Эстетизация младших школьников в условиях группы продленного дня

Бушманова Ирина Алексеевна, воспитатель

ГБОУ школа № 104 имени М.С.Харченко

Выборгского района Санкт-Петербурга

Эстетизация младших школьников в условиях группы продленного дня

В настоящее время мы наблюдаем всё более ускоряющийся ритм жизни. Рост потребностей и возможностей привлекает людей  к повышению своего благосостояния, в связи с чем мы видим следующую картину – многие родители современных младших школьников заняты на работе с утра и до позднего вечера и не имеют возможности уделить должного внимания своим детям, в том числе забрать их из школы после уроков, сделать вместе домашнее задание, поговорить по душам, не говоря о том, чтобы сходить в театр или музей. И ребёнок остаётся после окончания школьных занятий совсем один, если на помощь не приходят другие близкие родственники: бабушки, дедушки, хотя и они нередко работают.

От такого уклада жизни, в первую очередь, страдает несформировавшаяся личность ребёнка, уровень его воспитанности и понимания основных человеческих ценностей. Остро встаёт вопрос о занятости младшего школьника после уроков, его личной безопасности, продуктивной занятости. Вследствие этих проблем всё больше школ открывают группы продлённого дня (далее – ГПД), основная цель которых - организация социальной защиты младших школьников и обеспечение условий для проведения внеурочной деятельности с ними.

Воспитатель ГПД обеспечивает безопасное и комфортное пребывание учащихся в школе во внеурочное время, удовлетворяет их потребность в отдыхе, в прогулке на свежем воздухе, организовывает время для самоподготовки к учебным предметам. Также педагог организовывает гармоничное развитие личности учащегося с учетом возрастных особенностей, интеллекта и интересов каждого ребенка и создаёт условия для достижения ими оптимального уровня воспитанности. 

Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к обществу, к себе, к труду, к людям.

Уровень воспитанности, помимо остальных направлений, включает в себя эстетическое воспитание.Эстетическое воспитание - одна из важнейших и необходимых сторон воспитания, поскольку обращено к душе человека, его чувствам, эмоциям. Чувства выступают как важнейшая сфера личностного проявления человека. В педагогической литературе сущность эстетического воспитания учащихся рассматривается как «целенаправленный процесс «перевода» эстетической культуры общества на уровень эстетической культуры личности (и процесс обратного обогащения общества уникальной культуры личности), процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать эстетические явления в жизни, природе, искусстве с позиций эстетического идеала, участвовать в созидании». Современные процессы модернизации начального образования ориентируют на создание условий для формирования целостного восприятия художественно-образной картины мира и эстетически развитой личности младших школьников. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования делается акцент на формирование эстетических потребностей, ценностей, развитие эстетических чувств, понимания и сопереживания чувствам других, эмоционально-нравственной отзывчивости. Данный аспект является одним из наиболее важных в процессе формирования личности младших школьников, чьи интересы только начинают формироваться, так как он не только удовлетворяет потребность детей в прекрасном, учит выделять истинную красоту вещей, но и способствует развитию нравственности, чувства любви, гордости, уважения к человеческому труду, в котором проявляется эстетика ручного творчества, созидания. К тому же этому способствует наглядно-образное мышление, активное познание мира, подражание старшим, преобладающее в начале школьного обучения.

Первым условием развития чувства прекрасного в каждом воспитаннике является создание вокруг него атмосферы красоты. Аккуратный внешний вид воспитателя, его манера поведения, доброжелательность и мягкость в отношении, правильная речь являются образцом для подражания младшими школьниками. Подлинная красота старшего человека, его любовь и забота порождают в ребёнке ответные чувства. Далее важна чистота помещения, в котором ребёнок находится после уроков. Мусор, грязная доска, расставленные в хаотичном порядке парты и стулья, крошки от перекусов – мелочь, казалось бы, но именно из таких тонкостей у ребёнка складывается представление о том, как нужно организовывать пространство вокруг себя. Необходимо с первых же дней приучать учащихся к соблюдению порядка, к выполнению элементарных просьб: «Поиграл в игру – сложи аккуратно и убери обратно в ящик», «Уходя домой, задвинь стул и поправь парту» и тому подобное. Такие простые вещи формируют представления об эстетике порой куда лучше любых нравоучительных лекций.

Главную же роль, конечно, играет проведение воспитательных мероприятий эстетической направленности. Целью которых является формирование навыка восприятия и преобразования окружающей действительности согласно законам красоты во всех сферах человеческой деятельности.На таких занятиях воспитатель в занимательной форме, с опорой на возрастные особенности младших школьников знакомит воспитанников с произведениями искусства через чтение, прослушивание музыкальных композиций, просмотр отрывков из мультфильмов и художественных фильмов и их обсуждение. Хорошо, если в городе, где живут ребята есть богатый культурный материал, позволяющий прививать чувство прекрасного с опорой на непосредственный опыт учащихся, на жизнь. Также обязательно проводить беседы на эстетические темы, в ходе которых дети смогут поделиться своими переживаниями, мыслями, услышать добрые и мудрые слова педагога. При этом занятия не должны носить пассивный характер передачи информации. Важно, чтобы дети делали что-то руками, приобщались к прекрасному через ручной художественный труд, рисуя, сочиняя, изготавливая поделки из различных материалов.

В совокупности учащиеся не только пробуют себя в новом виде деятельности, но и переживают определённые эмоции, чувства, узнают историю искусства, проникаются уважением к деятелям культуры, известным писателям, поэтам, художникам, скульптурам, формируют у себя уважение к человеческому труду и творчеству, природе, а также воспитывают в себе человеческие ценности и идеалы.

Таким образом, воспитатель ГПД, в более свободной форме продолжая деятельность педагога начальных классов в гармоничном развитии младших школьников, кроме удовлетворения некоторых физиологических потребностей, имеет довольно обширные возможности для формирования эстетического воспитания через приобщение к художественной деятельности, знакомство с произведениями искусства, их обсуждением, беседы на эстетические темы. Всё это способствует привитию учащимся младшим классов чувства прекрасного, уважения к труду, неприятию безобразия, умения выделять красоту вокруг человеческих идеалов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609664-jestetizacija-mladshih-shkolnikov-v-uslovijah