Мастер – класс с участием родителей « Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Мастер – класс с участием родителей « Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Автор: Бармаева С.В.

Номинация: мастер-класс

Анатация:

Цель совместной работы: формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями. Задачи - повысить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики речевых нарушений у дошкольников и побудить желание заниматься с ребенком в домашних условиях. - создавать благоприятный климат в семье, бережное и щадящее отношение к речевому развитию ребенка; - активизировать педагогический потенциал родителей. Познакомить родителей с конкретными техниками логопедической работы.

Пояснительная записка

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие педагогов и родителей. Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Поэтому педагогам нужно уделять большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком. Поэтому важно сознательное участие в этом процессе родителей.

Исходя из этого,  цель  нашей совместной работы: формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.

Задачи

- повысить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики речевых нарушений у дошкольников и побудить желание заниматься с ребенком в домашних условиях.

- создавать благоприятный климат в семье, бережное и щадящее отношение к речевому развитию ребенка;

- активизировать педагогический потенциал родителей.

-обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.

Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения  — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:

- родители,  которые предъявляют  повышенные требования к речи ребенка.

- родители, которые не обращают внимания на  нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.

Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и  педагогических знаний в вопросах развития речи детей.  Воспитатель должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости заниматься с ним в домашних условиях , ознакомить с простейшими техниками и приемами помогающими развивать речь ребёнка. Ведь от того насколько подготовленным придет малыш в первый класс, зависит его дальнейшее обучение.

Федеральные образовательные стандарты дошкольного образования ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста.  Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.

Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо «впустить» в него. Руководствуясь этим принципом и девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды ДОУ» педагог должен строить свое общение с родителями. Сейчас нет строгой регламентации работы с родителями, поэтому каждый воспитатель может выбирать самостоятельно проблемы, интересующие родителей и освещать их в удобной для него форме. Тем не менее, работа педагога с родителями детей определена как обязательная и входит составной частью в программы обучения и воспитания детей .

Таким образом, можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе речевого развития ребенка неоспорима. Объединение усилий педагога и родителей в формировании речи ребёнка,  позволяет стать более компетентными в этих вопросах , осознанно и действенно участвовать в процессе становлении речи детей и их воспитании.

Цель мероприятия:

Привлечение внимание родителей к доступным методам профилактики и коррекции речевых нарушений.

Задачи мероприятия:

- познакомить родителей с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей;

- повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики;

- пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

Оборудование:, буклеты, ватные шарики,  коктельные трубочки, стаканчики с водой, атрибуты для игры в «Зоопарк» и «Ветерок», цветные обручи, кубики, стрелки-указатели, магнитная доска.

Сценарий мастер - класса

 Подготовительный этап:

Педагоги: - Добрый день уважаемые родители! Я рада вас приветствовать! Сегодня мы проведем с Вами  мастер – класс. Познакомим вас разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей. Предлагаем вам совершить путешествие. Мне очень хочется, чтобы это путешествие запомнилось всем улыбками, весельем, хорошим настроением. Ну что мы начинаем, прошу пассажиров занять свои места.

Путешествовать мы с вами будем вот под этому весёлую песенку (звучит музыка «Мы едем, едем. едем в далёкие края»). Для начала предлагаю сделать не большую разминку. А вот и первая станция. (Родители встают на ноги)

Станция «Приветствие» Цель: Настроиться на работу в коллективе.

Педагог: Здравствуй, солнце золотое! (руки над головой, лучи)

Здравствуй, небо голубое! (ладошки вверх над головой)

Здравствуй, вольный ветерок! (руки машут над головой)

Здравствуй, маленький дубок! (руки у груди в цветочек)

Здравствуй, утро! (ладошка вправо)

Здравствуй, день! (ладошка влево)

Нам здороваться не лень! (руки к груди прижимают и разводят)

Звучит музыка. А мы приближаемся к следующей станции.

Станция «Познавательная » Цель: Ознакомление родителей с причинами речевых нарушений.

Педагог:известно, что любое нарушение легче предупредить, чем исправить.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушения общего и речевого развития.

Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Исправить недостатки звукопроизношения в старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.

Профилактика речевых нарушений– система мер по предупреждению речевых нарушений. Она является одной из важнейших задач образовательного учреждения и является неотъемлемой частью логопедической работы

Предупредить некоторые возможные трудности в развитии ребенка дошкольного возраста, создать предпосылки для успешного обучения в школе можно и необходимо. Такая работа должна включать в себя своевременную профилактическую деятельность в речевых нарушениях.

Важную роль в профилактике речевых нарушений играет совместная работа педагогов и родителей.

Педагог: Скажите, каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию?

