Древнерусская культура. Распространение грамотности. Появление древнерусской литературы

Методический инструментарий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

СТАДИЯ ВЫЗОВА

Задачи:актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений

«Подводящий диалог»

«Эпиграф»

- Прочтите, пожалуйста, эпиграф пункт 11-12 страница 79 изборник Святослава:

«Читая книги, не старайся быстро читать от главы до главы, но вдумайся, о чём говорят книги и слова их, трижды возвращаясь к каждой главе. …Скажу и я: «Узда и правит конём, и сдерживает его, сущность же праведного - в книгах его».

- О чем идет речь в эпиграфе?

- Какие советы дает автор эпиграфа по чтению книг?

- Как вы понимаете последнюю фразу эпиграфа? (Данная фраза, скорее всего, вызовет затруднения у учащихся в ее понимании). Выслушивает предположения учащихся.

Поясняет мысль автора: «Как узда направляет коня, так книга направляет христианина»

- Как вы думаете, о чем будет идти речь в параграфе учебника?

- Откуда взяты авторами учебника строки эпиграфа?»

- Можете вы сейчас ответить на вопрос, что это за книга?

Читают эпиграф.

- О том, как надо читать книги; как надо относится к прочитанному.

- Читать вдумчиво; не торопиться; вновь возвращаться к прочитанному.

- Высказывают свое мнение

- О книгах, их роли в жизни человека в Древней Руси.

- Цитата взята из «Изборника Святослава».

- Нет. Возможно, узнаем в ходе урока.

«Подводящий диалог»

«Подведение к теме»

- Обратите внимание на доску. Вы видите три пункта, которые имеют отношение к одному понятию. Как вы думаете, в чём заключается ваша задача?

На доске:

1)Руси стало проще договариваться с соседями- христианами, прежде всего с Византией с скандинавскими странами.

2)Христианская церковь становилась посредником в видении торговых, политических и династических переговорах с другими странами Центральной и Западной Европы.

3) Древняя Русь смогла приобщиться к многовековой европейской культуре.

- Какое это понятие?

- Сопоставьте эпиграф и последствия введения христианства.

- Определить, какое это понятие.

- Последствия введения христианства.

Сопоставляют.

«Определяем тему урока»

«Определяем цель урока»

«Составление плана»

«Бортовой журнал»

-Сформулируйте тему урока

- Сформулируйте цель урока, помогут вам в этом слова – «целевые опоры»:

Узнать: …………………

Уметь: ………………...

Применять: …………..

-Запишите в тетрадь число и тему урока.

- Что вам может помочь в достижении цели?

Учитель предлагает учащимся сформулировать вопросы, на которые в ходе урока они будут искать ответы.

Вопросы учащихся записывает в первый столбик таблицы, которая оформлена на классной доске:

Учитель предлагает учащимся начертить таблицу в тетрадях, записать в первый столбик сформулированные ими вопросы.

Учитель предлагает учащимся найти ответы на поставленные вопросы в тексте учебника на стр.81-83 и кратко записать их во второй столбик таблицы. Читайте текст вдумчиво и, встретив информацию, не относящуюся к поставленным вопросам, сформулируйте к данной информации вопрос и запишите его в третьей графе таблицы;

Запишите кратко в четвертой графе таблицы ответы на добавленные в ходе работы с текстом учебника вопросы.

- «Древнерусская культура. Распространение грамотности. Появление древнерусской литературы»

Отвечают на поставленный вопрос

- Текст параграфа.

- Формулируют вопросы.

(Предположительно:

"Когда на Руси появились первые книги?"

"Какие книги читали в древнерусском государстве?"

"Как звали авторов книг?" и др.)

Чертят таблицу в тетрадях.

Записывают вопросы в первый столбик таблицы.

Слушают задание.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

Задачи: получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила

«Подводящий диалог»

«Чтение с остановками»

Учитель предлагает обучающимся начать работу с текстом учебника и разобрать первый абзац раздела "Христианство и славянская письменность" на стр. 81 совместно с учителем:

- Прочитайте внимательно текст первого абзаца.

- Подумайте, есть ли в данном тексте ответы на уже сформулированные и записанные в таблице вопросы?

Запишите ответы (если они есть) во второй столбик таблицы.

- Подумайте, есть ли в данном абзаце информация, не относящаяся к сформулированным вопросам;

- Сформулируйте вопросы о выявленной новой информации и запишите их в третий столбик таблицы. После чего запишите кратко ответы на добавленные вопросы в четвертый столбик таблицы

Учитель предлагает учащимся самостоятельно продолжить работу по заполнению таблицы, читая текст раздела

"Христианство и славянская письменность" самостоятельно продолжить работу по заполнению таблицы.

