Технологическая карта урока окружающий мир. Тема: Вода и ее свойства

Учитель

Бусыгина Ольга Сергеевна

Учебный предмет

окружающий мир

Класс

3 или 2

Тип урока

Урок открытия новых знаний через исследовательскую деятельность

Цель урока

создание условий для формирования знаний о свойствах воды, значении воды в природе и для человека, бережном отношении к воде.

Задачи урока

образовательная

создать условия для определения учащимися свойств воды

воспитательная

воспитывать интерес к окружающему миру; воспитывать желание учиться и делать открытия

развивающая

формировать исследовательские умения в практической деятельности; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Технологии

Технология активных методов обучения (АМО)

Технология исследовательской деятельности

Интерактивные технологии

Межпредметные связи

литературное чтение

Опорные понятия, термины:

вкус, запах, цвет, прозрачность,

текучесть, наличие формы, способность растворять вещества

Новые понятия, термины:

свойства воды

Планируемый результат

Предметный (ПР):

- познакомить со свойствами воды и их использованием;

- развивать наблюдательность, умение анализировать;

- прививать навыки экспериментальной работы;

- воспитывать бережное отношение к воде

Личностный (ЛР):

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе

Метапредметный (МР):

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Организация пространства

Ресурсы (основные, дополнительные)

- для практической работы: стаканчики, тарелочки, трубочки, салфетки, растворимые в воде вещества (соль, кофе, сахар, порошок), вода, молоко;

- карточки с описанием опыта;

- таблица;

- оценочные листы;

- сигнальные карточки для рефлексии;

- презентация;

- интерактивное оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук.

Организация деятельности на уроке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(в т.ч. задания, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов)

1. Самоопределение

(1мин)

1) Природа - единственная книга, на всех своих страницах заключающая глубокое содержание.

И сегодня мы с вами откроем еще одну страничку в удивительный мир природы.

1) Чувственное восприятие

2.Актуализация знаний (введение в тему урока)

(1-2 слайд)

(5мин)

1) Подведение к теме урока

а) Работа с цитатами

- Прочитайте и подумайте, какое слово скрыто в цитатах.

б) Обобщение сказанного

– Посмотрите, как выглядит наша Земля из космоса. Если бы земля быстро вращалась, то она казалась бы вся голубой. Почему?

Вода занимает три четверти поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе, под землёй, в огромных скоплениях льда у Северного и Южного полюсов.

Вода входит в состав любого живого организма. Она содержится во всех частях растений. Сок в плодах – это вода с растворёнными в ней различными веществами.

Наш организм в основном состоит из воды. Она содержится в крови. С помощью воды из организма удаляются вредные вещества.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы. Вода не только поит, но и кормит. По морям и океанам плавают тысячи рыболовных судов. Вода «добывает» электрический ток на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. Вот она какая, вода!

2) Экологические проблемы

- Если на Земле так много воды нужно ли ее беречь?

Воду попусту не лей,
Дорожить водой умей, 
Закрывай покрепче кран, 
Чтоб не вытек океан.

1) а) - Работа с цитатами.

- Прочитайте и подумайте, какое слово скрыто в цитатах.

______– ЭТО ЧУДО ПРИРОДЫ, САМОЕ ЕЁ ДРАГОЦЕННОЕ ИСКОПАЕМОЕ.

(А. П. Карпененский, учёный-геолог)

______ – САМОЕ НЕОБЫКНОВЕННОЕ ВЕЩЕСТВО ИЗ ВСЕХ ВЕЩЕСТВ ЗЕМЛИ.

(И.В. Петрянов-Соколов, учёный-химик)

______ – САМОЕ НЕОБЫКНОВЕННОЕ ВЕЩЕСТВО ИЗ ВСЕХ ВЕЩЕСТВ ЗЕМЛИ.

(И.В. Петрянов-Соколов, учёный-химик)

(Скрыто слово ВОДАА)

-б) Работа с диаграммой.

- Посмотрите на диаграмму, что вы можете сказать про соотношение воды и суши на Земле?

2) Работа с экологической иллюстрацией

- Очисти реку

3. Определение темы и цели урока, постановка проблемного вопроса

(3 слайд)

(5 мин.)

1) Формулирование темы и цели урока

– Многим кажется, что они хорошо знают воду. Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого…

Чтобы узнать тему нашего урока, вспомним тему «Тела и вещества»

- Что вы можете сказать о рисунке?

- А по каким признакам можно узнать, какая здесь жидкость?

(Одна жидкость от другой отличается такими свойствами как: ВКУС,

ЗАПАХ, ЦВЕТ, ПРОЗРАЧНОСТЬ)

Но есть и общие свойства такие как: ТЕКУЧЕСТЬ,

НАЛИЧИЕ ФОРМЫ,

СПОСОБНОСТЬ РАСТВОРЯТЬ ВЕЩЕСТВА

- Кто сможет сформулировать тему урока?

- Чем будем заниматься на уроке?

2) Постановка проблемного вопроса

Послушайте рассказ.

Два осла отправились в дорогу. Один нёс соль, другой - вату. Первый едва передвигал ноги - так тяжела была его ноша. Второй шёл легко. Вскоре им пришлось переходить реку. Первый осёл остановился в воде и стал купаться. А когда вышел на берег, побежал во всю прыть; ноша его стала во много раз легче. Второй осёл тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его ноша.

Ответьте на вопрос: Почему ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?

1) Формулирование темы и цели урока

Работа с рисунком (жидкость).

