Программа по формированию психологической грамотности «Азбука психологии»

Администрация города Великие Луки Псковской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

МБОУ СОШ № 2

182108 Псковская область, город Великие Луки, пл. Калинина д. 6а

тел. 8 (81153) 5-78-68, http://o32.pskovedu.ru/,e-mailch2@eduvluki.ru

ОКПО 49046309, ОГРН 1026000906140, ИНН 6025015722, КПП 602501001

Программа работы экспериментальной площадки по формированию психологической грамотности обучающихся.

Программа данной экспериментальной площадки осуществляется на базе МБОУ СОШ №2 г. Великие Луки Псковской области.

Актуальность темы. Идея экспериментальной деятельности не новая. Много лет назад она была предложена группой ученых-психологов во главе с доктором психологических наук, профессором Дубровиной И.В.

Суть такова: психологическое здоровье людей формируется в детстве. Достигается это не только психологически безопасной средой, но и обучению психологии личности. Речь идет о самой науке психологии, о ребенке, который будет эту науку изучать и которая может помочь ему в его собственном развитии.

Идея эксперимента.

1. Создание модели формирования психологической грамотности обучающихся школы через занятия и уроки психологии в школе.

2. Осуществление комплексной профориентационной работы.

3. Возможность трансформирования данной модели в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ.

Объект эксперимента. Процесс формирования психологической грамотности обучающихся.

Предмет эксперимента. Педагогические условия реализации модели формирования психологической грамотности обучающихся школы.

Цель эксперимента.

Овладение школьниками основами научного психологического знания и средствами, позволяющими ему научиться сознательно относится к себе и окружающим, знать, понимать и учитывать свои индивидуальные возможности и особенности.

Воспитание психологической культуры личности как центрального условия укрепления их психологического здоровья( готовность молодого человека к полноценному м позитивному взаимодействию с миром людей).

Задачи эксперимента.

• Формирование у школьника общих представлений о психологии как науке.

• Оказание помощи детям в открытии внутреннего мира человека.

• Дать ученикам знания о самом себе , а также способы получения этих знаний.

• Пробуждение интереса к другим людями к самому себе.

• Раскрытие сущности и условий развития интеллектуальной сферы.

• Развитие самосознания.

• Раскрытие сущности личностной направленности.

• Развитие эмоциональной сферы.

• Раскрытие творческих возможностей.

• Формирование отношения к психологической культуре как к ценности.

Гипотеза. Если применить модель формирования психологической грамотности обучающихся в условиях общеобразовательной школы и рассмотреть ее как основу для вхождения обучающихся в социальную среду, то произойдет успешная социализация, включая профориентацию и адаптацию, личности подростка.

Диагностический инструментарий:

1. Входящее, промежуточное и итоговое тестирование.

2. Анкетирование, направленное на выявление образовательных запросов учащихся.

3. Анкетирование, направленное на определение готовности учащихся к профессиональному самоопределению (карта наблюдения, таблица уровней готовности, соцопрос, рекомендации по переходу на более высокий уровень готовности).

Критерии оценки ожидаемых результатов.

1. Уровень мотивации учащихся в рамках реализации задач предпрофессиональной подготовки и профессиональной подготовки

2. Мониторинг готовности учащихся к профессиональной деятельности.

3. Общая высокая культура, толерантность выпускников, удовлетворенность подготовкой к продолжению образования и адаптации к современным условиям жизни, как со стороны учащихся, так и их родителей.

4. Творческий образовательный продукт (проектные и исследовательские работы).

5. Контроль за поступлением учащихся в учебные заведения (ПУ, ССУЗы, вузы) в соответствии с моделью профессионального самоопределения.

6. Успешное обучение в учебных заведениях страны и трудоустройство.

7. Транслируемость достигнутых результатов (возможность и актуальность публикации материалов эксперимента), трансформирование модели в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ

Сроки эксперимента: 4 года

Этапы эксперимента:

• Подготовительный этап. Апрель-август.

Цель этапа: методическая подготовка к проведению экспериментальной деятельности включает создание плана, программы ЭП, положения и учебных планов. Изучение отечественного опыта преподавания психологии в школе.

• 1 год эксперимента. Сентябрь-май

Этап апробации.