Учитель предлагает проверить выполнение задания:

1. Просит тех ребят, которые нашли ответы на все поставленные в начале урока вопросы, поднять руки (если таких нет, выясняет, на какой вопрос (вопросы) учащиеся не смогли ответить и почему)

2. Просит учащихся зачитать найденные ими ответы на вопросы, записывает их в таблице на доске

3. Предлагает школьникам озвучить добавленные вопросы, записывает их в третью графу таблицы на доске

4. Просит учащихся зачитать ответы на данные вопросы, записывая их в таблице на доске

5. Просит вернуться к эпиграфу к параграфу:

"Откуда взяты строки эпиграфа?"

"Что вы узнали об "Изборнике Святослава?"

"Использовали ли вы при работе с текстом учебника советы по чтению, которые дал древнерусский книжник?"

6. "Как вы поняли, с чем связано распространение грамотности на Руси и появление древнерусской литературы?"

7.Предлагает учащимся прочитать вопросы, которые сформулировал учитель (вопросы записаны заранее: используется обратная сторона классной доски или проектор), поработав с тем же текстом, и сравнить их с вопросами, которые задали ученики и записали в таблице.

8. Интересуется, какие вопросы учащиеся не смогли сформулировать, предлагает записать их в таблицу

Учитель озвучивает домашнее задание:

1. Найти ответы на вопросы, которые только что записали в тетради

2. Обратить внимание на выделенные в тексте, с которым работали на уроке, термины и уметь их объяснять

2. Дополнительно, по желанию, подготовить рассказ на любую из тем: "Как изготавливали рукописные книги на Руси?"

"На чем и чем писали на Руси?"

"Как украшали обложки рукописных книг?"

Один из учеников вслух зачитывает текст первого абзаца, остальные учащиеся внимательно слушают.

Соотносят содержание текста с прописанными в первом столбике таблицы вопросами, если в тексте есть на них ответы, заполняют второй столбик таблицы.

Если в тексте есть другая информация, формулируют, о чем она;

Заполняют третий и четвертый столбики таблицы.

Самостоятельно читают текст, анализируют его, заполняют таблицу.

Отвечают на вопросы

Зачитывают ответы

Озвучивают вопросы

Зачитывают ответы на вопросы

Отвечают на вопросы

Записывают домашнее задание

РЕФЛЕКСИЯ

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке

«Возврат к теме и целям»

«Рефлексивный лист»

- Над какой темой мы работали, какие цели ставили на уроке?

- Вы достигли цели?

Учитель просит еще раз посмотреть на таблицу, заполненную на доске, соотнести с тем, что каждый сделал в тетради, оценить свою работу на уроке, заполнив лист самооценки.

Лист самооценки:

Смог полностью выполнить задание: ДА / НЕТ

Испытывал затруднения в поисках ответов в тексте на вопросы: ДА / НЕТ

Испытывал затруднения в формулировании вопросов по тексту: ДА / НЕТ

Сколько вопросов по тексту в учебнике сформулировал на уроке самостоятельно?

Благодарит учащихся за работу на уроке.

Вспоминают тему и цель урока.

Достигли

Заполняют лист самооценки.

Вопросы, составленные учителем к тексту раздела в учебнике

Ответы на вопросы

1. Для чего славянам нужны были книги?

2. Сколько книг требовалось в XI-XII вв. для церковных нужд?

3. Какая греческая литература была известна на Руси?

4. В каком городе Руси был крупный книгописный центр?

5. Для кого и когда создано Остромирово Евангелие?

6. Для кого и когда создан "Изборник Святослава"?

7. Чем украшали рукописные книги?

8. Кого считают первым русским писателем?

9. Кто из русских князей занимался литературной деятельностью?

10. Что такое летопись?

11. Где создавались летописи?

12. Как звали древних летописцев?

13. Как называется самая древняя из сохранившихся летопись?

14. Кому была доступна книжная культура?

1. Для богослужений и отправления христианских обрядов.

2. Не менее 90 тысяч

3. Жития святых, библейские рассказы, античные произведения.

4. В Киеве

5. Для новгородского посадника в 1056-1057 гг.

6. Для сына Ярослава Мудрого в 1073 г.

7. Заставками, инициалами, миниатюрами, концовками.

8. Илариона, автора "Слова о Законе и Благодати"

9. Владимир Мономах, автор "Поучения" своим детям

10. Ежегодные записи об основных событиях

11. В монастырях, при дворах князей

12. Нестор, Никон, Сильвестр

13. "Повесть временных лет"

14. Образованным людям: горожанам, монахам, представителям высшего общества