2) Гипотезы детей записываются на доске.

В конце урока предлагается оценить их правильность

4.Практическая работа

(4-5 слайд)

(18 мин.)

1) Объяснение хода выполнения практической работы

Встречаем гостя Капитошку

2) Руководит работой, помогает в возникших вопросах

1) Правила работы в группах

-Выбор командира

Оценочный лист

-Выбор критериев оценивания (активность – А, результативность – Р)

- Чувственный настрой (Наши ожидания:

- У нас все получится

- Можем допустить ошибку

-Не сможем работать

самостоятельно)

2) Выполнение практической работы (в ходе работы группы переходят от одного стола к другому, тем самым выполняют все опыты и заполняют таблицу)

ОПЫТ 1

В одном стакане молоко, а в другом вода.

1. Возьмите две трубочки одного цвета. Одну трубочку опустите в стакан с молоком, а другую с водой. Сделайте вывод о ПРОЗРАЧНОСТИ воды. Запишите свои наблюдения в таблицу

2. Определите при помощи органов чувств свойства воды: ЦВЕТ, ВКУС, ЗАПАХ.

Запишите свои наблюдения в таблицу

ОПЫТ 2.

ТЕКУЧЕСТЬ – свойство жидкости растекаться по поверхности.

Капните воду на блюдце, добавьте в каплю ещё 3-4 капли. Что произошло?

Есть ли свойство ТЕКУЧЕСТЬ у воды?

Запишите свои наблюдения в таблицу.

ОПЫТ 3.

Налейте воду из стакана в блюдце.

Сравните ФОРМУ воды в стакане и блюдце. Сделайте вывод: имеет ли вода ФОРМУ?

Запишите наблюдения в таблицу.

ОПЫТ 4.

РАСТВОРЕНИЕ – это равномерное распределение частиц одного вещества между частицами жидкости.

Возьмите один из стаканчиков с сухим веществом, добавьте в него воду, размешайте. Растворилось ли вещество? Сделайте вывод: является ли вода РАСТВОРИТЕЛЕМ ВЕЩЕСТВ?

Подумайте, все ли вещества может растворить вода или только некоторые?

Запишите свой вывод в таблицу.

5.Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание

(6-8 слайд)

(11 мин)

1) Что бы подвести итог урока предлагаю вам заполнить таблицу на доске.

О каких свойствах воды вы узнали?

А какие свойства воды нам показывает Капитошка?

(видеофрагменты)

Проверим наши гипотезы, верны ли они? Дайте правильный ответна наш проблемный вопрос.

2) Капитошка улетел. А вернется ли он снова, как вы думайте? Об этом мы узнаем на следующем уроке. А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу.

1) Заполнение таблицы на доске

Ответы на вопросы Капитошки

2) Оценивание работы (заполнение оценочного листа)

3 ) Рефлексия – Мой результат:

- У нас все получилось

- Нужно доработать тему

- Тема не усвоена

4) Д/з придумать загадки о воде в различных состояниях

Заполнить таблицу в тетради

Для закрепления материала можно посмотреть видеоурок на сайте ИНТЕРНЕТУРОК перейдя по ссылке (ссылка будет дана в электронном дневнике)

https://interneturok.ru/okruj-mir/2-klass/okruzhayuschiy-mir-2-klass/voda-2?seconds=0&chapter_id=2130

Организация деятельности на уроке

Этапы урока

Оформление доски, наглядность

Методы, приемы, техники

Формы работы

Формируемые результаты взаимодействия, сотрудничества

1.Самоопределение

Цитата на доске

«Природа - единственная книга, на всех своих страницах заключающая глубокое содержание»

Метод чувственного восприятия

Настрой на работу

2.Актуализация знаний

Метод беседы, опроса

Фронтальная, индивидуальная

Формирование умения размышлять, формулировать четкий ответ на поставленный вопрос, применять полученные знания, выслушивать мнения других.

3.Определение темы и цели урока, постановка проблемного вопроса

Тему выписать на доску

Тема урока: «Вода и ее свойства»

Записать на доске проблемный вопрос

? Почему ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее

Записать на доске гипотезы детей

Метод мозгового штурма

Метод проблемной ситуации (столкновение знания и незнания)

коллективная

Формирование умения размышлять, формулировать четкий ответ на поставленный вопрос, применять полученные знания, выслушивать мнения других.

4.Практическая работа

Фрагмент мультфильма «Капитошка»

Карточки с описанием опытов

Оборудование для проведения опытов

(стаканчики, тарелочки, трубочки, салфетки, растворимые в воде вещества (соль, кофе, сахар, порошок), вода, молоко)

Таблица для занесения результатов

Оценочные листы (шаблон для оформления)

Сигнальные карточки

Метод оценивания

Метод карусель

Метод исследования

Кейс-метод

групповая

Формирование умения работать в группе, уметь высказывать свое мнение и выслушивать мнение других. Формировать таблицу оценивания по критериям. Применение на практике умения работать с текстом. Формирование умения проводить опыты по описанию и на их основе делать вывод занося данные в таблицу.

5.Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание

Узнай свойства воды (видеофрагменты)

Нацеливание на тему следующего урока

(фрагмент мультфильма «Капитошка»

Сигнальные карточки

Листы оценивания

Кейс-метод

Проблемный метод

Метод оценивания

Групповая

индивидуальная

Формирование умения применять полученные знания на практике, делать вывод, отстаивать мнение группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.