Цель этапа: создание иапробирование учебных программы по психологии на предпрофильном (7-9 классы) и профильном (10-11 классы) уровнях.

• Аналитико-диагностический этап. Май.

Цель этапа: провести мониторинг первого года эксперимента, внести коррективы;

провести аналитико-диагностические процедуры с участниками ЭП и выявить результативность деятельности модели. Подать заявку на присвоение статуса площадке.

• 2-4 год эксперимента.

Основной этап.

Цель этапа: организация учебного процесса по формированию психологической грамотности обучающихся на предпрофильном и профильном уровнях;проектная и исследовательская деятельность обучающихся.

• Завершающий этап. Март – май.

Цель этапа: подведение итогов; трансляция опыта.

Состав участников эксперимента. Функциональные обязанности

Администрация школы

Директор:

- координация условий и хода эксперимента

Зам. директора по УВР:

- корректировка УВП в целях реализации задач предпрофессиональной и профессиональной подготовки школьников.

Научный руководитель:

- наблюдение и коррекция экспериментальной деятельности.

Руководитель проекта, учитель психологии:

- создание научной и методической базы ЭП; создание и апробации программы ЭП по психологии на предпрофильном и профильном уровне; проведение уроков; мониторинг процесса ЭП.

Эксперт. Методист:

- экспертиза уроков, мониторинг процесса ЭП.

База эксперимента: ОУ

В эксперименте принимают участие учащиеся 7-11 классов, педагоги.

Предпрофильный уровень 7-9 классы: 1 час в неделю.

Профильный уровень: 10-11 классы: 3 часа в неделю.

В рамках экспериментальной деятельности к сотрудничеству привлекается ВЛГАФК (кафедра психологии)

Научно-методическая обеспеченность эксперимента

1. Нормативно-правовая база:

- Закон об образовании, Конституция РФ, Концепция модернизации российского образования до 2010г, Проект современной модели образования (письмо №03-96 от 8 мая 2008г – Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования МО и НРФ), Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, Конвенция о правах ребенка.

Нормативно-правовая база школы: Устав ОУ, Программа развития и др. локальные акты ОУ.

2. Кадровая обеспеченность: административный блок школы, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медик, педагоги дополнительного образования.

3.Курсы и обучающие семинары по теме эксперимента:

- семинар с педагогическим коллективом (обмен опытом);

- обучающие семинары для педагогического коллектива школы и учащихся, формирование творческих групп (в течение эксперимента).

- перспективный план прохождения курсовой переподготовки педагогических кадров.

Форма представления результатов эксперимента для массовой практики

1. Оказание консультативных услуг.

2. Участие в различного рода конференциях.

3. Проведение мастер – классов, «круглых столов» по внедрению проекта в учебно-воспитательный процесс.

4. Разработка методического пособия по встраиванию модели в учебно-воспитательный процесс МБОУ СОШ №2 г. Великие Луки Псковской области(из опыта работы).

Учебный план.

Программа по формированию психологической грамотности обучающихся разработана в рамках экспериментальной площадки. Идея эксперимента возникла после изучения и анализа потребностей современного общества, школьников. При сохранении в целях обеспечения базового компонента государственного учебного плана для учащихся предусмотрены дополнительные уроки за счет вариативной части плана. Значительный объем выделяет часы в 10-11 класса.

Программа профильных 10-11 классов опирается на положение о профильном психолого-педагогическом классе (Приложение 1).

Структура и особенности уроков.

В предпрофильных классах обучение проходит без учебников в рамках дополнительного образования. Занятия проводятся как занятия с элементами тренинга (ЗСТр), включают диагностику по изучаемому материалу. Творческие работы в виде отзывов, эссе. Ведение проектной и исследовательской работы.

Предпрофильный уровень обучения.

1 год обучения. Основы психологии. 34 часа.

Второй год обучения. 8 класс.

Психология эмоциональной сферы. 34 часа.

Третий год обучения. 9 класс.

Психология профессионального самоопределения.

Календарно-тематическое планирование «Основы психологии»

10 класс 34 часа.

Календарно-тематическое планирование «Основы психологии»

11 класс 32 часа.

