Мастер-класс «Детская одаренность» для родителей и педагогов дошкольников

Мастер-класс «Детская одаренность» для педагогов и родителей дошкольников

1. Игра с мячом «Почему меня заинтересовала эта тема?»

2. Актуальность:

• Для общества (талантливые люди двигают прогресс)

• Для родителей

(Как распознать ОД? Путают с ранним развитием

как поддержать ребенка, не навредив?

Как помочь ребенку раскрыть свой потенциал?Риски: загнать в рамки или перегрузить ребенка

Для самого ребенка

• без правильного сопровождения одаренности приводит к тревожности, перфекционизму, к социальной изоляции, к самоотмене способностей из-за непонимания и скуки

• МОДЕЛЬ «От задатков к гениальности»

• Видео Стихотворение девочки эмоционально рассказывающей стихотворение (в чем особенность?) будем разбираться

Пример:

От родителей: заметить интерес, создать среду, доступ к муз.образ., хорошие педагоги

Сам человек: совпадение уникальных задатков, благоприятная среда, невероятная работоспособность (или просто хорошо музицировать)

Пример 2:

Вывод:

Есть необходимость построения грамотной системы, благодаря которой ребенок не просто реализовывает свой потенциал, но и будет расти счастливым и гармоничным человеком, где одаренность будет ресурс, а не проблема

2. Ключевые признаки одарённого ребёнка:

·Любознательность: Задаёт много вопросов, любит эксперименты.

· Раннее развитие: Опережает сверстников в речи, мышлении. Предлагает неожиданные решения…

·Отличная память: Легко запоминает информацию в области своих увлечений

·Сосредоточенность: Может долго и увлечённо заниматься любимым делом (динозавры, космос, рисование, конструирование)

·Богатое воображение: Придумывает сложные истории, игры.

·Острая реакция на несправедливость, развитое чувство юмора.

Важно понимать:

Одаренность – это не только знания, но и могут быть лидерские качества, вовлеченность в искусство. Главное создать среду для проявления задатков, переходящих в способности

3. Главные мифы и ошибки:

· Миф: Одарённый ребёнок — отличник по всем предметам.

·Реальность: Часто бывает "неровным" учеником, блестящим в одном и средним в другом.

· Миф: Ему легко учиться, и помощь не нужна.

· Реальность: Ему может быть скучно и трудно из-за несоответствия программы его уровню. Ему нужна поддержка и вызов.

· Миф: Талант сам себя проявит.

·Реальность: Без развития и поддержки задатки могут так и остаться нераскрытыми.

Почему важно замечать уже в 4-5 лет?

Чтобы вовремя создать «питательную среду» для развития способностей и предотвратить проблемы.

1. Пик любознательности: В 4-5 лет ребенок активно познает мир. Если его интерес подпитывать, это станет прочной основой для будущих глубоких знаний.

Зоны одаренности:

1.Интеллектуальная —

- Легко складывает сложные пазлы.

· Запоминает маршруты и детали поездок.

· Задает вопросы о причинах и следствиях: «Почему луна не падает?»

- В уме решает простые задачки, любит счеты и головоломки.

- Имеет большой словарный запас, сочиняет истории, играет со словами.

Практика:

• Презентация (внимание, память, мышление, логика, воображение, счет…)

Советы для взрослых:

• Хвалите за усилия, а не за результат.

• Превращайте игры в ритуал (например, вечером перед ужином).

• Если ребенок устал — прекратите. Интеллект лучше всего развивается в игре и при положительных эмоциях.

2.Творческая —

· Использует предметы не по назначению (превращает коробку в космический корабль).

· Рисует оригинальные рисунки, придумывает собственных персонажей.

· В игре создает сложные сюжеты с неожиданными поворотами.

Напевает услышанную мелодию, чувствует ритм.

Рисует, лепит, подолгу и с удовольствием.

Любит перевоплощаться, эмоционально рассказывает стихи.

Практика:

• Кисточка – какая бывает? (вариативность)

• 20 кружочков, дорисовать(креативность)

• Коробка с сюрпризом (придумать историю с предметами и грушками) - креативность

• Придумай: несуществующее животное, «Город будущего», предложить Не конструктор, а бросовый материал

Что развивает: Беглость и гибкость мышления, оригинальность

1. Психомоторная

· Ловко управляется с мячом, рано осваивает велосипед.

· Хорошо повторяет танцевальные движения.

· Любит конструкторы с мелкими деталями, собирает их умело и быстро.

Практика:

• Рисование на манке (мелкая моторика)

• Воздушный пластилин и конструктор (мелкая моторика)

• Тропа препятствий (крупная моторика)

Итог: Пусть у ребенка будет доступ к материалам для развития моторики (пластилин, краски, конструкторы, мячи).

Будьте терпеливы: Развитие моторики — процесс, требующий времени и практики.

Эти игры не только эффективны, но и доставят ребенку огромное удовольствие, делая развитие естественным и радостным процессом.

4.Социальная —

· В игре другие дети признают его «главным», следуют его правилам.

· Улаживает конфликты между сверстниками.

· Легко находит общий язык и с детьми, и со взрослыми.

Практика:

• Слепой и повадырь (забота и доверие, четкие инструкции)

• Волшебное покрывало (комендный дух и лидерство)

• Я могу! (Здр., Я Ольга и я умею рисовать! Хлоп

Все: Ольга, ты умеешь рисовать! Хлоп…) –УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДДЕРЖКА ОТ ДРУГИХ

Советы для взрослых:

·Будьте примером: Показывайте, как вы сами общаетесь, договариваетесь и справляетесь с эмоциями.

