Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

9 класс

Урок №42

Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Цели:

1.Раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; проверить уровень сформированности навыка анализа литературного персонажа; приобщить учащихся к исследовательской работе.

2.Развивать внимание, ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся, развитие речи, умения работать в группе, слушать своих одноклассников, выражать свое мнение и обобщать знания, полученные на уроке.

3.Воспитывать любовь к отечественной литературе, интерес к изучению творчества Н.В. Гоголя.

Прогнозируемые результаты:

Выявляют внутреннюю логику создания образов поместного дворянства; раскрывают идейную позицию автора на основе индивидуальной работы с текстом; развивают ассоциативное мышление и творческое воображение при создании творческих работ.

Оборудование:

Портреты Чичикова и помещиков, текст поэмы «Мертвые души», презентация, фрагменты видеофильма «Мертвые души», раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационно-мотивационный этап

1.Приветствие учащихся.

2.Мотивация учебной деятельности.

Работа с эпиграфами. Выход на тему урока.

- Прочитайте эпиграфы урока и определите, что их связывает. Найдите ключевые слова.

Сформулируйте тему урока.

«…не ревизские – мертвые души, а все эти Ноздревы, Маниловы…- вот мертвые души, и их мы встречаем на каждом шагу»

А.И. Герцен

«Один за другим следуют у меня герои один пошлее другого»

Н.В. Гоголь

«Без пользы жить – безвременная смерть»

И. Гете

Выявление маршрута Чичикова в поисках мертвых душ.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам попутешествовать точно так, как когда-то путешествовал Чичиков. Вспомните, откуда и в каком порядке отправляется Чичиков за мертвыми душами. Начертите в тетради его маршрут – художественное пространство – указав точный путь героя.

Постановка проблемного вопроса.

- Как известно, помещики следуют у Гоголя в следующем порядке: Манилов (2 глава), Коробочка (3 глава), Ноздрев (4 глава), Собакевич (5 глава), Плюшкин (6 глава).

- Почему изображение российских помещиков представлено нам в такой последовательности?

На первый взгляд, это продиктовано чисто внешними обстоятельствами. Чичиков на вечеринке у губернатора знакомится с Маниловым и Собакевичем. Чичиков сначала поехал к Манилову, а от него к Собакевичу, но в грозу заблудился и попал к Коробочке. Затем по дороге остановился в трактире и неожиданно повстречался с Ноздревым. От Ноздрева, наконец, попал к Собакевичу. Когда же узнал от Собакевича, что в пяти верстах живет Плюшкин, владелец восьмисот душ крепостных крестьян, которые мрут у него «как мухи», Чичиков поехал к этому помещику.

- Есть ли другое решение этого проблемного вопроса?

Приветствуют учителя.

Определяют смысл высказываний, находят ключевые слова, формулируют тему урока. Делают записи темы, эпиграфов.

Работа в группах. Восстанавливают карту путешествия Чичикова.

2.Операционно-деятельный этап

Работа по анализу образов помещиков

- Крупным планом в поэме 2Мертвые души» нарисованы образы помещиков, этих «хозяев жизни», отвечающих за ее экономическое и культурное состояние, за судьбу народа. Какие же они, хозяева жизни?

1 вариант. Работа с текстом по образам помещиков.

Каждый участник группы получает карточку с индивидуальным заданием, ответы, на которые он должен записать в тетрадь. Также каждая группа получает карточку с общим заданием для всех.

Для анализа образов помещиков предлагается план:

1)портретная характеристика

2)изображение помещичьей усадьбы и отражение в ней характера героя

3)роль интерьера

4)отношение героя к хозяйству, крестьянам, сфера интересов

5)речевая манера и отражение в ней характера героя

6)отношение к продаже мертвых душ

7)каков герой?

После выполнения задания каждый член группы делится информацией с членами группы, обсуждается общий вопрос.

Затем ведущий в группе обобщает весь материал и делится знаниями со всем классом, учащиеся по ходу выступления заполняют таблицу «Образы помещиков».

Когда ведущий последней группы завершает выступление, класс под руководством учителя попытается назвать общие черты всех помещиков, записывая их на доске и в тетрадях.

2 вариант. Галерея помещиков в поэме Н.В. Гоголя (реализация домашнего задания – представление коллажа об одном помещике)

- Что же объединяет всех помещиков, изображенных Гоголем?

