Урок-экскурсия «В гости к весне»

Этапы.

Методы и приемы

Содержание урока.

Деятельность учителя.

УУД

Оргмомент.

-Добрый день, мои юный друзья! Сегодня я приглашаю вас в гости к…

Отгадайте, к кому?

Если речка голубая

Пробудилась от сна

И бежит, в полях сверкая,

- Значит к нам пришла...

Если снег везде растаял,

И трава в лесу видна,

И поет пичужек стая,

- Значит к нам пришла...

Если солнце разрумянит

Наши щеки докрасна,

Нам еще приятней станет,

- Значит к нам пришла... (весна).

(А. Некрасова.)

Л: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация новых знаний.

— Итак, мы идем в гости к весне. А точнее, это она пришла к нам, в наши края. Весна — это прекрасное время года! Это пробуждение.

- Мы отправимся в школьный двор и понаблюдаем, как изменилась природа с приходом весны.

Составим план нашей экскурсии

1. наблюдение за признаками погоды;

2. наблюдение за земляным покровом;

3. наблюдения за явлениями природы;

4. наблюдение за растениями;

5. наблюдения за птицами

- Что мы сейчас с вами делали? (составляли план урока).

Сообщается место проведения экскурсии, маршрут движения до места экскурсии, правила поведения на природе: не шуми, чтобы не распугать лесных обитателей; не ломай ветви деревьев и кустарников; не срывай цветы и т.д. Класс делится на группы. Дети выходят на экскурсию.

Дети получают карту путешествия.

К: Построение речевого высказывания.

П: постановка и формулирование темы и цели урока.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Основной этап.

Первая остановка «Неживая природа»

На дереве закреплен плакат, на нем рисунок: солнце, облака, не земле — проталины, ручейки.

За неделю до урока, ученику было задан учить стих С. Дрожжина «Зимние дни миновали …».

Ученик читает стихотворение:

Зимние дни миновали

Ночи короткие стали.

Луч золотой разливает.

Влажным теплом поддувает

Ветер с раздольных полей.

Тучки несутся толпою,

Легкою дымкой скользят.

(С. Дрожжин.)

— Посмотрите кругом, что изменилось в природе с приходом весны? А подсказки вы найдете на плакате. (Ответы детей.)

- Посмотрите на небо. Какого оно цвета? (небо голубого цвета, на нем есть белые, пушистые облака).

- Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце? (на небе есть солнце)

- Как оно расположено относительно этого дома? (солнце поднимается всё выше)

- Изменилась ли продолжительность дня? (дни становятся длиннее)

- Какой весенний месяц самый холодный? (Март).

-Самый теплый? (Май) Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло).

- Зарисуйте солнце в тетрадь.

- Есть ли сегодня ветер?

- Есть ли сегодня какие-либо осадки?

-Что происходит весной с почвой? (Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной).

- Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе? (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю).

К: Построение речевого высказывания.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

ФИЗМИНУТКА

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим.

Л: формирование установки на здоровый образ жизни

Вторая остановка «Живая природа»

— Посмотрите снова вокруг и отправимся дальше.

(На полянке находим новый плакат, на нем нарисованы деревья, первоцветы, птицы, звери.)

За неделю до урока, ученику было задан учить стих С. Дрожжина «Верба над тыном склонилась …».

Ученик читает стихотворение:

Верба над тыном склонилась,

Вся расцвела, распустилась,

Так и блестит жемчугом.

Кое-где оттаяли кочки,

А закраснелися почки

С дремлющим сладко листом.

(С. Дрожжин.)

— А сейчас поговорим об изменениях, которые произошли в растительном мире.

— Как по растениям можно определить, что начинается весна? (Ответ детей.)

- А теперь рассмотрим растения. Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора у берёзы? (кора белая с черными полосками).

- Проведите по коре рукой. Какая она на ощупь? (ответы детей)

— А как вы думаете, можно ли проверить, пробудилось дерево или нет? (Ответы детей.)

- Проверить это можно, если осторожно срезать сучок березы. С разреза по бегут светлые капли сока, значит корни уже начали втягивать из почвы влагу. Но просто так делать на коре зарубки нельзя, т. к. та влага, которая напитала бы почки, потечет на землю. Дерево постепенно засохнет и погибнет. А ведь для того, чтобы его вырастить, понадобится 40—50 лет.

- обнимите дерево, чтобы оно почувствовало наше тепло.

- В народе есть такая примета: если из березы течет много сока, то лето будет дождливое.

- Есть ли листья? Какого они цвета? (Учащиеся рассматриваю растение и делают вывод).

- Давайте рассмотрим листочек березки и зарисуем его внешний вид. Какую форму имеет лист? Посмотрите на жилки листочка, расскажите, какие они? (Учащиеся рассматриваю растение и делают вывод, зарисовывают листочки в тетрадь).

-Что происходит с деревьями и кустарниками весной? (На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья).

- Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести).