· Обсуждайте конфликты: Помогайте детям проговорить, что они чувствовали во время ссоры, и вместе ищите решение.

·Хвалите за социальные успехи: «Как здорово, что ты поделился!», «Я вижу, вы сумели договориться!».

· Создавайте ситуации для общения: Приглашайте гостей, ходите на игровые площадки, где много детей.

Эти игры помогают ребенку не просто находиться в коллективе, а стать полноценным, понимающим и уверенным участником социального взаимодействия.

Существуют ли игры и упражнения, где развиваются сразу разные сферы одаренности???

Важно:Одаренность может проявляться в одной сфере (например, только в музыке) или в нескольких одновременно. Задача взрослых — замечать эти «ростки» и создавать среду для их развития.

Памятка

1. Интерес, а не принуждение (через лепку, сценку, рисование, конструирование). Для азарта прекратить занятие на пике интереса, пока не устал и хочет еще.

1. Развивающая среда, а не уроки (уголок с книгами, коробка с природными материалами, ящик с конструктором, место для рисования)

1. Процесс, а не результат (важнее нейронные связи в мозге во время поиска решения: «Я вижу, ты очень старался!», «Как интересно ты придумал!», «Что тебе больше всего понравилось делать?», а не «Что ты узнал?» Каждая работа авторская).

1. Разумная нагрузка (Неделя – это маленькая жизнь! Чередование умственной, физической и творческой, а самое главное с ничего не деланием (систематизация в мозге и рождение гениальных мыслей. При признаках перегрузки – капризы, проблемы со сном, потеря аппетита, нежелание заниматься любимым делом – срочно упростить график)

1. Суть, а не видимость (одаренность, не только интеллект, это воля, характер, умение общаться и справляться с неудачами. Учите проигрывать. Иметь посильные домашние обязанности. Это воспитывает чувство «Я НУЖЕН» и ответственность. Обеспечить полноценное общение со сверстниками, где учится договариваться, делиться и быть частью команды)

Все это позволяет дать психологическую опору для здорового развития дара.

Итог: мяч передаем и говорим, что было легко или сложно?

Раздатка с ресурсами и тест на одаренность

Я НАБЛЮДАЮ ЗА СВОИМ РЕБЕНКОМ:

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

1. Ваш ребенок учится новым занятиям очень быстро и все схватывает легко.

2. Обладает чувством «здравого смысла» и использует знания в практических, повседневных ситуациях.

3. Хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и последствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто, прямо не высказывается взрослым, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы, их поведения.

4. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

5. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.

6. Богатый словарный запас, легко пользуется словами, легко выражает свою мысль.

7. Любит читать книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или два.

8. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

9. Задает очень много вопросов. Имеет много разных интересов, по поводу которых часто спрашивает взрослых.

10. 0бгоняет своих сверстников по учебе на год или два, Т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроках из-за того, что учебный материал ему уже хорошо знаком, из книг, журналов, рассказов взрослых.

11.0ригинально мыслит и предлагает неожиданные,- оригинальные ответы, решения.

12.0чень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ

1. В своих рисунках и картинах изображает большое разнообразие разных предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень обстоятельным, когда видит хорошую картину. Слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-­то события), составляет оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток.

4. Всегда готов использовать какой-нибудь новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды)...

6. Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7. Интересуется произведениями искусства. Созданными другими людьми. Может высказать свою собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

8. Любит работать с клеем, пластилином, глиной для того, чтобы изобразить события или вещи в трех измерениях и пространственно.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТАЛАНТ

1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

2. Хорошо поет.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получилось слаженно и хорошо.

6. В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.

7. Сочиняет оригинальные свои собственные мелодии.

8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

АРТИСТИЧЕСКИЙ ТАЛАНТ

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека.

2. Интересуется актерской игрой.

3. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

4. Понимает и изображает конфликт в ситуации, когда имеет возможность разыграть какую-нибудь драматическую сцену.

5. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

6. Стремиться вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

8. Пластичен и открыт всему новому. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток и всегда проверяет новую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

1. Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. В мир его увлечений входит конструирование машин, -приборов, моделей поездов, радиоприемников.

4. Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Понимает в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

6. Любит рисовать чертежи и наброски, механизмов.

7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин, механизмов.

СПОСОБНОСТИ К СПОРТУ

1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощутить себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

3. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры (выигрывает в какой-нибудь спортивной игре).

4. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

5. Лучше других физически координирован в движениях среди сверстников, движется легко и грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол)

СПОСОБНОСТИ К ЗАНЯТИЯМ НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

2. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на два года.

3. Обладает выше средней способностью к пониманию абстрактных понятий к установлению обобщений:

4. Хорошая моторная координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит и четко записывает то, что слышит).

5. После, уроков любит читать научно-популярные журналы и книги и делает это с большим удовольствием, чем чтение художественных, детективов и прочее.

6. Не унывает, если его проект или новая задумка не поддержана учителем или родителями или если его «эксперимент» не получился.

7. Пытается выяснить причины и смысл событий.

8. Проводит много времени над созданием собственных проектов конструирование радиоприемника, построение телескопа, летательного аппарата, собирание коллекции.

9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДАРОВАНИЕ

1. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2. Придает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

4. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

6. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь (что обычно и умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

7. Любит писать рассказы, стихи.

8. Изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства и настроения, характер героев.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623839-master-klass-detskaja-odarennost-dlja-roditel