(дискуссия родителей)

Педагог: (подводит итог дискуссии родителей)

 Неполноценная речевая деятельность негативно влияет на все сферы личности:

- затрудняется развитие познавательной деятельности;

- снижается продуктивность запоминания;

- повышенной утомляемостью;

- дети с трудом овладевают мыслительными операциями;

- нарушается практически все формы общения и межличностного взаимодействия;

- существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющее ведущее значение для общего психического развития и становление личности ребенка.

Поэтому для повышения эффективности системы профилактики и коррекции речевых нарушений необходимо, чтобы она осуществлялась в сотрудничестве педагогов ДОУ и родителей.

Основные направления работы по профилактике речевых нарушений:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие мелкой моторики;

- развитие речевого дыхания;

- формирование фонематического слуха.

В результате систематической работы по выше перечисленным направлениям у детей происходит:

- улучшение памяти, внимания, мышления;

- улучшение общего эмоционального состояния;

- повышается работоспособность, уверенность в себе;

- стимулируются двигательные функции;

- снижается утомляемость;

- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

- стимулируется речевая функция;

Педагог: уважаемые родители, давайте с вами поближе познакомимся разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.

Будем рады, если предложенные рекомендации для занятий с ребенком в домашних условиях окажут положительное воздействие на развитие речи.

Звучит музыка. («Мы едем, едем в далёкие края..»

Мы приближаемся к следующей станции

Станция «Весёлый язычок» Цель:Ознакомление с артикуляционной гимнастикой и её значением в выработке полноценных движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

Педагог: Неотъемлемой и очень важной частью в формировании развития речи является артикуляционная гимнастика.

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке. Можно придумывать сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, мы видим, что постановка звуков проходит быстрее, а дети проявляют живой интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.
- А сейчас предлагаю всем вместе проделать небольшую артикуляционную гимнастику

Артикуляционная гимнастика

«Цирковое представление»

Цирковое представление                 Вытягиваем губы вперед, изображая удивление,

Всем поднимет настроение!            произносим «у-у-у».

Слон летает, словно птица,

Как же тут не удивиться.

Тигры кроликов боятся,                  Улыбаемся.

Как же тут не рассмеяться!          

  Произносим «и-и-и».

Лев по клетке стал метаться,         Изображаем испуг.

Как же тут не испугаться!

Удивились — у-у-у.

Испугались — ы-ы-ы.                Произносим «ы-ы-ы».

Рассмеялись — и-и-и.

Из кувшина, вижу я,                   Стучим язычком в бугорки за верхними резцами —

Выползает вдруг змея!               «д-д-д».

Мишка ходит по канату —   Выполняем упражнение«Вкусное варенье».(облизываем губ)

Он получит мед в награду.

На качели куры сели,                 Выполняем упражнение «Качели».(язык –вверх, вниз)

Вверх под купол полетели,

Вверх, вниз, вверх, вниз,

Крепче, курочка, держись!

(показ артикуляционной гимнастики с пояснениями )

Но вот мы уже приближаемся к следующей станции.

Станция «Будем ручками играть»

Цель: Ознакомление с пальчиковой игрой , её значением в развитии мелкой и общей моторики детей.

Педагог:

Для чего нужны нам руки?
Чтобы мы не знали скуки:
Пололи, пилили,
Костры разводили,
Мячи подавали
И книжки листали.

М. Геллер

О пользе пальчиковой гимнастики наверно наслышаны все. В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому, полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.

Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание ребенка с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают.

Дети очень любят ритмически организованную речь, поэтому незамысловатые стихи или сказки не только будут способствовать развитию речи, но и доставят им особую радость:

Я предлагаю вам тоже выполнить пальчиковую гимнастику

Пальчиковая гимнастика «Капуста»

«Мы капусту рубим»
Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)
(изображаем рубящие движения топора, двигая прямыми ладошками рук вверх и вниз по столу)
Мы капусту режем, режем! (2 раза)
(водим ребром ладошки по столу вперед и назад)
Мы капусту солим, солим! (2 раза)
(пальчики собираются в щепотку и «солят» капусту)
Мы капусту жмем, жмем! (2 раза)
(кулачки энергично сжимаются и разжимаются)
Мы морковку трем, трем! (2 раза)
(правая ручка сжимается в кулачок и двигается вверх-вниз вдоль левой прямой ладошки, имитируя терку)

- Ну а двигаемся дальше

Станция «Дыхательная гимнастика» Цель: Ознакомление с дыхательной гимнастикой и её значением .Формировать правильное воспитание речевого дыхания.

Педагог:

Дышим ровно глубоко,

Нам легко ,легко, легко.

Очень благотворно влияют игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков. Все эти упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно произносимые звуки. При выполнении упражнения необходимо воздух набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох должен быть длительным, плавным. Необходимо следить, чтобы не надувались щёки (на начальном этапе можно прижимать их ладошами). Не переусердствуйте! Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению.

