Методическая разработка урока литературы в 7 классе по рассказу А. П. Платонова «Юшка» «Сердце в людях бывает слепое»

Шек Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

МОУ «Коменская СОШ»

Прибайкальского района

shek136547@yandex.ru

Методическая разработка урока литературы в 7 классе

по рассказу А.П. Платонова «Юшка»

«Сердце в людях бывает слепое»

Секция: Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы

Тема: Сердце в людях бывает слепое

Цель урока: Создание условий для формирование нравственных ценностей на основе воспитательного потенциала рассказа

Задачи:

1.Обучать учащихся составлять литературный портрет героя через основные художественные средства эпического изображения: пейзаж, портрет, поведение, речь, поступок; отношение главного героя к другим действующим лицам произведения, авторские характеристики.

2. Формировать умение аргументированно высказываться по теме, идее художественного произведения, авторской позиции, личного отношения к описываемым событиям, героям.

3. Познакомить учащихся с лексическим значением слов блажной, юрод.

4. формировать навыки работы с печатными словарями.

5. Способствовать развитию мышления учащихся путём операции сравнения, анализа, сопоставления.

6. Формировать умение работать в группе.

7. Воспитывать личность духовно-нравственную, толерантную, ответственную за свои поступки.

8. Формировать читательскую грамотность.

Планируемые результаты:

Личностные:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности; определение внутренней морально-этической позиции учащихся, объективная самооценка поступков, определение границ собственного знания и незнания, ориентация на выполнение моральных норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературного произведения; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства; восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего народа, понимание эмоционального воздействия изучаемого литературного произведения; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, изучение и оценка социальных ролей персонажей литературного произведения;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

Метапредметные:

В результате изучения произведения у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи; управлять своей деятельностью, навыки сотрудничества, аргументировать речевая деятельность, эффективно работать с информацией, классификацией, установлению аналогий.

Выявлять причинно-следственные связи; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами.

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) ; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта.

Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в произведении; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг; использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроке; овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста; овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

Предметные: понимание духовно-нравственной и культурной ценности произведения и её роли в формировании гражданственности, овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; знания по литературному анализу, составлению литературного портрета, хронологии написания произведений, знание авторов и содержания их произведений, совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному; развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы.

Перечень оборудования: компьютер, мультимедийный проектор, съемный диск с аудиофайлом, презентаций, видео трейлера, печатные толковые словари С.И. Ожегова, Д,Н.Ушакова

Лист оценивания образовательных результатов: приложение 1

Структура урока: 1.Организационный этап.2. Актуализация знаний. 3.Постановка цели и задач урока.Мотивация учебной деятельности учащихся. 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Первичная проверка понимания. 6. Первичное закрепление. 7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Содержание этапов урока:

Список информационных источников:

1.https://урок.рф/library/urok_po_literature_v_7_klasse_po_teme_«bez_dobroti_194152.html

2.https://myslide.ru/documents_4/82b5b73e1d23dccef1abbfd98d9ae5f4/img3.jpg

3.https://yandex.ru/video/preview/6544374990557400814

4.https://audioskazki-online.ru/rasskazy/sbornik/yushka

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620241-metodicheskaja-razrabotka-uroka-literatury-v-