Опыт работы учителя физики по подготовке к основного государственному экзамену

ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ ПО ПОДГОТОВКЕ

К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

О.Г.Рутчина

МОАУ «ООШ № 14», г.Оренбург

Подготовка к ОГЭ - это ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит результат. Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

Мои ученики выбирают ОГЭ по физике всегда, причем их достаточно немного (ежегодно выбирают 1-3 человека). За многие годы подготовки учащихся к ОГЭ, у меня сложилась определенная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации.

Подготовку к ОГЭ начинаю сразу по окончанию 8 класса, уточняю список учащихся, которые будут сдавать экзамен по физике по окончанию 9 класса, распечатываю кодификатор для каждого и даю задание повторить темы (обращаю внимание учащихся на формулы, понятия), пройденные в 7-8 классах за летний период, при этом лично связываюсь с родителями учеников, и объясняю им необходимость летней подготовки учащихся, и обязательный контроль родителей. Занимаясь не больше одного часа в день, можно легко повторить пройденный материал. Данная работа позволит начать разбирать задания базового уровня с сентября на еженедельных консультациях. Почему консультации считаю необходимым проводить еженедельно? Формат представления заданий в экзаменационной работе не встречается в УМК Перышкина, с которым я работаю, таких заданий нет в учебниках, поэтому не все учащиеся могут с ними справиться. Я, конечно, стараюсь по мере прохождения тем знакомить учащихся с заданиями ОГЭ, но далеко не всем учащимся необходимы эти знания, некоторые не могут их понять, имея низкие учебные возможности, другие интересуются больше другими предметами и не хотят выходить за рамки программы,а специализированных классов в нашей школе нет. Данный этап работы я называю предварительным.

Моя работа в летний период заключается в анализе ошибок за предыдущий год. Внимательно просматриваю ведомость итоговых результатов, для себя отмечаю задания, с которыми не справились мои ученики, продумываю систему работы, как избежать таких ошибок в дальнейшем. Обязательно нахожу в Интернете методические рекомендации для учителей по итогам сдачи ОГЭ прошлого года и тщательно их изучаю. Просматриваю материалы заданий на сайте Решу ОГЭ.ру и на других сайтах, отбираю новые необычные задания.

С начала нового учебного года начинаю целенаправленную подготовку к сдаче ОГЭ. На первой консультации знакомлю учащихся с основными документами: кодификатором, спецификацией и демоверсией, знакомлю с сайтами ФГБНУ «ФИПИ», Решу ОГЭ.ру. Очень подробно просматриваем демоверсию прошлого года и определяем задания, которые учащиеся могут выполнить. На втором занятии проводится диагностическая работа по реальным контрольно- измерительным материалам. Анализ диагностической работы позволяет определить качество летней подготовки, обязательно сообщаю результат родителям учащихся.

Затем начинаю систематическую подготовку. Первая тема, которую мы осваиваем «Механические явления». С данной темы начинается изучение материала физики 9 класса. Параллельный разбор данной темы на консультациях способствует усвоению данной темы на более высоком уровне, тема очень важная, т.к. 30% заданий в ОГЭ - это механика. При рассмотрении данной темы мы осваиваем приемы работы с разного рода заданиями, которые отличаются разными формами представления и осваиваем алгоритмы работы с ними. Это могут быть:

1. Расчетныезадачи

2. Графическиезадачи

3. Задачи-рисунки

4. Таблицы,диаграммы.

5. Задания-соответствия

6. Задачи по фото с реальным физическим оборудованием.

7. Качественные задачи.

Таким образом, мы работаем 1 и 2 четверти. Начиная с 3-й четверти начинаем работать с реальными контрольно-измерительными материалами. Предварительно я провожу 2-ю диагностическую работу, оцениваю реальный уровень подготовки на данный период, знакомлю с результатами родителей. Вот так систематически работая, мы двигаемся от темы к теме. Каждую неделю учащиеся получают домашнее задание - решение реального варианта ОГЭ. Начиная с третьей четверти еженедельно, мы проделываем лабораторную работу на реальном оборудовании и рассматриваем не менее трех задач из 2 части – задач высокого уровня сложности. Хочу более подробно остановиться этих заданиях.

17 задание – Экспериментальное задание на реальном оборудовании.

Прежде всего необходимо иметь комплекты оборудования, согласнотребованиям, записанным в спецификации.

Учащийся должен знать и уметь:

1. Знать назначение приборов и уметь определять цену деления прибора, понимать, что означает погрешность измерения и уметь записать результат с учетом погрешности измерения.

2. Уметь нарисовать схему цепи или нарисовать рисунок экспериментальной установки.

3. Уметь проводить измерения физических величин

4. Проводить исследование зависимостей междувеличинами

В спецификации указано 7 комплектов оборудования, в идеале желательно,чтобыучащийсяпонималкакие работыможно выполнитьна данном оборудовании для каждого отдельного комплекта и представлял, как это можно это сделать. В реальности, хорошо, если учащийся может выполнить те экспериментальные задания, которые он делал на уроках. Лабораторных работ - исследований в школе очень мало. А на экзамене они могут встретиться и учащийся должен понимать, что и как делать в процессе такой работы. Я знакомлю с такого рода заданиями на примере работы «Исследование зависимости периода колебаний от длины маятника», в ходе работы знакомлю учащихся с двумя формами представления результатов исследования: графической и табличной. Обязательно обращаю внимание, что учащийся должен сделать вывод по результатам исследования.

20, 21, 22 задания – расчетные задачи, решения которых нужно подробно расписать.

При обучении решению данных задач лучше применять технологию проблемно- диалогового обучения. Секреты технологии можно освоить, изучив материалы книги Е.Л. Мельниковой «Проблемный урок или как открывать знания с учениками», данную книгу можно купить в интернете у автора.

Хочу в качестве примера показать на разборе решения конкретной задачи, как я обучаю своих учеников решению сложных задач, применяя данную технологию.

Задача 1. Шар массой 2 кг, движущийся со скоростью 4 м/с соударяется с шаром массой 3 кг, движущимся ему навстречу по той же прямой со скоростью 2 м/с. После удара шары движутся вместе. Определите, какое количество теплоты выделилось в результате соударения.

1. Прочитав условие задачи, записываем условие, поясняя каждое обозначение, если оно не задано автором задачи (обязательное требование ЕГЭ)

Вот так двигаясь шаг за шагом можно решить любую сложную задачу. Нужно много работать над выводом величин из сложных выражений, для большинства учащихся это сложно.

К ОГЭ готовлю детей, начиная с 7-го класса. Дело в том, чтобы получить высокий результат ОГЭ физике (39 баллов), нужно изучать физику с первых уроков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622625-opyt-raboty-uchitelja-fiziki-po-podgotovke-k-