Календарно-тематическое планирование «Основы педагогики»

10 класс 34 часа.

Содержание учебного предмета. 11 класс.

Раздел 1. Основы теории и методики обучения.Основы теории и методики обучения. Дидактика: сущность, проблемы и категории. Обучение: сущность и функции. Законы и закономерности процесса обучения. Противоречие процесса обучения. Этапы овладения знаниями в процессе обучения. Принципы обучения. Методы и средства обучения. Формы и виды обучения. Способы повышения эффективности усвоения материала. Контроль и диагностика качества обучения.

Раздел 2. Теория и методика воспитания. Теория и методы воспитания. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание: сущность, цели и задачи. Основные воспитательные парадигмы. Основные виды воспитания. Законы и закономерности процесса воспитания. Принципы воспитательного процесса. Методы и формы воспитания. Понятие технология воспитания. Характеристика различных технологий воспитания.

Календарно-тематическое планирование «Основы педагогики»

11 класс 34 часа.

Приложение 1.

ПОЛОЖЕНИЕ

о профильном психолого-педагогическом классе

1. Общие положения

1.1. Положение о профильном психолого-педагогическом классе (далее – Положение) разработано с учетом положений Федерального закона от 28.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», иных законодательных и нормативных правовых актов и определяет порядок осуществления образовательной деятельности в профильных психолого-педагогических классах.

2. Определение статуса психолого-педагогического класса в рамках ФГОС СОО

2.1. Статус психолого-педагогического класса определяется в соответствии с данным Положением и закрепляется приказом руководителя МБОУ СОШ №2 (далее – Школа).

2.2. Классы психолого-педагогической направленности организованы в школе, в которую зачислен обучающийся на уровень среднего общего образования, в рамках любых профилей.

2.3. При определении профилей и выбора моделей реализации образовательной программы психолого-педагогического класса основными условиями являются:

•выбор обучающегося и (или) его родителей (законных представителей);

•положительное заключение о результатах индивидуального отбора поступающих на обучение в психолого-педагогический класс;

•кадровые условия в Школе;

•материально-технические условия в Школе;

•учебно-методические условия в Школе.

3. Организация психолого-педагогического класса

3.1. Профильное обучение в психолого-педагогических классах осуществляется в Школе на уровне среднего общего образования в 10–11 классах.

3.2. Вся деятельность в психолого-педагогических классах не может противоречить нормам, установленным в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции) и ФГОС СОО.

3.3. Профильное обучение в психолого-педагогических классах реализовано посредством:

•изучения отдельных учебных предметов, дисциплин (модулей) в рамках одной и (или) нескольких предметных областей по выбору обучающихся по программам углубленного изучения;

•организации и проведения проектной, учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

3.4. Образовательная программа психолого-педагогического класса реализована на основе оптимизационной (внутришкольной) модели за счет интеграции всех видов деятельности (урочной, внеурочной, воспитательной).

3.5.Формирование профильного психолого-педагогического класса регламентируется Порядком приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, который утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 02.09.2020 № 458 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

3.6.В случаях и в порядке, предусмотренных в п. 5 ст. 67 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», при зачислении обучающихся в профильный психолого-педагогический класс может быть организован индивидуальный отбор.

3.7.Преимущественным правом при поступлении в профильные психолого-педагогические классы пользуются следующие обучающиеся:

•выпускники 9 классов, получившие по итогам государственной итоговой аттестации положительные отметки (4 и 5 баллов) по профильным учебным предметам;

•обладатели похвальных грамот «За особые успехи в изучении отдельных предметов» (по профильным предметам);

•победители и призеры олимпиад по соответствующим профильным учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) муниципального/регионального/федерального уровней и (или) олимпиад по педагогике;

•имеющие по итогам учебного года за 9 класс средний балл не ниже 4.2;

4. Содержание профильного обучения

в рамках ФГОС среднего общего образования

4.1. При проектировании основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ООП СОО) для обучения в психолого-педагогических классах Школа придерживается алгоритма, изложенного в пункте III.1 Основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28.06.2016 № 2/16-з).

4.2. Содержание профильного обучения в психолого-педагогических классах общеобразовательной организации определяется содержанием отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (или их модулей), обеспечивающих преемственность между уровнем среднего общего образования и профессиональным педагогическим образованием.

