Индивидуальное занятие-знакомство для ребенка с РАС «Давай дружить!»

Индивидуальное занятие-знакомство для ребенка с РАС «Давай дружить!»

Для кого: ребенок с расстройствами аутистического спектра (1 класс)

Цель: установление эмоционального контакта и доверительных отношений, первичное знакомство с пространством кабинета и форматом занятий.

Задачи:

1. Адаптационная: создать безопасную, предсказуемую и доброжелательную атмосферу. Снизить тревожность.

2. Коммуникативная: побудить ребенка к непроизвольному или произвольному зрительному контакту, наблюдению за взрослым, реакции на свое имя.

3. Организационная: познакомить с основными правилами и маршрутами в кабинете (рабочее место, место для отдыха), ввести визуальное расписание.

4. Диагностическая: в процессе наблюдения отметить особенности ребенка: что его успокаивает, что вызывает интерес, как он проявляет отказ, уровень развития моторики и коммуникации.

Принципы: безоценочность, предсказуемость, визуальная поддержка, сенсорный подход, учет интересов ребенка.

Материалы и оборудование:

· Визуальная поддержка: простое визуальное расписание (3-5 карточек-символов), карточка «Стоп», карточка «Выбор».

· Мотиваторы/поощрения: 2-3 предмета или игрушки, которые потенциально могут заинтересовать ребенка (на основе беседы с родителем): например, мыльные пузыри, юла, светящийся мяч, перышки, музыкальная игрушка, любимая книжка с картинками.

· Сенсорные материалы: массажный мячик, легкий коврик для определения рабочей зоны.

· Канцелярия: бумага, восковые мелки (они мягкие и яркие).

· Фото-материалы: фотография педагога, простой рисунок «сердечка» или «ладоней» для ритуала.

Структура и ход занятия (25 минут):

1. Встреча и переход в кабинет (3-4 минуты)

· Цель: плавно «переключить» ребенка с предыдущей деятельности на занятие.

· Действия:

· Встречаем ребенка спокойно, без навязчивости. Не требуем немедленного зрительного контакта или приветствия.

· Используем нейтральные, успокаивающие фразы: «Привет, Саша. Я Мария Ивановна. Пойдем со мной?».

· Визуальная поддержка: Показываем карточку «Занятие» или фото кабинета.

· Даем время на адаптацию в дверном проеме, не тащим за руку. Можно предложить посмотреть в кабинет издалека.

2. Знакомство с пространством и ритуал приветствия (5-7 минут)

· Цель: сделать пространство предсказуемым и безопасным.

· Действия:

· В кабинете спокойно и медленно показываем основные зоны: «Вот наш стол», «Вот коврик, здесь можно отдыхать», «Вот полка с игрушками».

· Ритуал начала: садимся за стол. Кладем перед ребенком и собой фотографию педагога и карточку с именем ребенка. Говорим: «Это я, Мария Ивановна. А это ты, Саша. Мы будем играть». Проговариваем четко.

· Сенсорное приветствие: предлагаем «поздороваться» невербально: предложить похлопать по ладоши, покатать друг другу массажный мячик, «помахать» рукой. Не настаиваем, если ребенок не готов, делаем движение сами.

· Показываем визуальное расписание на текущее занятие (3-4 простые картинки: «Привет», «Игра», «Творчество», «Пока»).

3. Совместная игра по выбору ребенка (8-10 минут)

· Цель: установление контакта через интересную для ребенка деятельность, выявление потенциальных мотиваторов.

· Действия:

· Выбор: используя карточку «Выбор», предлагаем на выбор 2-3 предмета/игрушки. «Саша, во что будем играть? Пузыри или юлу?». Ждем реакцию (взгляд, движение руки, указание).

· Следование за интересом: играем в выбранную игру. Не учим, а сопровождаем. Если выбрал пузыри — надуваем, ловим, лопаем. Комментируем действия простыми фразами: «Лопнул!», «Ух ты!», «Еще?».

· Попытка взаимодействия: после нескольких минут пробуем включиться в игру: подуть на пузыри вместе, подставить ладошку, чтобы ребенок лопнул пузырь на вашей руке.

· Сенсорная пауза: если игра динамичная, можно сделать короткую паузу на массаж мячиком или послушать, как гудит музыкальная игрушка.

4. Совместное творчество за столом (3-4 минуты)

· Цель: закрепление позитивного опыта работы за столом, но в свободной форме.

· Действия:

· Аккуратно переходим к столу, показывая карточку «Творчество» из расписания.

· Кладем на стол лист бумаги и мелки. Не даем инструкцию: «нарисуй», начинаем рисовать сами что-то простое и приятное: точки, линии, спирали. Можно проговорить: «Я рисую дорожку».

· Предложение: кладем второй мелок рядом с ребенком. Если он проявит интерес и начнет водить по бумаге — это успех. Можно попробовать дорисовать что-то к его линии: «О! Давай это будет солнышко?».

· Важно: цель — не результат, а процесс и вовлеченность.

5. Завершение занятия. Ритуал прощания (3-4 минуты)

Цель: предсказуемо и позитивно завершить встречу.

· Действия:

· Предупреждение: За 2-3 минуты до конца показываем карточку «Стоп» или «Пока» и говорим: «Саша, скоро заканчиваем. Еще немного».

· Закрываем расписание: вместе с ребенком (можно рука в руке) убираем или переворачиваем все карточки визуального расписания, проговаривая: «Все, занятие закончилось».

· Ритуал прощания: предлагаем простой ритуал: «дай пять», помахать рукой, послать «воздушный поцелуй» или просто показать карточку «Пока».

· Позитивное подкрепление: говорим: «Мне было очень интересно с тобой играть. До встречи!». Можно дать ребенку небольшую «награду» за занятие (например, наклейку на руку или тот же пузырьки, чтобы взять с собой).

· Спокойно провожаем к родителю.

Ключевые моменты для педагога:

· Голос: спокойный, ровный, доброжелательный. Избегайте высоких и громких интонаций.

· Темп: медленный, с длинными паузами. Давайте ребенку время на обработку информации и ответную реакцию.

· Без давления: не настаивайте на выполнении действий. Сегодня ваша главная задача — не научить, а познакомиться и подружиться.

· Наблюдение: внимательно следите за любыми сигналами стресса у ребенка (отведение взгляда, попытки уйти, самостимуляции, вокализации) и сразу меняйте деятельность или давайте отдых.

· Гибкость: этот план — ориентир. Если ребенок вошел и сразу проявил интерес к рисованию — начните с творчества. Двигайтесь за его интересом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617612-individualnoe-zanjatie-znakomstvo-dlja-rebenk