Доклад «Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка»

Здоровьесберегающие технологии  на уроках английского языка.

Одним из эффективных приемов сохранения здоровья обучающихся на уроке английского языка является применение здоровьесберегающих технологий. Они являются неотъемлемой частью урока английского языка на современном этапе.

Специфика предмета английский язык  требует от технологии обучения специфических технологических операций: ознакомление, тренировка, применение. Главные принципы призваны раскрыть качественные характеристики здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку.  К ним относятся:

• доступность и посильность;

• учет возрастных особенностей учащихся;

• направленность обучения на развитие учащихся;

• активность учащихся;

• индивидуализация обучения;

• деятельностный характер обучения;

• оздоровительная направленность обучения.

Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка способствуют различные приемы. Можно выделить частные и общие приемы. Общие: смена видов деятельности, игровые приемы, разрядки, физкультминутки.

Частные:

1. При обучении произношению использование: считалок, рифмовок, песен, фонетических игр, фонетической зарядки (повторение за учителем в различных формах: сидя, стоя, с поднятием рук вверх, с движением); звукоподражательные игры; физкультминутка с произнесением рифмовок; движения при исполнении песен на иностранном языке и др.;

2. При формировании лексических и грамматических навыков: звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание); зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета, цветные мелки); предметная наглядность (игрушки, пальчиковые куклы); лексические и грамматические игры; кроссворды, загадки, викторины; беседа с пальчиковой куклой или игрушкой.

Некоторые элементы здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка:

• Правильная организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

• Смена видов деятельности.Это способствует развитию памяти, мыслительных процессов и одновременно отдыху учеников. 

• Физкультминутки. Они благотворно влияют на восстановление умственной способности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают статические нагрузк

• Игра – форма деятельности, которая помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как она делает процесс обучения занимательным для ребенка.

• Эмоциональная разгрузка. Поговорки, весёлые четверостишия, картинки или игры помогают снять умственное напряжение. 

• Смена позы учащихся. Рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке, смена положения благотворно сказывается на работоспособности учеников.

• Песни – это прием реализации здоровьесберегающих технологий, один из приёмов эффективного обучения, который способствует созданию на уроке естественного речевого общения, снимает напряжение, непроизвольно побуждает к активному участию в учебном процессе.

Важным способом поддержания общей учебной работоспособности организма учащихся является проведение на каждом уроке физкультминуток, связанных с усилением двигательной активности учащихся, с борьбой против гиподинамии, со снятием утомления с различных групп мышц и активизации познавательной способностей детей.

Цель физкультминуток – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки.

Требования к организации и проведению физкультминуток:

-Физиологически обоснованным временем для проведения физкультминутки являются 15 – 20-я минуты урока;

Длительность физкультминутки составляет 1 – 5 минут. За такое короткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучшить самочувствие детей;

Комплексы должны подбираться в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразными.

Существует ещё один положительный аспект динамических пауз в форме пальчиковых игр. Остроумно весёлое, удачно подобранное маленькое стихотворение, прочитанное и динамически обыгранное хором, способствует снижению нервно-психического напряжения на уроке, повышению эмоционально-положительного фона учебной деятельности и совершенствованию коммуникативных навыков.

Очень любима детьми весёлая, но достаточно сложное упражнение «Ohr – Nase». Левой рукой дети берутся за кончик носа а правой за левое ухо. Одновременно отпускают ухо и нос, хлопают в ладоши и меняют положение рук.

Упражнение «Съедобное/несъедобное» развивает концентрацию внимания. Если предмет «съедобный», то дети поднимают руку, если нет – рука опущена. Данная игра помогает без труда запоминать лексику по изучаемой теме.

Во избежание усталости учащихся продумывается смена видов работ: чтение, устная речь, аудирование, фронтальный опрос, работа в группах, диалог, ролевая игра и т. д. Смена видов работ способствует развитию мыслительных операций и одновременно отдыху учеников.

На среднем и старшем этапе обучения английскому языку можно включать в урок медитативно-релаксационные упражнения. Медитативно-релаксационные упражнения - это система приемов саморегуляции функций организма. Они позволяют улучшить внимание, регулировать частоту сокращения сердца, нормализовать дыхательный ритм. Такие упражнения дают возможность ученику передохнуть, восстановить силы для дальнейшей деятельности. Важно помнить, что при проведении медитативно-релаксационных упражнений не нужно ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Ученики должны освободиться на время от умственного напряжения. Задачей подобных упражнений является регуляция собственных эмоций. Можно проводить медитативно-релаксационные упражнения в начале урока для того, чтобы утихомирить учеников, пришедших, например, с урока физкультуры, в середине урока для снятия напряжения и повышения работоспособности учеников. По времени это занимает 1-2 минуты. Так, включаю аудиозапись с пением птиц и прошу учащихся сказать, что они представляют. Ученики делятся впечатлениями. Возможныевариантыответов: “I am walking through the wood. The birds are singing. I am in a good mood.”

В заключение хотелось бы отметить, что использование здоровьесберегающих технологий не только снимает умственное и физическое напряжение во время урока, но также формирует положительное отношение к предмету.

Список использованной литературы

1. Абрамова И.А. Игры на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе // 2004. №1

2. Бродкина Г.В., Зубарёва И.И.Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002

3. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М., 2004

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611508-doklad-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-ur