А)низкий культурный уровень;

Б)отсутствие интеллектуальных запросов;

В)стремление к богатству;

Г)жестокость в обращении с крепостными;

Д)нравственная нечистоплотность;

Проверка усвоения материала – тестовые задания.

Класс разделен на 5 групп (по количеству глав, посвященных описанию помещиков).

Учащиеся работают с текстом, заполняя рабочие листы или создавая коллаж.

Презентуют работу классу.

ФО: «Коллекция стикеров».

Выявляют общие черты всех помещиков, записывая все в тетрадь.

Решают тестовые задания в группах.

Взаимопроверка – прием «Карусель».

Решение проблемного вопроса (начало урока)

- Почему изображение российских помещиков представлено нам в такой последовательности?

- В таком порядке, в котором гоголь знакомит читателя с помещиками, есть глубокий внутренний смысл. Какой? Послушайте несколько точек зрения на именно такую последовательность расположения героев в тексте поэмы.

1.Традиционная точка зрения литературоведов: помещики расположены по степени их деградации (у Манилова еще есть все – семья, дети, мебель (хотя уже намечены черты запустения – «два кресла стояли обтянуты просто рогожею» и др.); у Плюшкина все это было, но с годами утрачено). Часто ссылаются на слова Гоголя из «Четырех писем к разным лицам по поводу «Мертвых душ» (письмо 3-е): «Один за другим следуют у меня герои один пошлее другого»: от помещика к помещику все глубже оскудение человеческой души, поглощенной жаждой наживы или бессмысленным расточительством, что связывается как с бесконтрольным владением «душами» других, богатством, землей, так и с бесцельностью существования, утратившего свою высшую духовную цель».

- Согласны ли вы с иерархией образов помещиков, представленных Гоголем по принципу их все более глубокого духовного оскудения и морального падения? Может, вы изменили бы эту «шкалу деградации». Если да, то почему?

- Кто из них страшнее: Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич или Плюшкин? Докажите свою точку зрения.

2.Современная точка зрения: помещики делятся условно на накопителей и расточителей: Манилов – расточитель, Коробочка – накопитель, Ноздрев – расточитель, Собакевич – накопитель, Плюшкин – «прореха на человечестве» (расточитель от накопительства, накопитель от расточительства)

3.Точка зрения Ю. Манна: помещики расположены в тексте поэмы по степени возрождения их души (обратите внимание на тот факт, что, описывая Манилова, Гоголь обращает наше внимание на вещи, его окружающие. У Манилова нет внутреннего мира, его душа умерла. И еще только у Плюшкина, как отмечает автор, «живые глазки», а известно, что глаза – зеркало души, следовательно, только Плюшкин способен к возрождению души.

Высказывают предположения о последовательности изображения помещиков в поэме.

Заслуживают точки зрения, существующие в литературоведении – делают записи в тетради.

Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Почему же характеры, созданные Гоголем в 19 веке, живы и по сей день?

- Задумайтесь, кого бы вы в наше время назвали Маниловым (любезного до слащавости, мечтательного человека); Коробочкой (мелочного, скупого человека); Ноздревым (дебошира, скандалиста); Собакевичем (заботящегося только о личной выгоде, грубого); Плюшкиным (скрягу)?

-Какое из качеств человеческого характера вам кажется наиболее низменным, и вы бы никогда не позволили ему поселиться в вашей душе?

Заключительное слово.

- Пусть всегда в ваших юных душах, как напутствие, звучат гоголевские слова: «Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымите потом!»

Обсуждают вопросы, предложенные учителем, проводят параллели с современностью.

Короткие ответы, можно в группе пустить листы, на которых учащиеся записывают слово и заворачивают край.

Домашнее задание

Групповые задания исследовательского типа (для класса продвинутого уровня)

1.Составить психолого-цветовые портреты помещиков: с помощью красок создать цветовую характеристику героя, обосновав выбор цвета. Можно пользоваться сочетаниями цветов, цветовыми пятнами.

2.Изобразить героя в виде символа: проиллюстрировать психологическую сущность героя через предмет.

Для класса обычного уровня:

3.Составить цитатную характеристику героя: сделать подборку цитат, характеризующих героя.