия и концентрации внимания. Эти навыки важны для успешного общения, так как они помогают ребенку лучше ориентироваться в окружающей среде и взаимодействовать с людьми.Примеры:

- Группа детей с задержкой психоречевого развития совместно работает над созданием мозаики. Они обсуждают, какие цвета и формы использовать, и помогают друг другу в выполнении задания. Это помогает им развивать навыки общения и сотрудничества. Примеры:

- Ученик с гиперактивностью и дефицитом внимания занимается сортировкой бусин по цвету и размеру. Это задание требует от него внимательности и усидчивости, что способствует улучшению концентрации.

- Ученик с задержкой психического развития занимается с рамками-вкладышами. Он вставляет фигурки в соответствующие отверстия, что помогает ему улучшить точность движений пальцев и развить зрительно-моторную координацию.

5. Социальные истории. Они помогают детям с ОВЗ понять, как вести себя в определенных ситуациях, и предвидеть последствия своих действий. Социальные истории могут использоваться для обучения правилам поведения, этикету и навыкам общения. Примеры:

-Ученик с гиперактивностью и дефицитом внимания часто проявляет агрессию, когда чувствует разочарование. Учитель создаёт социальную историю, в которой главный герой - мальчик, который учится справляться с гневом. История описывает, как мальчик использует глубокие вдохи и выдохи, чтобы успокоиться, и как это помогает ему избегать конфликтов. После прочтения истории ученик начинает применять аналогичные техники в своей повседневной жизни.

- Ученик с аутизмом часто встаёт с места во время урока и ходит по классу. Учитель создаёт социальную историю, в которой главный герой — мальчик, похожий на ученика, сталкивается с аналогичной ситуацией. История описывает, как мальчик остаётся на своём месте и слушает учителя, а также как другие дети положительно реагируют на его поведение. После прочтения истории ученик начинает лучше контролировать своё поведение в классе.

6. Тренинг социальных навыков. Тренинги социальных навыков направлены на развитие умений, необходимых для эффективного общения. Они включают ролевые игры, групповую работу, обсуждение ситуаций и моделирование реальных жизненных сценариев. Такие тренировки помогают детям научиться начинать и поддерживать разговор, выражать свои мысли и чувства, а также слушать собеседника. Примеры:

- Ученик с задержкой психического развития испытывает трудности в общении с одноклассниками. На тренинге социальных навыков он участвует в ролевых играх, где учится здороваться, задавая вопросы и отвечая на них. После нескольких занятий ученик начинает применять полученные навыки в реальной жизни, что помогает ему наладить контакт с одноклассниками.

-Ученик с аутизмом часто проявляет агрессию, когда чувствует разочарование. На тренинге социальных навыков он учится распознавать свои эмоции и использовать техники релаксации, такие как глубокое дыхание и визуализация. После нескольких занятий ученик начинает применять эти техники в своей повседневной жизни, что помогает ему избегать вспышек гнева и сохранять спокойствие.

Применение специальных методик для улучшения общения у детей с ОВЗ является важным аспектом коррекционно-развивающей работы. Каждая методика имеет свою специфику и подходит для определенных типов нарушений. Комбинация различных подходов позволяет добиться наилучших результатов и обеспечить ребенку полноценное участие в общественной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/598746-innovacionnye-podhody-i-tehnologii-v-korrekci