Работа детского сада с семьей по речевому воспитанию детей

«Работа детского сада с семьей по речевому воспитанию детей»

Взаимодействие детского сада с семьей – важное условие полноценного речевого развития ребенка дошкольного возраста. Оптимальные результаты отмечают только там, где воспитатели и родители действуют сообща. Понятие «работа с семьей» не стоит отождествлять с понятием «работа с родителями». Эти понятия схожи, но не равнозначны. Второе является лишь составной частью первого.

Сейчас отмечается рост детей, имеющих проблемы в речевом развитии. Низкая осведомленность родителей в вопросе развитии речи, недооценка важности раннего выявления речевых дефектов и начало своевременного воздействия на них, ложные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы с семьей. Чаще бывает так, что семья замечает проблему, только если у ребенка речь отсутствует или имеется грубое нарушение в произношении отдельных звуков, чаще соноров – Л или Р. Работа же педагогов чаще сводится в их понимании только к введению в речь отсутствующего звука.

Все мы прекрасно понимаем, что родители оказывают большое влияние на развитие ребенка в целом и, в частности, на развитие речи. Мама – это лучший друг, психолог и логопед, так как может осуществлять обучение малыша непрерывно и ежедневно. Чаще родители не знают, как и что делать. Поэтому так важна тесная работа с семьей, особенно, если у малыша выявлены какие – либо проблемы.

Правильная организационная совместная работа поможет оптимизировать коррекционный процесс. Систематическая работа в ДОУ и дома ускорит автоматизацию звуков, поможет в закреплении лексических тем. У ребенка вырабатывается установка на успех, так как он сам заметит значительные улучшения собственного произношения.

Положительное отношение родителей к занятиям и поощрение успехов малыша мотивируют его к деятельности и вырабатывают желание у ребенка заниматься.

Успех мероприятий по развитию речи во многом определяется тем, как четко организованна преемственность в работе педагогов и семьи. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если не задействована работа семьи.

Главная цель взаимодействия педагога и семьи – это включение родителей в совместный процесс и создание единого речевого пространства.

Развитие речи в детском саду осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, с выявлениями окружающей действительности, по обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако обучение родному языку, развитие речи на специальных занятиях являются главной задачей. В основе лежит комплексный подход, методика, направленная на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе, на решение главной задачи – развитие речи. Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач. В развитии связной речи – это работа над смысловой стороной слова, в грамматике – это формирование языковых обобщений.

Большинство занятий построено по тематическому принципу, т.е. упражнения и высказывания детей начинают, продолжают и развивают одну тему. Тематика занятий очень разнообразна: это времена года, мир животных и растений, явления общественной жизни, отношения между взрослыми и детьми, любовь к природе. Со многими темами дети знакомятся сначала на занятиях по расширению представлений об окружающей жизни, по ознакомлению с художественной литературой, а затем на занятиях по развитию речи, закрепляют полученные знания и учатся выражать свои впечатления и отношение к окружающему сначала в отдельных лексических и грамматических упражнениях, а в дальнейшем в связных высказываниях. И тогда переход от выполнения задания на подбор синонимов и антонимов к составлению рассказа или сказки становится естественным. Однако правильное развитие речи детей отмечается лишь в случае реализации всех требований, как в детском учреждении, так и в семье.

В настоящее время остро стоит проблема взаимоотношений детского образовательного учреждения и семьи по развитию речи детей. В детском саду эта задача всегда была приоритетна.

Эта проблема решаема путем формирования сознательного отношения, начиная с дошкольного возраста. Но ребенок дошкольного возраста не развивается автономно. Он полностью зависит от взрослых, которые его окружают и своим поведением подают ему положительный или отрицательный пример. Всем известно, что важная движущая сила воспитания- авторитет. По настоящему в ребенке может укорениться лишь то, что воспитано в семье. Основой успеха в воспитании является положительный пример авторитетного для ребенка взрослого – родителя, воспитателя. Родители в присутствии ребенка должны контролировать каждый свой шаг нести в себе те идеалы, которые они хотели бы ему привить. Нельзя проповедовать в присутствии ребенка одни идеалы, а в реальной жизни нарушать. Главное – не общее большое количество времени, которое необходимо провести с ребенком, а качество использования каждого часа.

В работе детского сада с семьей по развитию речи детей будет достигнуто единство в том случае, если цели и задачи понятны не только воспитателям, но и родителям. Работа должна проходить систематически и последовательно в течении всего года и всего периода пребывания в детском образовательном учреждении. К каждому ребенку и каждой семье необходим индивидуальный подход на основе учета их интересов и способностей. Обязательным является взаимное доверие и взаимопомощь коллектива детского сада и родителей на основе доброжелательной критике и самокритики. Необходимо укреплять авторитет педагога в семье, а родителей в детском саду.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с семьей воспитанника, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Знание возможностей по развитию речи позволяет не только оказать друг другу необходимую поддержку, но и привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения поставленных задач. Возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дает специально организуемая диагностика, предполагающая использования бесед, анкетирования, посещение педагогами семей воспитанников на дому, где рассматриваются: микроклимат в семье, семейный уклад, организация работы по развитию речи ребенка, организация дней открытых дверей в детском саду. Стенды, родительские уголки, папки-передвижки, памятки дают возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.

Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникающую при объединении людей для достижении общих целей. Деятельность может быть организована в разнообразных традиционных формах – групповые собрания, консультации, беседы, выставки детских работ, праздники, досуги, развлечения. В результате повышается уровень воспитательно – образовательной деятельности родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620751-rabota-detskogo-sada-s-semej-po-rechevomu-vos