4.3. Содержание учебных предметов определяется инвариантной частью учебного плана ООП СОО в рамках углубленного изучения профильных предметов (не менее трех).

4.4. Профильными являются предметы: «Литература», «Биология», «Обществознание».

4.5. Содержание учебных дисциплин реализовано в основной образовательной программе среднего общего образования в части, формируемой участниками образовательных отношений.

4.6.Элективные курсы в психолого-педагогических классах поддерживают изучение профильных учебных предметов и предоставляют возможность выбора обучающимся индивидуальной образовательной траектории, осознанного профессионального самоопределения. В учебном плане обязательно предусматривается элективный курс «Индивидуальный проект».

4.7.Практический модуль программы «Педагогическая практика в психолого-педагогических классах может быть реализован в рабочей программе воспитания ООП СОО, в блоке «Детские общественные объединения» (вожатские отряды).

4.8.Учебники, учебные пособия по профильным (углубленным) предметам выбираются учителями-предметниками; список учебников и учебных пособий согласовывается на педагогическом совете и утверждается приказом руководителя Школы.

4.9.Преподавание предметов ведется по рабочим программам базового или углубленного уровня, разработанным в соответствии с ООП СОО, примерными или авторскими программами, согласованными на педагогическом совете и утвержденными приказом руководителя общеобразовательной организации.

5. Порядок текущей, промежуточной и итоговой аттестации

обучающихся психолого-педагогических классов

5.1. Результаты деятельности обучающихся определяются содержанием ООП СОО, которая не может противоречить требованиям к результатам обучения, изложенным во ФГОС СОО.

5.2. Порядок текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся профильных психолого-педагогических классов, организованных по оптимизационной (внутришкольной) модели обучения, определяется локальным актом Школы.

5.3. Результат внеурочной деятельности обучающихся регламентирует порядок зачета результатов освоения обучающимися образовательных программ внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СОО, Положением о порядке зачета результатов освоения обучающимися образовательных программ внеурочной деятельности.

6. Права и обязанности участников образовательных отношений

6.1. Обучающиеся профильных психолого-педагогических классов имеют право:

•на выбор профиля обучения;

•выбор курсов внеурочной деятельности.

6.2.Обучающийся обязан посещать занятия согласно учебному плану и расписанию Школы.

6.3.Учитель-предметник имеет право:

•на самостоятельный выбор и использование методики обучения и воспитания;

•самостоятельный выбор тематики курсов внеурочной деятельности.

6.4. Учитель-предметник обязан:

•разрабатывать рабочие программы по учебным предметам базового и углубленного уровней;

•разрабатывать рабочие программы курсов внеурочной деятельности;

•устанавливать график проектно-исследовательской деятельности обучающихся в пределах установленных сроков.

7. Управление профильным психолого-педагогическим классом

7.1. Деятельность профильных психолого-психологических классов организуется в соответствии с Уставом и правилами внутреннего распорядка Школы.

7.2. Общее руководство профильным обучением осуществляет представитель Школы, назначенный приказом руководителя школы.

7.3. Контроль посещаемости и успеваемости обучающихся осуществляет классный руководитель, назначаемый приказом руководителя Школы.

7.4. Учетные записи и ведение журнала в профильных классах регламентируются Положением о ведении электронного журнала Школы.

8. Документация и отчетность

8.1. Школа должна иметь следующие документы:

•Положение о профильном психолого-педагогическом классе;

•учебный план и план внеурочной деятельности;

•рабочие программы по внеурочным, элективным/факультативным курсам;

•рабочая программа воспитания;

•календарный учебный график;

•календарный график воспитательных мероприятий;

•расписание предметов и внеурочных/элективных/факультативных курсов;

•рабочие программы по учебным предметам;

•электронный журнал учета результатов обучения по предметам/дисциплинам и внеурочным/элективным/факультативным курсам;

•аналитический отчет по результатам профильного обучения.

8.2. Обучающиеся должны иметь проектную работу (не менее одной за два года на уровне среднего общего образования).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605903-programma-po-formirovaniju-psihologicheskoj-g