- Мы с вами уже разделились на группы в классе. У каждой группы есть карточка № 1. Для того, чтобы выполнить это задание, я вам укажу растения, которое вы будете описывать по плану. (Учащиеся выполняет задание в группах по карточкам)

Карточка № 1

1. К какой группе относится растение, которое вы наблюдаете? (деревья, кустарники) _____________________________________________________________________________

2. Запишите его название _______________________________________________________

3. Какого цвета кора вашего растения? ____________________________________________

4. Опишите, какая она на ощупь? _________________________________________________

5. Есть ли на этом растении листья? _______________________________________________

6. Какого цвета листья? _________________________________________________________

7. Какого размера листья? _______________________________________________________

8. Много ли их на вашем растении? _______________________________________________

9. К какой группе относится ваше растение? (хвойное или лиственное) _____________________________________________________________________________

10. Есть ли на растении плоды и семена? ___________________________________________

11. Опишите их (форма, размер, цвет) ____________________________________________

- Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступление весны? (на деревьях и кустарниках есть листья, они зеленого цвета. Цвет коры деревьев и кустарников яркий).

— Как вы думаете, кто приносит весну на крыльях? (Грачи, скворцы и т. д.)

- Прислушайтесь: когда больше звуков: зимой или весной? Почему? (ответы детей).

- А теперь отгадайте загадки:

Всех перелетных птиц черней,

Чистит он пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь.

А зовется птица... (Грач)

Март — время прилета грачей в родные края.

Он прилетает каждый год

Туда, где домик ждет.

Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет. (Скворец)

Конец марта — время прилета скворцов.

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (Ласточка)

Время прилета в родные края — май.

Свое гнездо он в поле вьет,

Где тянутся растения.

Его и песня и полет

Вошли в стихотворения! (Жаворонок)

Время прилета жаворонков - начало апреля.

Прилетел к нам, наконец,

Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он поет. (Соловей)

Соловьи прилетают в середине мая.

- Рассмотрите внешний вид птицы (рассматривают птицу, которая встретилась во время экскурсии). Какого она размера? Формы? Окраска? Зарисуйте ее внешний вид в тетрадь. (ответы детей, зарисовывают птицу в тетрадь, записывают ее название).

- Чем питается птица, за которой мы наблюдаем? (ответы детей).

П: выделение признаков живой природы.

К: Построение речевого высказывания.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Остановка «Экологическая»

- А сейчас мы внесем свой вклад в охрану природы. Для этого соберем мусор на территории школьного двора.

3.

Остановка «Игровая»

Дети располагаются на полянке, проводится игра «Я знаю...»

Цель игры - подвести итог проделанной работы, выяснить, что узнали дети из проведенной экскурсии.

1. Я знаю пять явлений весны...

2. Я знаю пять перелетных птиц...

3. Я знаю пять первоцветов...

4. Я знаю пять проснувшихся зверей...

Р: действие с учетом выделенных ориентиров;

К: Построение речевого высказывания.

Обобщающий этап.

Подведение итогов

 Ребята, после нашей экскурсии сделаем вывод. Вывод вы будете делать на карточке № 2.

Карточка № 2

Как изменилась природа весной? Подчеркните правильные ответы.

• Птицы прилетают с юга

• Появляются проталины

• Растаял снег

• Солнце светит чаще

• Земля покрылась снегом

• Появляется трава

• Становится теплее

• Птицы улетели на юг

• Созревают яблони

• Цвет коры деревьев более яркий.

— Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы).

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

К: Построение речевого высказывания.

Рефлексия.

На доске висит дерево нарисовано на ватмане. На столе у учителя расположены листочки этого дерева, но разного цвета: зелёный цвет – я был активен; жёлтый цвет – я старался, но у меня не всё получилось; красный цвет – я работал недостаточно хорошо.

- Ребята оцените свою работу. Вам необходимо взять листочек того цвета, какого вы считаете со своей работой и прикрепите его к нашему дереву.

Р: действие с учетом выделенных ориентиров;

К: Построение речевого высказывания.

Итог урока

Р: осуществлять итоговый контроль

Плюсы урока-экскурсии

Минусы урока-экскурсии.

Наблюдение за весенними изменениями в живой и неживой природе

Не используется информационные компьютерные технологии, мультимедийное оборудование, музыка.

Обогащение детей новыми впечатлениями от проведения экскурсии на школьный двор

Экскурсия планируется и зависит от погодных условий. Может не состоятся.

Использование наблюдений и впечатлений от экскурсии в жизни .

Невозможность ИКТ(презентации) и ТСО( компьютер)

Получение новых знаний об изменениях в природе.

Нет работы с учебником, дневником наблюдений.

Экскурсия – метод обучения

Иногда рассеивается внимание детей

Экскурсия не ограничивается во времени

Требует от учителя больших усилий, чтобы навести порядок на экскурсии.

Развивает экскурсия познавательные возможности детей и развивает кругозор учащихся

Экскурсия проводится в нетрадиционном месте( в данном случае , на школьном дворе)

Требует серьезной подготовки учителя и детей к уроку

Экскурсия- познавательный урок

Развивается умение наблюдать у детей. Главная часть экскурсии- это наблюдение.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Главная роль не у учителя, а детей на экскурсии. Учитель- это организатор экскурсии.