Учебно-методический материал «Приёмы работы для подготовки учащихся к выполнению Всероссийской проверочной работы по «Окружающему миру» в 4 классе»

Подготовка обучающихся 4-х классов к ВПР по окружающему миру

Назначение ВПР по предмету «Окружающий мир» – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с

требованиями ФГОС.

ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Остановлюсь вначале на общих моментах.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Чтобы организовать, качественно и продуктивно провести подготовку к выполнению ВПР необходимо, в первую очередь, хорошо ориентироваться в предлагаемых заданиях по окружающему миру.

Задания по окружающему миру составлены в соответствии с кодификаторами проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся по предмету.

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

«Скажи мне – и я забуду, учи меня – и я могу запомнить, вовлекай меня – и я научусь» – много раз мы слышали эти слова Бенджамина Франклина.

Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали актив­ное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные про­екты и презентации в классе, работали индивидуально, в группах и парах, обучали и проверяли друг друга. Учебный материал, который необходимо усвоить учащимся для успешного выполнения ВПР должен быть разнообразным: плакаты, тематические выпуски классной газеты, ролевые игры, проекты, творческие зада­чи. Использование различных педагогических технологий, методов и приёмов позволяет усваивать матери­ал учащимся с различными особенностями восприятия информации.

Исходя из опыта работы, я придерживаюсь такого плана к подготовке к ВПР в 4 классе.

1. Диагностическая работа.

1. В начале четверти даю проверочные работы (Демо версии ВПР) без подготовки. Выявляю «пробелы» в знаниях своих учеников и готовлю упражнения по этим темам.

2. Знакомлю учеников с системой и критериями оценивания заданий, вместе с учениками делаем вывод на каких заданиях можно получить максимальные баллы.

3. Составляю план работы к подготовке к ВПР и знакомлю с ним учащихся.

4. На уроках даю мини-тесты для учеников и веду контроль по устранению «пробелов» в знаниях.

5. Провожу родительские собрания и знакомлю родителей с планом-графиком подготовки к ВПР, привлекаю родителей к контролю и проверке подготовки детей к работе.

Приведу примеры некоторых приемов, которые я использую для лучшего усвоения и запоминания материала при подготовке к ВПР.

Задание 1. - Учащимся раздаются самоклеящиеся карточки с надписями различных материалов, учащиеся находят в классе предметы сделанные из этого материала и приклеивают к нему карточку.

- Учащий вынимает из коробочки карточку, с надписью материала, после чего он должен назвать любой предмет, который может быть изготовлен из него.

Задание 2. Дежурные, с помощью интернета, заполняют таблицу прогноза погоды на текущий день.

Задание 3.

1. В классе вывешивается карта полушарий Земли. Учащиеся приносят картинки животных (3 х 4) , название животного подписано, и предлагают друг другу угадать, название животного и на каком материке он обитает. Затем эта картинка прикрепляется к соответствующему материку.

2. Игра «Кто где живет?»

Детям показываю карточки с изображением животных, а они должны определить на каком материке (в какой природной зоне) обитает данное животное.

Задание 4.

1. Фразы из данного задания включаем в памятки на каникулы, каждый пункт разбираем на инструктаже.

2. Игра «Я начну, ты продолжай»

Один ребенок говорит начало фразы, например: «Чтоб не замерзли руки зимой нужно…», а другой отвечает «Одевать теплые варежки!».

Задание 5.

1. Раздаю изображение человека, ( возможно слабому ученику дается перечень частей человеческого организма), ему необходимо подписать все органы.

2.Физкультминутки

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА "ИЗУЧАЕМ НАШЕ ТЕЛО"

Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать! (дети шагают по кругу, останавливаются)

Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, затем живот),

Ножки (топают ножками),

Ручки (протягивают руки вперед и вращают кистями),

Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают глаза),

Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот),

Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос),

Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),

Голова (кладут руки на голову),

Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону),

Шея крутит головой (обхватили шею ладонями),

Ох, устала ой-ой-ой!

Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам),

И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины к вискам),

Вот реснички (указательными пальцами показывают реснички),

Запорхали, словно птички (дети моргают глазами),

Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам),

Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке),

Волосы густые (пальцами обеих рук, как гребнем расчесывают волосы),

Как травы луговые.

Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой до левого),

Локти (не убирая рук с плеч, выставляют вперед локти),

И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям),

У меня, Сережи, Лены (выпрямляются и разводят руки в стороны, жестом показывая на других детей).

Задание 6. Данное задание учащиеся выполняют дома самостоятельно, при необходимости консультируются с учителем. После окончания опыта демонстрируют видео, как в общих группах, так и в классе.

Задание 7.

1.Учащиеся, приносят рисунки знаков, фотографируют новые знаки, приносят в класс, выслушиваю от одноклассников возможные варианты расшифровки знака, затем зачитывают верный ответ.

2.Во время классных часов по ПДД проводим викторины, на уроках окружающего мира придумываем запрещающие знаки для сохранения природы.

Задание 8.

1. Учащиеся готовят сообщения о профессии своих родителей, родственников, о редких профессиях. По своему выступлению готовят вопросы для слушателей.

2. Учитель (позже – ребенок) показывает карточку с инструментами, которые относятся определенной профессии, а дети должны ответить ( либо показать картинку) в какой профессии необходимы данные инструменты и приборы.

3. Учитель называет профессию, а дети показывают карточку с приборами, которые необходимы в этой профессии.

4. Учитель (ребенок) читает описание профессии, а дети показывают картинку с этой профессией или просто называют её.

Задание 9.

На «Разговорах о важном» в конце занятия всегда составляем мини-рассказ о значении этого дня для общества или для страны.

Задание 10. 

В классе можно организовать уголок с символикой области. Создать стен газету «Моя область». При изучении природных зон, дети могут наклеивать животных и растения, которые можно встретить у нас в области; при изучении вод нашего края, дети готовят мини-сообщения о водоемах Волгоградской области; в стенгазете также должен быть материал по достопримечательностям нашей области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614654-uchebno-metodicheskij-material-prijomy-raboty