Полезно ежедневно выполнять с детьми дыхательные упражнения и игры. Дуть на легкие шарики, бумажные полоски, играть на музыкальных инструментах, дуть на привязанные к ниточке ватные палочки, бумажные игрушки, сдувать их со стола.

- Я предлагаю вам некоторые игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания у детей.

(родители выполняют упражнения используя предложенное оборудование)

Упражнения для речевого дыхания

ИГРА ТРЕНАЖЁР «ветерок»

- Вам не кажется, что подул ветер и стало совсем холодно.

- А какой ветер? (сильный , слабый)

- Посмотрите, что это? (Воспитатель показывает игру - тренажёр «Ветерок»)

- Это игрушка, а называется «Ветерок». Чтобы подуть в игрушку и создать ветерок, нужно также набрать воздух через нос, а через рот выдохнуть. Вот так … (п о к а з а т ь). Подуйте сами

(Все дуют в тренажёр «Ветерок»)

- Вот и ветер стих.

- А сейчас мы с вами отправимся в зоопарк. (Предлагается следующая игра)

ИГРА «Зоопарк»

- Вы наверняка были все в зоопарке?

 -Скажите, а в зоопарке можно посетителям кормить животных? Почему нет, как вы думаете?

-Но для нас сегодня сделали исключение и разрешили их покормить. Посмотрите на животных, которых мы будем угощать? Кто это?

-А угощать мы сегодня их будем вот такими помпонами (показать помпоны). Только помпоны не нужно класть в пасть животному, а задувать их туда своим дыханием. По моей команде нужно набрать воздух и быстро дуть на помпон, чтобы он продвигался вперёд, тот, кто первый попадёт в пасть животному (накормит его), тот и выиграл.

Игра «Пузыри»

Пузыри в стакане. Беремдва пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаеммного воды, почти до краев, а в другой наливаемчуть-чуть.

Предлагаемребенку поиграть в "пузыри" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть,

чтобы не пролить в.

Станция «весёлые игры» Цель:Ознакомление с нейрогимнастикой и её эффективном влияниив улучшение взаимодействия между различными отделами головного мозга; а том что она способствует более эффективному восприятию информации, улучшению памяти и внимания, а также развитию речи и мышления.

Педагог:С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Нейрогимнастика - это универсальная система упражнений, она эффективна, и для детей, и для взрослых в любом возрасте. Но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.

Цели нейрогимнастики:

• Развитие межполушарной специализации

• Развитие межполушарного взаимодействия

• Развитие комиссур (межполушарных связей)

• Синхронизация работы полушарий

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие способностей.

• Развитие памяти, внимания.

• Развитие речи.

• Развитие мышления.

Занятия проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий.

Предлагаем поиграть в игру «Цветные обручи»

Раскладываем на полу обручи в форме «Классиков».

Раскладываем кубики с боку от обруча, с права у первого, дальше у второго -с лева, и так далее чередовать. Выполняем прыжок в первый обруч, берём кубик с права и перекладываем его на левую сторону от обруча, прыжок в следующий обруч – берём кубик с лева и перекладываем на правую сторону от обруча и так далее.

Игру можно усложнить: Обручи выкладываем «цепочкой» друг за другом . Рядом с каждым обручем выкладываем стрелки, они показывают направление как нужно запрыгнуть в обруч (например боком правым или левым, спиной вперёд и так далее.)

После показа предлагаем попробовать родителям освоить эти упражнения

Наш паровозик возвращает на конечную станцию. А это значит, наше путешествие подошло к концу надеюсь, оно вам понравилась.

Рефлексия.

Прошу вас выразить свое отношение к проведенному мероприятию.

. На магнитной доске изображение ладони. Большой палец – палец Радости, указательный – палец Недоумения, средний - Воодушевление, безымянный – Разочарования, мизинец –
Удовольствия. Поместите магнит на тот палец, который совпадает с вашим настроением от проделанной работы.

Уважаемые родители, мы продемонстрировали вам вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Данные приёмы мы используем повседневно и можем с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на наших воспитанников. У детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.

Хочется поблагодарить всех за активное участие. И в заключении нашей встречи редлагаем попрощаться с помощью
пальчиковой игры:
Мы (руки к груди) славна (руки вперед) потрудились (кулак на кулак),
Мы (руки к груди) многое (руки вперед) узнали (руки к голове),
Чуть-чуть (руки «щепоткой») добрее (руки к сердцу) стали (руки вперед)
И дружно (руки в замок) поиграли ( аплодисменты).

И еще несколько советов о том, как правильно организовать речевое общение с ребенком дома - педагог раздаёт памятки .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606609-master--klass-s-uchastiem-roditelejprofilak